七年级上册美猴王学案.docx

七年级上册美猴王学案设计理念：自主合作探究学习的新理念。1、自主学习：前预习文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕后思考与练习自习文。2、合作学习：在预习文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。3、探究学习：文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用外时间到阅览室查阅有关西游记的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。设计思路1、美猴王是西游记作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我们要了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本来超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述文，做到连贯、流利、清楚。2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。3、这篇文是培养学生想像力的好教材，要求学生在充分预习文、观看录像的基础上每人绘一幅画，进行观赏、评比。4、文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读古典名著的兴趣。进行片断说话训练，培养口头表达能力。前准备1、学生方面：布置预习文，到阅览室阅读西游记这部书。2、教师方面：制作，刻录西游记第一集与文有关的部分；为了帮助学生复述文，美猴王“美”的几个部分在多媒体上投影出来。教学过程分为四个板块。第一教学板块：预备动作1、简洁的导入。教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？学生：应说“孙悟空”，不能说“孙猴子”。教师：美猴王孙大圣孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。2、检查学生前了解有关作者吴承恩以及神话小说西游记的简介。3、自由朗读文，扫除文字障碍。请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。听写词语：镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮第二教学板块：以小组为单位讨论的结构。文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。第三部分：，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。第一层，写石猴发现水帘洞。第二层，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。第三教学板块：大胆放手，弓1导参与;小组讨论，自主学习。围绕文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?2、他有哪些性格特点?3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。第四教学板块：看看议议画画讲讲写写，培养听说读写的能力，引导学生从文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。1、观看录像，放映西游记第一集与文有关的部分，边看边思考：美猴王具有怎样的性格特征?2、讨论美猴王的性格特征。明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。3、体验感悟评选创作画，通过小组评选出画得最好的，拿到投影仪上展示，并自己讲解。由学生点评。讲西游记的故事前布置学生到阅览室阅读西游记，选中其中一回做好准备。要求：用普通话讲，不念稿，不背稿;吐字清晰，语言流畅、有感情。听故事耍抓住故事的主要内容，评故事要从多方面加以评论。说话训练。请选择一个精彩片断或最喜爱的片断，自我评点孙悟空我们看了西游记时，都会对识妖降妖的孙悟空赞叹不已，也常常会发出做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通，你将如何?请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥悠象，在小组中讨论，即兴上台讲讲。4、教师进行堂小结同学们，我们学习了美猴王，不仅了解了神话的特