二年级语文下《望天门山》教学实录、说课设计1.doc

二年级语文下望天门山教学实录、说课设计1【课前】：课件出示有关长江的古诗名句：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。唐杜甫滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。明杨慎大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐白居易千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。宋辛弃疾惟有长江水，无语东流宋柳永（学生自由地读）师：这些诗句有什么特点？通过读这些诗，长江在你眼里是怎样的？生：这些诗句都是写长江，读完后，我感觉到长江磅礴的气势。生：我感到了长江之水的惆怅；生：我领略了浪花淘尽英雄的本色。【开课】（教师课件出示一幅望天门山的狂草书法作品。）师：看得出吧？这是哪一首诗？生：是黄鹤楼送孟浩然之广陵，我从孤帆这两个字看出来的。师：有孤帆这两个字，但不是这首诗；生：是毛泽东的长征师：不对生：是李白的望天门山师：你怎么看出来的？生：第一句里有一个中断，还有楚字特别清楚，所以我猜是望天门山。师：对，就是李白的望天门山，大家读一读。（生看着书法作品，读诗）师：觉得这幅书法作品好不好？生：好，行笔很舒畅，让人感受到了诗里的气势。生：我觉得不好，因为太潦草，简直就不知道写的是什么。生：看不懂才叫艺术，一种诗歌和书法相结合的艺术。师：对，不要表面上看草书，其实表达了一种感情，也表现了一种的功底，没有楷书的功底，是写不出这样的草书来的。师：你们对这首诗已经熟到能背了，我们一起来默写这首诗。我在黑板上默，你们在下面纸上默。（师生共默望天门山，老师默到一半，就有学生示意已经默完）师：今天，姜是嫩的辣，超过老师了。我来检查你们是否默得好，有没有错别字。（师下位检查，并提出评价意见）师：这首诗是李白写的，大家读读李白的简介。（课件出示；李白的简介）李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为诗仙。师：李白的简介，大家要抓住关键词记住它。哪几个是关键词。生：色彩瑰丽，大胆想象。生：浪漫主义诗人和诗仙师：好，请大家在笔记本上把这几个关键词记下来。（学生记写关键词）师：大家自由地把这首诗读一读，看有没有不懂的，提出来。（学生自己自学，轻读，思考）生：天门什么意思？生：天门就是这坐山的名字。师：好像生：天上的门。师：可见生：山很高，很雄伟，很险峻。师：所以叫生：天门山生：楚江是指长江吗？生：楚江是指把流经古代的楚国的这一段长江。师：对，流经楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。师：让我们一起来把这首诗齐读。（学生齐读）师：读完后，这首诗让你感受到了什么？生：我感受到这首诗的磅礴的气势。生：我觉得这首诗有磅礴，也有温柔。比如，最后一句孤帆一片日边来就让人感到温柔。师：这个地方温柔吗？孤帆一片从日边来，让人感觉这长江水是从生：是从天上来。师：水从天上来，这种气势温柔吗？（板书：江水天来）师：讲得很好，让我们来读读后人对这首诗的评价。（课件出示：后人对诗的评价）这首诗意境雄奇壮阔，孕大含深；气势汹涌奔腾，吞吐山河；色调热烈醒目，催人奋发；构图粗野苍劲，风格豪迈超俗，狂放不已。这首诗就好像一幅气势磅礴的画，有主有次，有近有远，有浓有淡，显得画面协调，境界极为开阔。（学生自由轻读，老师指名读）师：评价里说，这首诗就好像一幅气势磅礴的画，有主有次，有近有远，有浓有淡，哪里可以看出？生：主是天门中断楚江开，次是两岸青山相对出生：远是天门中断楚江开，孤帆一片日边来。近是碧水东流至此回两岸青山相对出师：这首诗表现了这种汹涌奔腾，吞吐山河的气势，诗里哪些地方可以看出？生：天门中断楚江开。特别是这个开字，让我想象到这江水排山倒海的气势。（板书：吞吐山河）师：还有吗？生：碧水东流至此回这句也可以看出，就是这个回字师：怎么说？生：水一到这里就打旋涡，在这一带回旋。师：大家一起来想象一下，长江水一到天门山这个位置，水道突然收紧了，水就生：变得更急了。