六年级上册百分数的认识教案.docx

六年级上册百分数的认识教案【教学内容】人教版六年级上册82和83页及练习。【教学目标】知识目标：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。明确分数和百分数的联系和区别。能力目标：通过交流、比较、分析等活动，促进学生独立思考以及理解和表达的能力。情感目标：在具体情境中解释百分数的含义，体会百分数与社会的密切联系及在生活中的广泛作用。渗透辩证唯物主义思想。【教学重点】理解百分数的意义。【教学难点】百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。【前准备】师：多媒体。生：搜集生活中的百分数。【教学过程】一、创设情境，初步感受百分数1、出示练习纸写一写生活中看到过的百分数，并和同桌说一说它表示什么意思2、通过刚才的交流说一说你知道了百分数的那些知识或想知道百分数的那些知识？预设生回答：百分数的读和写、意义、用途、和分数的联系和区别师板书学生的回答并总结这节探讨的问题3、下面老师带来一组信息，世界杯比赛如果你是足球队教练你该派哪位队员罚点球？说一说你的理由，并与同学进行交流。学生独立思考，选出一名队员。与同学进行交流，说出自己的理由。教师点名提问，全班同学共同评价。队员罚点球次数罚中次数罚中次数占罚点球次数的几分之几4号208罚中次数占罚点球次数的18/2010号08罚中次数占罚点球次数的8/1016号221罚中次数占罚点球次数的21/2因为：18/20=90/1008/10=80/10021/2=84/10090/10084/10080/100从而得派4号队员去罚点球比较合适。4、百分数的意义。师：通过以上练习，你有什么体会？把你的体会说出来，和同学进行交流。（都化成分母是100的分数，就很容易比较大小。）而像92/100、90/100、86/100像这种分数我们也可以写成92%90%86%这样的数就是我们今天要来认识的数百分数。4、介绍百分数的写法和读法。我们可以把90/100、80/100、84/100改变一下外形，写成90%、80%、84%。你觉得老师写得对么？写得好么?老师是怎么写得？%是什么？（教师亲自示范写%）。你觉得写百分号时要注意什么呢？学生回答后教师总结：先写分子，再写百分号。你会读这个数么？读作什么？读作“百分之几”而不是“一百分之几”。二、知识的拓展与延伸请同学们上黑板随意的写出几个百分数。你能说说黑板上百分数是什么意思么？（生随意指出一个说一说）观察学生写的百分数，让学生明白，百分数的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。三、学生交流，正确构建百分数的意义师：欣赏了这么多的研究成果，你知道百分数表示什么了吗？（一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数）师：这句话中有几个数？（两个）对，其实百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系，它不能表示具体的数量，所以不能有单位。百分数又叫做百分率或百分比。（齐读概念）四、基本练习，全面理解百分数的意义1、小比赛，在30秒内写10个百分数，也可以多写，时间到时把完成情况用百分数说出来，让同学猜一猜你写了几个百分数。2、请你判断（1）、一只铅笔长17/100米，可不可以说“一只铅笔长17%米”？（2）、一堆煤用去了它的2/100，可不可以说“用去了它的2%”？3、思考：分母是100的分数就是百分数，这句话对不对？4、下面做一个小游戏猜成语的意思用百分数表示出来。百战百胜十拿九稳百里挑一五、找异同，深刻理解百分数的意义意义不同：分数既可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示具体数量。百分数是特殊的分数，只表示两个数之间的倍数关系，并不表示具体的数量，不能带单位。读法不同：百分数读成百分之几,不读成一百分之几写法不同：百分数是分子后面加%分母不同：分数的分母可以是任何一个大于0的自然数而百分数的分母规定是100分