小学美术教学应与学生学习兴趣、生活经验相联系.doc

小学美术教学应与学生学习兴趣、生活经验相联系 【摘要】小学美术课程标准中明确提出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中，领悟美术的独特价值。而，“知识的获得在于求知的自愿，这是不能够强迫的”。强迫学生学习，非但不能够达到期望的结果，反而会造成很大的害处。这是违反自然规律的。人的天性是渴求知识的，对知识是不会厌倦的，因此，父母、教师、学校以至国家，都应采取一切可能的方法去激发学生求知的欲望，引发学生的好奇心和学习兴趣，使学习进行得容易而又愉快。美术教学也应该以此为准绳，去引导学生观察、体验生活；开展生活化的课内外相结合的美术教学；引导学生运用美术，美化生活。让美术教学更加贴近学生熟悉的生活，真正地让美术教学成为学生喜爱的一种活动，从而提高学生的美术的基本素养，促进学生的全面发展。 【关键词】小学；美术教学；学习兴趣；生活经验 国家教育部颁布的小学美术课程标准中明确指出：教师应当加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验紧密联系在一起，注意知识和技能在帮助学生美化生活，提高生活质量方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学生的学习兴趣，促使学生努力追求生活的艺术。生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行无土栽培的，真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。那么，如何来提高小学美术教学的学习兴趣使他走向生活化呢？在不断地探索、实践、反思、研究中，我取得了以下几点体会： 1创设情境激发学生学习兴趣 观察是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。小学阶段的孩子对世界充满了好奇，眼睛总是东看看西望望，对喜欢的东西盯住不放。他们在用语言能力还不能表达自己对美好事物的愿望时，他们就会用绘画的形式把他们看到的想到的画出来。针对孩子的这一特点，我认为人天生就是喜欢绘画的。为什么上了高年级以后怎么就不喜欢绘画了呢？我想这可能跟我们教师甚至教材脱离了学生的生活实践。使学生感到陌生、感到压力、美术教学也成了强迫性的学习了。那么怎样改变这一种状况呢？ 我在教学中注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教学湘版美术五年级上册第九课家乡古建筑时，我先出示了世界各地古建筑的图片、中国古建筑图片、西双版纳古建筑图片供学生欣赏，再设问学生你的家乡有哪些古建筑呢？学生想了想我们本地的古建筑真的不多，有“寺庙”。我说：在想一想，这时有个学生说：“我们村子里的水井和它上面盖的房子”我说：对，你记忆力真好！你观察得很仔细。 在日常生活中我们就是要善于观察，除此之外我们傣族现在居住的房子虽然不是古建筑，但它是按照古时候我们傣族人民居住的房子的样子建造的，这我们也算它是古建筑物的一种形式吧！好了，今天老师就带你们去参观参观一下我们“傣家的竹楼”吧。说要去参观一下子激发了学生的学习兴趣，在去之前我对大家提一点要求。 1、观察“傣家竹楼”它是用什么材料做的？2.它由哪几部分组成的？3、造型怎么样？4、有哪些颜色？5、你最喜欢哪种式样？当学生把老师的要求记住以后，我带学生参观了我们学生附近的傣族寨子，带领学生从不同角度观看了“傣家竹楼”并拍下了不同角度的“竹楼”照片。通过细心的观察，学生还发现很多竹楼用的材料是竹子和木头，“竹楼”的颜色并不丰富，以灰色为主，这也许是为了躲避战争的缘故吧！“竹楼”的外形大同小异，都是两层，下层没有墙壁，一般用来关牲畜和丢放杂物，上层居住。他们有个共同特点就是造型优美，对称、顶有脊、檐翘等。结构科学，斗拱、檐、主梁。极尽装饰，雕梁、画栋、干阑式等。并让学生说一说这“傣家竹楼”和自己居住的房子的区别在那？这样学生们渐渐地养成了善于观察善于思考的习惯，再加上教师有目的、有计划、正确的观察方法的指导下，学生们也形成了正确的观察方法，渐渐学会了用艺术的眼光去观察事物、认识事物，发现了生活中处处都有美，为学生的创造、表现奠定了基础，使学生美之有形，美之有物。 2课堂内外相结合教学生活实践化 第二课时，教师展示参观“傣家竹楼”时所拍的不同角度的照片，激发学生的情感共鸣，吸引学生的身心参与，让学生有身临其境的感觉，使学生自觉地全身心地投入到美术活动中来，从而激发学生的学习兴趣。现在学生们表现的兴趣一下子被带动起来了，要跃跃欲试了，我也要画一栋老师照片一样漂亮的竹楼。这时我才让学生画一画他们心目中的“傣家竹楼”。就这样学生在生动、有趣、愉快的学习氛围中完成了学生心目中的“傣家竹楼”。 在美术教学中，我们教师要灵活使用教材，开发地方乡土教材资源，创设教学情境，激发学生学习兴趣，使教学生活实践化，让师生在一起的欢乐的情境中，在这样喜闻乐见的生活化情境的创设中，让学生观察，记忆自己喜欢的事物的环境特征，一系列生活化的情境创设，使教学内容紧紧地同学生的生活结合起来，学生们参与美术活动创作，表现的兴趣更浓厚了。未知的世界比较感兴趣，对学习美术的兴趣也就提高了。生活实践化教学情境的创设，使学生对美术课的学习兴趣普遍提高了。 总之，学生对事物的认知感受源于对生活的体验，是