二年级语文下：最大的“书”教学设计资料.doc

二年级语文下：最大的“书”教学设计资料教学重难点：认字写字教学准备：生字卡片教学过程：一、抓课题特点，引读激趣1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的书为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本书，看看这本书是怎样介绍的！二、初读1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识记生字。出示我会认的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：册是平舌音；质读第四声；岩和印的声母都是y而不是r；痕字的下面是艮不是良等。（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）三、写字：1、出示我会写中的岩、册、宝、刨、痕、质2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如： 厚字上下都无点。宝字下边是玉不是五一。印字右边是单耳，不能写成双耳。3、挑战难点字。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。（观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。）四、质疑1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？2、组织交流，解决疑难。（这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。）第二课时教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。2、 体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学重难点：有感情地读好人物的对话。教学准备：收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。教学过程：一、回顾1、听写（指读）词语：地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 奇怪 闪光 透明宝藏 足迹 创根问底2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。二、研读针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。问题假设：A、文题中的书为什么要加上引号？B、这本书里有什么（有字吗？有图画吗？）C、读了这本书，我们能知道什么？D、这本书有什么作用呢？引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。（阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。）三、角色体验，读、演、悟1、问中读。书，为什么加引号呢？自由读课文，在文中找答案。2、读中学。（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问写什么，学到什么吗？请赶快读一读吧。（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读川川和叔叔的对话，想想，你学到了什么？（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。3、演中悟。（1）四人小组合作演一演。角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？（2）合作演一演。（3）集体评一评。哪个角色 演得好？为什么？4、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？（结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过演、创、猜活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。）四、写字1、出示我会写中的埋、陆、铁、底、趴。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。3、学生练写，师生评议。五、拓展1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的自然界的奥秘展。（课内外结合，