小学语文《海底世界》教学设计5.doc

小学语文海底世界教学设计5能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段通过学习使学生了解海底景色奇异,物产丰富,体会作者的喜爱之情,产生探索大自然奥秘的兴趣【教学内容及重点,难点分析】一),教学内容分析海底世界是义务教育课程北师大版三年级上册第十单元奇妙的海底世界中的一篇主题课文.这篇课文生动具体地介绍了海底世界的景色奇异和物产丰富,抒发了作者对海底世界的赞美之情二),教学重点课文的第二部分(特别是3,4自然段),了解海底世界奇异的景色和 丰富的物产三),教学难点第4自然段,找出重点句,并体会这段话是怎样写具体的【教学对象分析】对于三年级的学生来说,大部分学生对海洋中的鱼类都会有所了解,但由于年龄及知识面的关系,海底世界对于学生来说,基本是一个陌生的世界,特别是对海底动物发出的声音及海底的丰富矿产更是知之甚少.为此,要让学生切身感受到海底世界的神奇美丽,在教学时,可以借助多媒体课件的直观,形象性,创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生探究海底世界的景色奇异,物产丰富【教学策略】充分借助计算机辅助教学的优势来辅助教学,通过计算机的多功能作用,把奇妙的海底世界的光,色,声再现,使学生乐学,爱学,进而突破教学重点,难点优化课堂结构,以学生提出问题,主动探究问题为主,使学生在探究问题中理解掌握海底世界真是景色奇异,物产丰富的世界设计多种形式的读,并配以音乐,使学生在教师创设的优美的意境中美文美读,感受海底世界的美【教学媒体设计】海底录像综合字理识字幻灯片海底动物发出的各种声音录音朗读配乐教学过程一,学生课前预习提纲朗读课文,想一想你能用什么方法记住课文中的生字思考:海底是一个怎样的世界重点读一读第四自然段,完成下面思考题完成下面表格动物活动方法例: 海参伸缩爬行查一查资料,看看海底动物还有哪些活动方法二,创设情境,引入课题启发学生说一说大海给自己的印象师:同学们见过大海吗 能说说大海给你们的印象吗学生说师:好,就让我们戴上潜水镜,穿上潜水员的衣服一起到海底世界去旅游吧师:到海底世界去旅游,你最想了解什么学生说学生观看海底景色录象并说一说观看后的体会三,检查预习提纲一(课件:结合字理识字幻灯片老师:课前老师布置同学们预习了课文,下面我们一起来检查生字(出示课件学生看屏幕上的字,以不同的方式认读.(小组读,男生读,女生读,指名读,说说自己是怎么记住的设计意图:培养学生学会学习设计意图:培养学生学会把握文章的主要内容设计意图:培养学生对文本阅读的归纳整理能力,弄清句与句的紧密关系以及学会分析句子逻辑,争取能运用到写作中去设计意图:语文课程标准指出:要为解决问题去搜集信息和整理资料设计意图:唤起学生已有的生活体验,激发学生的学习欲望,把学生带入学习的情境中去多媒体运用意图:通过录像展示海底世界的奇异景色,使学生产生身临其境之感,既加深了对海底世界的了解,又激发了学生学习课文,积累语言的兴趣.学生置身于这样一个特定的环境中,对具体情景的体验,感悟更深,认知和情感发展更协调设计意图:创设情境,唤起学生的学习情感多媒体运用分析:多音字:参的记忆主要通过象形字来了解.峡谷用会意字了解.这些生字的教学直观,形象,加深了学生的第一印象设计意图:通过观看幻灯片,学生口头造句,老师描述等多种方式,让学生自主的去感受,体验词语的魅力,培养学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字,词,句,篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情四,课文学习,实施问题教学教师配乐范读课文后检查预习提纲二研读课文(学生喜欢哪部分教师就相应先教学哪部分一)学习景色奇异部分学习第二自然段自由朗读课文第二自然段,把你喜欢的句子划出来多读几遍,想一想你能提出什么问题预设学生提出的问题海底是不是完全黑暗深水鱼为什么会发光这些深水鱼还会发出哪些光亮呢师生合作探究解决问题学习第三自然段,同桌对读,想想同桌读的和你的理解一样吗,检查朗读,说一说为什么要这样读 (理解词语窃窃私语,师生合作朗读这一自然段,海底动物发出的声音是不是只有这几种呢 (课件出示声音,学生听,你想象海底动物还会发出什么声音 你能用上有的有的还有的说一句话吗课件演示二),学习物产丰富部分自由朗读第四自然段检查预习提纲3并结合课件演示你还知道其他动物的活动方法吗教师小结学生自学五,六自然段学生说一说自己的学习收获五,学完课文后,你还有什么问题吗六,简结转新学完课文后,你想对大海说些什么学生选择自己喜欢的自然段,配乐朗读.(音乐课件七,课后作业搜集有关海洋的图片或实物,写一段说明文字读一读海底漫步.(音乐课件板书设计海底世界波涛澎湃 宁静景色奇异 黑暗 光点闪烁动物窃窃私语动物种类多物产丰富 植物多矿产丰富教学流程图多媒体导入,激发学生兴趣结合声象效果,学习海底世界的景色奇异,物产丰富总结课文,配乐练习朗读和背诵喜欢的自然段设计意图:遵循学生是学习活动的主体这一原则.在阅读教学中采用探究式学习方式,倡导学生学习过程的开放.突破传统的限制,立足于学生的全面发展,为学生创设探究的背景,激发学生探究的兴趣,积极培养学生的学习能力和创新精神设计意图:语文课程标准指出:学生是学习和发展的主体,教师有意识地引导学生主动探究学习,有利于转变学生的学习方式设计意图:采用让学生与自己的同桌配合表演的方法,让学生体会词语的意思,再结合书中的句子指导学生在读中进一步感悟多媒体运用意图:学生对海底动物发出的窃窃私语声是一个难点,为此,课件设计的数十种声音能唤起学生的生活体验,使学生的思维得以发散,为下一个环节用有的有的还有的口头造句做准备设计意图:教学不应只拘泥于教材,要将教材适当拓展,延伸,以引导学生的想象力,思维力向更深的层面发展设计意图:给学生提供一个文本对话的平台,将课堂学习