初一《蒙古的兴起和元朝的建立》教学设计

1 / 7 初一蒙古的兴起和元朝的建立教学设计 初一蒙古的兴起和元朝的建立教学设计 一、教材分析 蒙古的兴起和元朝的建立是初一下册第二单元 “ 经济重心的南移和民族关系的发展 ” 中的第四课。本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容，侧重于讲民族关系的发展。重点是 “ 蒙古族的兴起和元朝的建立 ”“ 行省制度 ”“ 民族融合 ” ； “ 行省制度 ” 又是本课的难点。 二、学生分析 初一学生通过一段时间的学习，掌握了一些学习历史的方法，具备了一些历史基础知识和分析问题的能力， 但是如何透过历史事件来看待事情的实质，特别是辩证的看待历史事件、评价历史人物这一方面还比较欠缺。另外，本课内容繁多，讲述时教师要力求做到条理清楚、重点突出，帮助学生理清各事物之间的联系，才能收到良好的教学效果。 三、教学目标 1、知识目标 了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的整2 / 7 治统治和经济发展情况。 2、能力目标 通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力，培养学生初步运用历史唯物主义的观点分析问题的能力。 3、情感态度价值观 通过本课的学习使学生认识到：成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥坚贞不屈，表现了高尚的气节；元朝统一全国，实施了一系列有利于国家发展的政治经济措施；元朝的历史地位应予以肯定。 四、教学环境：多媒体教学 五、信息技术应用思路 1、使用技术：多媒体、 ppt 制作、视频截取和整合 2、（ 1）多媒体贯穿于整个教学过程，直观形象，易于学生理解，调动学生的积极性。 （ 2）在新课开始就利用蒙古各部之间常年征战的图片和史书资料来引导学生进入情境。 （ 3）在教学过程中，利用大量的 图片来演示元朝的版图变化及其与其他朝代的版图对比情况，学生易于理解 “ 蒙古帝国迅速扩张 ” 和 “ 元朝是历史上版图最大的王朝 ” 的内容。 （ 4）在了解南宋抗元部分时，利用视频资料再现文天祥坚3 / 7 贞不屈的崇高气节。 （ 5）在本课结束时播放歌曲爱我中华，激发学生的民族自豪感，激励学生为实现中华民族的伟大复兴而努力。 六、教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 新课导入 请大家回顾一下：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？（契丹族、党项族、女真族）当时北方还生活着一个少数民 族 蒙古族，今天我们就来了解这个古老的民族。 我们先来认识几位古人：今天我们通过了解这几个人物来学习本课的内容。 温故知新，进入新课。 学生看图 出示四位人物图片 讲授新课 4 / 7 蒙古的统一 出示成吉思汗图片，他是谁？他的原名叫什么？他和他的民族就生活在蒙古高原上，你认为蒙古族是个怎样的民族？ 1.创设情境：到了 12 世纪，他们的生活却 是这样的（出示战争图和史书资料）你认为这时的蒙古人过着怎样的生活？你有什么愿望？是谁帮助大家实现了这个愿望？（成吉思汗） 2.成吉思汗是怎样统一蒙古高 原的呢？请大家阅读 66-67页，思考这个问题。师巡视表扬学生学习习惯。 板书：蒙古的统一 3.因为铁木真统一蒙古获得了成功，所以他获得了一个称号：成吉思汗。他成功的原因有哪些呢？ 师提示：蒙古人民有什么愿望？ 4.成吉思汗统一蒙古后，开始了大规模的扩张战争，一直打到欧洲的多瑙河流域。对成吉思汗和他的战争，不同的人有不同的看法，我们看对他的评价（课件出示）小组交流讨论一下，你如何看待他？ 师引导：看材料， “ 城市夷为平地，河川改变方向 ”“ 沟通了全球信息交流 ” 这是什么带来的影响？（战争有积极影响，也有消极影响。） 5.师小结：成吉思汗是个了不起的政治家、军事家，评价历史人物要一分为二。 5 / 7 1.学生看图可知：蒙古族是游牧民族、擅长骑射。 2.学生看图、想象蒙古人民当时的生活情况：战乱、不安宁。人民渴望和平、安居乐业。 3.通过这个问题让学生理解成吉思汗统一蒙古是顺应民心、顺应历史潮流，是积极的。 4.学生结合材料小组讨论交流，师从旁指导。 1.课件出示蒙古高原、蒙古包和蒙古人民骑马打猎的图片。 2.出示战争图和史书资料，向学生渗透 “ 论从史出 ” 的学习方法。 3.课件梳理答案，出示主观、客观原因 4 出示蒙古帝国版图及不同人物对成吉思汗的评价。 元朝的建立 过渡：除了成吉思汗，还有一个了不起的人物 文天祥。 1.看视频回答三个问题：文天祥是什么朝代的人？有什么事迹？你看了视频有什么感想？之前我们学过一位抗金英雄是谁？文天祥是抗什么？（元）元朝是谁建立的？ 2.自读课本 67 页，思考元朝是如何建立和统一的？ 板书：元朝的建立和统一 12711276 3.元朝统一的意义：（课件出示，师生读） 4.出示四朝代版图对比：秦、唐、元、清你发现了什 么？ 6 / 7 1.学生看视频、回答问题，感受文天祥的正气浩然、忠贞不屈。 2.学生自读课本。讨论交流。 3.学生看图对比得出结论：元朝的版图最大。 1.利用生动的视频展现文天祥崇高的气节，调动学生的学习积极性。 2.课件出示蒙古国建立到元朝统一的过程，理清思路。 元朝的统治 过渡：我国历史上版图最大的王朝就是元朝，这么大的国家怎么治理好啊？ 1.读书思考：元朝在农业、交通运输业、商业、对外交流、政治方面的措施。 2.出示隋运河和元朝运河图片，对比思考：二者有何不同之处？元朝运河有什么好处？ 3.重点讲解行省制度，出示元朝疆域图，了解中书省的地理位置； *正式成为中国的行政区，始于元朝；元朝加强了对琉球的管辖。 *、台湾都是祖国不可分割的一部分。 4.随着元朝统治的巩固，出现了民族融合的现象。通过元朝诗歌、图片、图示对民族融合、回族形成进行讲解； 5.出示马可波罗游记，简介马可波罗，介绍游记中对元朝的描述，那么你眼中的元朝怎么样？ 1.学生对照表格读书、小组讨论，归纳元朝的各项统治措施，7 / 7 小组交流展示。 2.学生通过看图对比可知：元朝运河路程短、节约时间和费用。 3.学生自学课本知道 我国现在仍在沿用的省级行政制度始于元朝。 4.学生看图示了解回族的形成。 5.学生总结元朝是一个盛世王朝。忽必烈是一位有作为的君主。 1.课件出示表格。随学生的交流出示各项内容。 2.出示隋运河和元朝运河图片。 3.课件出示元朝疆域图、图示展示回族的形成。