小学数学二年级下册教案：打破学科本位　走向学科综合.doc

小学数学二年级下册教案：打破学科本位走向学科综合师：同学们，这节课我们学习除（ch）法的初步认识，除字是什么意思，你知道多少？先讨论如何在字典上找到除字？生：我们小组认为应在标有c的那几页中找，可以找到除字。生：我们小组讨论也认为在标有c的那几页中找，不过我们不是直接找除字，而是先找到ch，再找除字。生：我认为XX同学的方法方便一些，我刚才翻字典时发现每页的最上面都标有拼音，未找到拼音就不用看下面的字了，方便一些！师：查查字典，除字有几种意思？在这里是什么意思？（学生查字典）生：我们小组查字典知道除有五种意思，一是去掉，如除四害；二是不计算在内，如除此而外；三是把一个数分成相等的若干份，如2除6等于3；四是台阶，如庭除；五是任命，授职。刚才，我们讨论除与加、减、乘一样，是一种计算方法，所以我们认为在除法的初步认识中除是第三种意思。生：我查到除字在65页，有四种意思：一是去掉；二是不计算在内；三是算术中用一个数去分另一个数；四是台阶：庭除。以前，曾称数学为算术，所以我认为是第三种意思。师：用一个字概括除是什么意思？（众生齐答：分。）二、动手理解平均分。师：请你拿出610个小圆片来分一分，要求分成两份，把结果填入表格。圆片总数 个第一份第二份师：通过操作，你有什么发现？生：只要拿出一个便成两份，一份增加，另一份会减少。生：我用8个小圆片来分的，只有分成4与4时，两份同样多，其它不行。生：我也只有分成5与5时，两份同样多。生：我的没有出现同样多的！生：你用了几个？生：7个。生：我用了9个，也没有出现同样多的。生：我用6个，3与3同样多。师：噢！也就是说用7、9个小圆片时，不管你怎样分都不会出现每份同样多，用6、8、10个小圆片时，可以出现每份同样多的现象。这种每份同样多的分法显得比较（众生齐答：公平），它叫平均分。平均分时不管分几份，要求每份同样多。请你四人一小组，用12个小圆片平均分，会出现哪几种情况？（学生操作，反馈：2个6，3个4，4个3，6个2，12个1等几种情况）三、动口表达小操作。师：我们来用一用平均分好吗？老师在这里有一些梨和几个盘子，请一位小朋友来选用这些材料，用平均分来分一下，有困难可以请好朋友帮忙。其他同学看这位小朋友怎么分，注意动作、表情、神态等，来一个看操作说话如何？（师指一位学生上台，望着9个梨子和5个盘犹豫不决。豁然回首，向朋友招招手，朋友在他耳边片语，他微笑着拿出8个梨子和4个盘子，开始操作）四、动脑创造除符号。师：同学发挥创造想象力，把8平均分成4份，每份是2用符号表示出来。同时思考一下：为什么这样设计？如何使同学接受自己的设计。生：我们学习过加、减、乘法，我发现加号旋转一下成为乘号，于是我想把减号旋转一下得到/来表示除号。写出的算式是8/4=2。师（惊讶地）问：你们觉得（众生用掌声打断老师的话，为该同学的创意由衷地鼓掌！）生：我爸爸告诉过我除号，把8平均分成4份，每份是2可以写成算式84=2。我认为除号能体现平均分的意思，你们看横线上一点，横线下一点，多公平！生：刚才，我是画一把小刀来表示除法：8 4=2，不过我现在觉得他们的好一些！师：你也很好！能在交流中欣赏他人优点，反思自己，作出明理的决择。也很了不起！师：同学们，这两种表示方法都比较常见，你在哪里见过呢？生：计算机上是用/来表示除的！生：数学书上，用表示除！师：会读吗？看看书上规定它怎么读？师：它读作（众生接：8除以4等于2 ）。表示把8平均分成4