用药和急救的教学设计.doc

用药和急救的教学设计赵楠辽宁省大连市第35中学邮编：116001一、 设计思路：生物课程标准要求在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。标准期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。本节课的教学设计立足于教学效果的实用性和有效性。充分发挥引导者的职能，以学生为主体，运用讲授法、谈话法、实习法、讨论法、讲练结合和分层教学等多元教学法；引导学生主动学习，让学生扎实地掌握用药和急救的方法。同时指导学生把自己所学到的知识转化为一种技能应用到实际中去，让它服务于生活、服务于社会，并为他们今后健康地生活指明方向。二、 迅猴百度文库批量上传下载全能助手(cookie版) /soft/32958.html三、 教学分析1、教材地位本章是从传染病到健康问题的过渡部分，主要分为两个方面介绍，一是介绍生活中基本的用药常识，二是介绍一些急救方法。本节课的内容为第一课时，主要介绍了生活中的基本用药常识，一些常用药物的名称、作用和使用方法。这节课对学生实际生活具有指导意义，能为培养学生收集信息、运用信息解决问题的能力提供素材，为学生初步形成安全用药的意识和行为提供载体，为学生掌握运用学习方法搭建平台，同时也为学生进行自主学习留出来了空间，为教师的个性化教学提供了机会。2、学情分析:经过初步的访谈调查，学生渴望了解有关战胜疾病的相关知识。此阶段的学生思维比较活跃，情绪特点不稳定，好奇心也非常强。在生活中，每个学生都有过生病、吃药、医治的经历，具备一些简单的用药常识，也有能力读懂药物的说明书。同时，初二的学生已经具备了一定的生物学素养，掌握了一定的科学探究的方法，体验了小组合作学习，这些都为本节课的学习奠定了基础。3、教学重点和难点 重点：知道一些常用药物的名称、作用和使用方法等；概述安全用药的常识。 难点：设计合理的小药箱。通过将教材中的资料分析调整为分析学生收集的药物说明书，增加设计不同情境的小药箱环节，来突破重点和难点。三、教学目标：（1）知识目标：区别一些常见的处方药和非处方药。 概述安全用药的基本常识。 说出一些常用药物的名称、作用及使用方法等。 （2）能力目标：通过资料分析，学会读懂药物使用说明。通过设计小药箱，展示设计成果，学会运用安全用药的常识。 （3）情感目标： 关注用药安全，关注自己和家人、同学的健康，养成谨慎思考的习惯。生成关心他人的情感，以增进自己与他人的情感。四、教学策略与手段：教法：教学方式的改变是新课改的目标之一，改变过去单调的教师讲授，学生接受的教学方式，变为师生互动的教学。本节课上创设民主、平等、和谐、快乐的学习氛围，加强学生自主学习。因此本节课应用的教学方法有：1、讲授法。运用口头语言向学生描绘情境、解释概念、论证原理和阐明规律。在课上，讲到非处方药简称OTC的时候，为了加强学生对OTC的关注，我特意说出了英文：over the counter 让学生猜是什么意思，有的学生猜到是在柜台上，我顺着解释到，像这种可以在柜台上进行交易的药品就是非处方药，从而强调了非处方药的特点，学生们听后的效果也非常好，可以从孩子们脸上的微笑表情得知，他们一定会记住这个OTC简称的含义。2、谈话法。又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法，特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得知识或巩固、检查已学知识。课上，在识读药品说明书之前的过渡中，我问道，每个人这一生是不可能把所有病都得一遍来积累用药经验（学生笑），那么你有什么好的用药经验可以介绍给大家，来丰富我们的用药常识？学生都很积极的说出一些他们从家长或电视里得到的一些用药经验，调动了学生的情绪，丰富了大家的知识。3、讨论法。