甘守三尺讲台 争做四有教师读书征文

1 / 4 甘守三尺讲台 争做四有教师读书征文 以下是关于甘守三尺讲台 争做四有教师读书征文，欢迎参考阅读。 甘守三尺讲台 争做四有教师读书征文 提高教育质量，拓展优质教育资源，办好每一所学校，关键在教师。广大教师都应该力争做一名 “ 四有 ” 好老师。“ 四有 ” 之中有三条涉及师德问题，足见师德建设的重要性。 提高教师队伍整体素质，提升教师职业发展能力乃教育发展之基。教师队伍结构性方面还存在一些问题，比如，学前教育、特殊教育、中职教育的教师短缺 ;一些乡村学校的音体美、计算机课程教师短缺 ;西部地区、边远地区、少数民族地区教师也较短缺。我们应该积极采取措施解决教师队伍结构失衡现象。 如何构建一个适合于现代社会需求的多元开放的教师教育体系 ?如何通过优化培养规格和课程体系，提高教师培养质量 ?如何处理好高师院校综合性与有特色、师范性与学术性之间的关系 ?如何促进教师职前培养与职后培训的一体化发展 ?是当今教师教育正在探索的现实问题。 我国教育的规模大，区域差异、城乡差异、学校间差异较大，不能用 “ 一刀切 ” 的模式解决教师的培养问题。因此，加强教师的校本培训非常重要。基于互联网技术的 “ 慕2 / 4 课 ”“ 翻转课堂 ”“ 微课程 ” 等教学方式的形成与发展，孕育着新的学习革命。教师培养培训要与时俱进，促进师生建立学习伙伴关系，通过加强师生互动和生生合作来改善学习效果。 同时，要尽力改善教师的生活待遇，努力形成体面生活、开心工作、在竞争中成长的良好环境与氛围。 甘守三尺讲台 争做四有教师读书征文 有想法。英国哲学家穆勒认为，个性是人类幸福的首要因素。教育最具有人文性。教学实践，没有最好，只有更好。我们要钻研教材，研究学生。研读文本，跳出文本，读出自己的见解，说出自己的想法，发出自己的声 音，不要人云亦云，不要成为他人的传话筒。因此，不带教辅、教参进课堂，显得尤为主要。帕斯卡尔指出 :“ 人不过是自然界一只最脆弱的芦苇，但这是一只会思考的芦苇。人因思想而伟大。 ” 我们应善于独立思考，富有社会责任感。我们不奢论教育思想，不夸谈教学理念，我们一时成不了哲学家、思想家，但我们应该有想法，有风格，有主见，有自己的教学特色。 有激情。教育人文性、科学性，需要我们走进文本，用心去解读，真心去对话。走进学生的心灵，倾听学生的呼声，学生的青春将延续我们 的青春。激情源于童心，我们因为学生而不老。很难想像一个麻木不仁的人，如何能讲好孔3 / 4 乙已 ;一个自我封闭的人，走不进故乡，尝不到月下行船、船头看戏的快感。与文本同在，和学生同行，蹲下来看学生，让激情点燃激情，用心灵碰撞心灵，让我们的激情感染学生，让学生的笑声在我们的精神世界回荡。 有心计。经常对学生说 “ 书得用时方恨少 ” ，我们也何尝不是如此。当需要材料来武装我们的时候，才有憾意。其实很多时候，许多事情我们都曾见过，也曾做过，可惜末及时积累、整理 ;我们也曾有过思想火花、人生感悟，却没有及时捕捉、贮存 。我们也是做文字工作的，文字积累，思想沉淀，应不是难事。教育日记，教学反思，应成为文化生活的一部分 ;教学随笔，教学案例，会成为推动教研工作的力量源泉和资源储备。不囿于经验，度过漫长 “ 高原区 ” ，做研究性教师。 有追求。有位教育大家曾一日二省 :第一我能够做什么，第二我怎样把能够做的尽可能做好。有追求，就意味着不断给自己提出新的目标，让每一个工作日充满着创新的乐趣。有追求，就要开动脑筋，办强学习。多读书，读好书，与名著为友，和大师对话， “ 腹有诗书气自华 ” ，不断内省与自察，益人心智，怡人情怀。读陶行知，读 苏霍姆林斯基。向书本学，向实践学 ;向同事学，向学生学 ;拜社会为师，与学生为伍 ;信息畅通，无处不为学。提个倡议，如果有时间，校会、教研会、工作例会，我们要尽可能参加，因为那也是4 /