师：水从上面冲下来，下面是一马平川，前面的水面宽阔了，水自然就生：（思考了一会）缓了。师：后面的水很急，遇到了前面流得很缓的水，自然就生：回过来。师：所以一个回字，其实是在写急。（板书：急流回荡）师：还有地方可以看出这种气势吗？生：我不能肯定这句算不算，两岸青山相对出。师：大家读一遍这句，然后看看你似乎看到了什么？（学生读）生：我似乎看到了，两岸的青山在互相比高。师：这座山比我高，我比你更高，似乎在比赛，在对峙，沿岸都是高耸的山峰，险峻的重岭，能看得出气势吗？生：能。（教师板书：雄山对峙）师：这首诗表现的就是这种吞吐山河、急流回荡、雄山对峙、江水天来的磅礴奔放的气势，让我们把这种气势读出来。（学生有感情地朗读这首诗，但最后一句没有把握感情，声音掉下来了）师：对于这首诗，后人评价非常高，连清朝的乾隆皇帝也对这首诗发出了这样的赞叹（课件：乾隆皇帝曾赞此诗曰：词调高华，言尽意不尽。）师：言尽意不尽，到底什么意没有尽呢？大家来看这个碧字，奔放的长江水多有气势啊，一个碧多小气啊。再说，长江一路卷沙携石从上游奔泻下来，水应该是混黄的，为什么却是碧水呢？（学生思考）生：用这个碧字，是为了反衬天门山的气势，就好像一个人要显得高，必须要拉一个矮子来对比。生：老师，我从这个碧字可以看出，这首诗是写于春天万木葱绿的季节。师：此话怎讲？生：春夏之交，山是绿的，树是绿的，倒映在水里也是绿的，诗人又是远望的，在诗人的眼里到处是绿的，所以是碧水。师：讲得好，乾隆皇帝说的意未尽的地方确实是意未尽。同学们，后人最这首诗研究得很深，也争论得比较激烈，比如，孤帆一片到底是诗人的船还是他看到的别人的船；再比如，诗人是站在船上远望的，还是站在岸上远望。惟独，就没有对写于什么季节争论过，你是发表写于春天论调的第一人。（学生鼓掌）师：让我们来读两句李白另外的诗，黄鹤楼送孟浩然之广陵中的两句。（课件：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。）学生读。师：读完后，你似乎读出了一种什么样的情绪？生：我似乎看到了一个很难过的李白。生：我似乎读出了一种感伤。师：是啊，望着远去的孤零零的朋友的小船，很感伤；只留下自己孤独一个人站在空荡荡的黄鹤楼上，想到再没有老友一起作诗喝酒，很感伤。让我们带着这种情绪把这两句再读一遍）师：同样是孤帆，让我们读读这首诗里的孤帆，是否也是一种感伤的情绪呢？生：（读完）没有感伤，没有难过。师：为什么在这里却没有呢？请大家看看主要是因为哪个字？生：（不少同学在下面窃窃私语）是日字。师：何解？生：日就是太阳，太阳代表是温暖，所以感觉孤帆就不孤了。师：为什么李白会感到孤帆不孤呢？让我们一起读一段资料。（教师读）（课件：李白是个怎样的人？他才高八斗，气冲霄汉；但他又率真洒脱，狂放傲岸。他敢叫天子久等，敢叫皇帝的宠臣高力士脱靴。李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。他有待吾尽节报明主，然后相携卧白云的远大理想，但却十谒（y）朱门九不开。）师：读完了，你知道才高八斗、浪漫豪放的李白为什么会感到孤单吗？生：因为他狂放傲岸；生：因为他率真洒脱。师：对，李白有远大的理想，但没有人器重，所以不得志。正因为这样，表面上浪漫、豪放的李白，心里却是非常痛苦的，非常忧郁的，非常孤寂的。他的许多诗，都有孤字。师：孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门敞开一样，敞开自己的胸怀迎接自己，让他的不开心，他的孤独一扫而光，感受到了天门山的热情，使他感到孤帆不孤了。因此，最后一句该怎么读？生：要李白内心的激动读出来。生：要声音高昂一些。师：对，让我们一起读一读这首诗，注意最后一句。（指导学生有感情地朗读）师：正因为天门山的热情让李白感动，所以李白在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗天门山、一篇文章天门山铭。一个地方，李白留下两首诗、一篇文章，这在李白的诗的生涯里很鲜见的，可见天门山在他的感情生活里的地位。让我们一起读着这首诗，这篇文结课。（课件：天门山、天门