初中作文教学中的语言教学思考

1 / 6 初中作文教学中的语言教学思考 初中作文教学中的语言教学思考 每每提到初中作文的语言教学，我们往往很自然地就会想到字词的准确使用，句式的灵活多变，修辞的熟练掌握。 的确，字词的准确使用解决了语言的准确得体可信能与读者共鸣的问题，句式的灵活多变调节了语言的节奏问题，修辞的熟练掌握那就更是锦上添花解决了语言生动性的问题。如果能让学生熟练地掌握和使用这些东西，所写出来的语言应该会有很强的可读性了。 其实，这只是解决了语言的生动性的问题。一篇文章仅仅是语言生动是远远不够的，还 有很多其它的东西更难解决。 可是，这些东西决不是一年两年或者说三年四年甚或十年八年能够熟练掌握的。我相信所有语文老师们都有这种体会，如果要自己写点东西，调理点好的语言，难！那就更不要说学生了。 这里我们应该明白一个问题：语言是一种后天生成。 语言现象是人类社会的一个伟大发明，同时语言现象经历了几千年的发展与变迁，到现在已经形成了一个集共性、个性，表层、浅层、深层，感性、理性等等于一体的宏大而又变幻无穷的相当复杂的体系，看似不经意的一句话，却是人千锤百炼的结果；看是似很随意的一句 话，却包含着丰富2 / 6 的感情或者深层含义。所以，学习语言是一个人一生根本无法完成的事，而一个人却只有几十年的学习语言的时间，作为一位中学生，学习语言的时间那就更少了。 特别是书面语言。 这里我想说的是：学习语言很不容易。 当然，并不是不容易就不学了。不容易也得学，因为语言是我们必须掌握的社会交流工具，作为一个人，生活在这样一个社会里，交流是必不可少的。 这里我想说的是：对初中生的语言要求应该低一点。别老拿那些千方百计搞出来的优秀作文、满分作文来吓学生。特别是那些华而不实的语 言，花的脑力不少，又很有诱惑性，更让人望而兴叹。我说的吓学生一点都不为过。当然，那些劣质的作文书就别说了。 我曾在本班作过一项调查：看了本班展示的这些作文和作文书上的那些优秀作文满分作文，你们觉得有什么不同？ 大部分同学的结论：有些作文书上的作文的确优秀些，但离我们太遥远，很多作文我们想都不敢想；而本班展示的作文亲切些，好像就在我们的身边，只要我们努点力就可以写出来。 其实，语文教师都清楚，能写出像某些作文书上要求的作文的，一个班上看能不能有一两位学生，其它绝大部分同学都是文字 平平。这也是很多教师懒得教作文的一个很重要3 / 6 的原因，反正也教不出写优秀作文的学生，也就随他们了。 那么，语言教学究竟难在哪里呢？ 为什么很多同学平时的口语这么会说，而一要说书面语就那么为难了？ 真正的作文语言的难点除了前面说的那点生动性外，还有更重要的就是目的性、条理性、表达性、完整性、共鸣性等等。 写一篇文章总有一个目的，你的整个语言都必须围绕这个目的而组织，同时，这个组织的语言并不只是全是直接达到目的的语言，有很多还是间接达到目的的语言，这就必须有很强的 组织语言能力和选择语言的能力，当然还必须有判断能力。 哪些语言有用，哪些语言没有用，这需要学生有较强的判断能力。 这怎么教给学生？ 平时我们就是讲作文要有主题，能表现主题的语言就多写，不能表现的就少写或者不写。 这个道理很能明白，但这个语言表达很空洞，而且，就算是让学生明白什么是主题表现了，语言的取舍也是一个很个性化的东西，教师决不能列出哪里语言可以用，哪些语言不可以用，这一切，还是需要学生有自己的判断取舍能力。 4 / 6 这，需要训练学生语言的目的性。 语言的条理性也不容易，学生们，也包括我们成人，平时说话很少有条理性，如果想说点有条理性的话，必须事先作好充分的准备，还不一定能准备得好，所以，在作文中要要求学生的作文语言有条理性必须训练学生的语言条理思维能力。 而这个能力，我们平时是很少训练的。 更不要说文章中的什么伏笔、照应，其实也是语言条理的一种高级形式，更需要我们有一个更好的方法教给学生。 表达性，就是你的作文语言表达的是什么，有没有这个表现力，是不是很好的表达了你所有表达的意思或者情感。 很多的语言都是苍白无 力的，这主要就是语言的表达力不到位的表现。如何提高学生语言的表达力，也是作文语言的很重要的方面。 作文语言的完整性，除了每一句、每一段，还有每一篇，都必须考虑到语言的完整性。同时，有些语言还有完而不整，或者整而不完的效果，作者的个性拿捏，读者的理解想像同时的作用才能达到一定的效用。 这里面同样有说不完的话题。 共鸣，肯定是不可回避的一个问题。作者的语言只有与读者有了共鸣才能产生效用，要想与读者产生共鸣，首先是作者自己要有很深广的生活阅历或者社会生活见识或者广5 / 6 泛的阅读基础，你所写 出来的语言必须有大众性，起码应该有一定的阅读群体，让别人能理解体会你的语言。 当然，我们是从大众中或者是从书上学来的语言，一般情况下应该是有大众性的。但是，作文语言不一样，它必须是个人的体验，用自己的语言还表达个人的体验，这样有个性的东西才是优秀的作文语言，所以，这样的语言一定是个性与大众的统一结合体，否则别人不能理解，无法感受，不能产生共鸣一样是失败的语言。 所有的这一切，我们都没有一个有效的有操作性的训练方法，一切都只是随意发展，更多的时候，我们只是在让学生读其它同学的作文，让学 生自己去潜移默化，而作为我们教师却是无能为力。 就算是有能为力，每一个点都不是一下子能够解决的，都必须经过长时间的训练体验应用才能让学生有效掌握一点，还需要学生在今后的学生生活中去应用发展。 能不能发扬光大就看他的造化了。 所以，究竟如何训练学生的作文语言的确是一个讲不完的话题，也是一个非常复杂的工程。 如今的中国教育界，只怕是还没有一个拿得上台面的训练方法，一切都还只是让学生去读，自己去领会。 也许我们太看重教师的能力了，很多时候学生的能力并6 / 6 不是我们教师教 会的，更多的是学生们靠自己的感悟能力去领悟的。 套用一句俗语：只可意会，不可言传。 不要一切都指望教师去教，也不要以为一切都可以靠教师教会。教师们也不要把自己的能力想像得太伟大了，很多时候，没有教师，只要给学生一个方向，他一样可以学会，反而更多的时候，有了教师还阻碍了学生的快速