初三化学《元素》学案_第1页
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文档简介

1 / 3 初三化学元素学案 m 初三化学元素学案 一教材分析 1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。同时元素作为“ 双基 ” 知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。因此，这部分知识对学生十分重要。 2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。由于元素的概念较抽象，易跟 原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。 二、教学目标 根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为 : 知识与技能 初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 2 / 3 过程与方法 通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。 情感态度与价值观 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。 发展 善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。 三、教学方法 基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了 “ 自学辅导，当堂达标 ” 教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。 四、教学过程 流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习 :第一模块是元素的概念，第二模块 是元素符号的书写、记忆和意义。每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究 合作交流 -精讲点拨 -巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。 具体教学过程如下： 情境导入 (2 分钟 ) 3 / 3 创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。我是这样导入新课的 :多媒体展示一杯水，水中有许多水分子，你能根据图示，说出水的宏观组成和微观构成吗 ?引导学生思考回答。 过渡 :水中这许许多多的氢原子都属于氢元素，许许多多的氧原子都属于氧元素，那么，什么是元素 ?从而导入本节课题。这样从学生熟知的水和已有知识出发引入课题，贴近学生生活，将大大激发学生学习元素知识的强烈愿望，增强学习的动力。 (二 )认定目标 (2 分钟 ) 多媒体出示学习
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