是在教师的指导下，由全班或小组围绕某一中心问题通过发表各自的意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。本节课对教材的一个改动就是把书上的资料分析完全用学生们自己收集到的药品说明书替代。我个人认为这样做可以是对学生课前收集学习相关材料的一个鼓励，而且学生收集的说明书种类非常丰富，学生的思路可以更加宽泛，不仅仅局限在教材上的两种药物。同时，学生们收集的说明书多是家庭里经常用到的药物，在课上对这些药物的作用，使用方法等信息有了一个了解，对今后达成安全用药的效果更好。4、实习法（实习作业法）.是学生利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接经验，综合运用所学知识的一种教学方法。本节课增设设计小药箱环节，以前我都是把这一技能和实践放到课后，课上不做交流的方式，就可能出现有的同学没有把这项实践活动进行。所以，本课大胆地安排课上完成这一环节，而且对教材内容有一定改变，教师提前设计四种不同情境，学生分组完成不同情境下的小药箱的设计，在设计过程中学生感悟设计小药箱的方法，然后小组汇报，其余同学可以给予补充，最后呈现最合理小药箱。5讲练结合：结合当前生物学科开卷考试的特点，采取了讲练结合的授课方式，培养学生的开卷考试能力。6、分层次教学：在练习过程中，对于能力强的学生，在完成基础题的前提下，又布置了一些难度较高的题，以满足这些同学的要求，使不同层次的学生在课堂上都能得到充分的发展。学法：学生是学习的主体，学生情况制约着学习的开展，影响目标的达成，因此要设计适合学生学习的方法，本课所采用的学习方法有：1、自主探究式学习：重点在于学生亲自体验学习过程。课堂上，重视每个学生根据自己的体验，通过阅读不同的药品说明书，自由地、开放地去探究、去发现，去解决实际问题。2、合作学习：生物教学中会经常采用的形式，但一般情况下都是一个小组的某个同学的想法代表了整个组的想法，有的小组成员偷懒，依赖他人。本节课小组合作没有什么非常苛刻的问题条件，所以每个同学都能参加进来，而且都能发表自己的想法，实现了真正意义上的合作。3、分析讨论：在小组合作过程中，是以学生自己的活动为中心，每个学生都有发言的机会，这对于培养学生的语言表达能力是十分有益的。而且汇报小组讨论结果的发言，既要围绕讨论中心，又不受教材的限制，有利于发挥学生的独立思考和创造精神。五、教学过程：视频情境导入新课-学生自主探究，采编重要信息-知识迁移、实际应用-讲练结合，巩固新知教学内容学生活动教师活动设计意图1、情境导入：有关于“儿童滥用抗生素”的安全用药视频观看视频。通过观看引起对安全用药的关注。播放视频。通过视频内容导入安全用药新课。创设问题情境，引起学生兴趣。2、安全用药：（1）用药常识（2）药品分类：处方药和非处方药（3）解读药品说明书学生自主探究，采编重要信息。1、学生讲述获得用药常识的途径，互相交流，表达对安全用药的理解。2、叙述到药店买药的经过，阅，查看说明书，明确说出处方药与非处方药的区别，理解药品分类的意义。3、通过收集的药品说明书，组内或组间的同学可以交换阅读，互相讨论，解读药物使用说明书中指导用药的重要信息。1、通过日常生活与家长的交流和自己的经验积累，指导各组学生在课堂上探究交流对安全用药的理解。2、利用学生收集的各种药品说明书，引导学生分析，帮助学生认识非处方药和处方药。3、指导学生借助教材的讨论题，鼓励学生那个自主探究，合作交流，归纳在用药前需要注意药品说明书的哪些事项。学生通过自主探究，小组合作，讨论交流，构建知识体系。3、小药箱的设计知识迁移，应用实际每组学生根据自己选择的情境，进行合作讨论，列出药箱清单，全班交流，培养学生全面分析问题、解决问题的能力。组织学生设计小药箱。课前设计四种不同情境，引导学生思考在设计时应该考虑哪些问题。对新学习的知识进行实际应用，加深学生对所学内容的理解。4、课堂小结与反馈讲练结合，巩固新知根据本节课所学内容，进行习题练习。交流这节课的收获，树立安全用药意识，养成健康的生活方