高中生物复习课反思性教学.doc

高中生物复习课反思性教学论文摘要：反思性教学是一种构建高效、优质课堂的重要模式，教师必须要认真研究与创新反思性教学模式，在课前、课中、课后及时应用，使得高中生获得可持续的生物学习能力，让教师不断获得可持续的教研能力，从而促使高中生物课堂的可持续发展。反思性教学就是教师对教学中的各个环节进行反思，不断调整自己的教学计划、教学行为、教学任务等，使得教师的教更能够促进学生的学，促使学生的学科素养不断得到有效提升。在高中生物课堂中展开反思性教学可以让教师随时随地反思自身的教学活动，这不仅可以保证生物课程更加符合高中生的学习需要，还能够直接促进教师教学水平的不断提升。下面，笔者从课前、课中、课后三个教学环节的反思，讨论高中反思性教学在高中生物课堂中的具体应用。一、课前反思课前备课是教师展开教学活动的首要步骤，也是教学的准备阶段。因此，教师展开反思性教学的第一个要求就是要做好课前反思。一直以来，很多教师在备课的时候，都将备课重点放在了如何才能够在有限的时间内传播更多生物知识，并没有考虑学生的兴趣、学习能力、知识结构等，所以总会在生物课堂上出现学生学习情绪十分低迷、效率较低的问题。在课前准备阶段应用反思性教學就是要求教师根据之前学生的学习过程、结果、状态等来预测学生对新知识的期待与接受能力，在充分了解学情的基础上再设计具体的教学目标、内容、手段等，保证生物课堂可以以学生为中心。就如“从生物圈到细胞”这一课是学生进入高中生物学习阶段的一课，做好初中、高中知识的衔接十分重要。因此，教师必须要做好课前反思。“生物圈到细胞”这一课与初中生物知识的联系比较紧密，是在初中生物的基础上进行的拓展与扩充，我们班的学生对本课的知识已经有了一定的了解。但是生物学科在初中教育阶段中属于“副科”，学生对生物的重视度不够，再加上学习间隔比较长，所以他们对本课的了解十分浅显。因此，在本课的课前反思中，我了解到本课的教学任务并非只是为了让学生掌握生物知识，还需要激发出他们的学习兴趣，使他们正视、喜欢生物学习。为此，我提前收集了许多细胞资料与视频片段，用这些生活实例与真实的影像资料、图片等认识细胞。二、课中反思课堂是展开生物教学活动的最主要环节与步骤，所以在课中展开反思性教学至关重要，这也直接决定着反思性教学模式的应用质量。课中反思主要是对学生在学习生物的过程中遇到的问题进行反思，比如高中生在生物课堂中的生成性问题，高中生对生物课堂持有的学习态度与内化新知识的速度与质量，师生之间的互动程度如何等。只有反思与解决这些问题，才能够帮助高中生建立更加优良的知识结构体系。就如在“细胞中的糖类和脂类”一课中，我本来是准备提出问题“为什么不吃饭很容易出现头晕恶心等症状，我们应该怎么缓解”，然后让学生在问题的带领下展开探究学习。但是在提出这些问题的时候，我发现很多学生没有兴致，他们也知道不吃饭头晕的症状是因为低血糖引起的，需要急速补充糖分。我及时反思，了解到因为这个问题的难度水平太低，并不能引起学生的兴趣。于是，我及时调整，并没有让学生展开探究，而是将这个问题当作课堂导入，直接引出糖类的作用，然后再让学生探究糖类的分类等知识。三、课后反思课后反思也是反思性教学中的一个重要组成部分，是教师进行自我评价的教学环节，是教师发现自身不足、调整与修正自身教学行为的关键步骤。在课后反思中，教师要通篇反思教学中的各个问题，找到阻碍教学效率与质量提升的各种问题，以便修正；教师也不可妄自菲薄，将反思只放在找不足上，还应该及时看到自己教学中的优点，在后期的教学工作中进行保留；同时，教师也应该反思学生的课堂表现，比如学生在生物学习中不断取得的进步与发展，他们在实际生活中应用生物知识的能力等是否有所提升，这可以促使生物课程的教学效率不断走向高效。在每次生物课结束前3分钟，我都会让学生填写一份课堂反思表，在这个表格中写出他们对这节生物课的真实看法。我会根据学生的反馈，反思自己是否真正做到了以学生为主。同时，我也会认真回顾每一个教学环节，回忆学生在不同的教学活动中所表现出来的积极性与获得的进步，分析与判断哪一种教学活动更适合本班学生学习生物。总而言之，反思性教学是一种构建高效、优质课堂的重要模式，教师必须要认真研究与创新反思性教学模式，在课前、课中、课后及时应用，使得高中生获得可持续的生物学习能力，让教师不断获得可持续的教研能力，从而促使高中生物