进位加法教学设计.docx

进位加法教学设计进位加法教学设计 邢孔喜 教学目标： （1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。 能正确计算9和几的进位加法。 （2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。 教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。 教学难点：凑十法的思考过程。 教学关键：把9加几转化成10加几。 教学准备：打印的口算纸、“萝卜”，“王”，小兔、小猴的头饰等。 教学过程： 一、创设情境，激趣启思 “今天我们的教室里来了一位非常可爱的小客人，大家看，他是谁呀？”（拿出小兔的头饰带在头上） “一（2）班的小朋友，你们好！待会儿我要带既守纪律，又爱动脑的小朋友去参观我们的动物王国，在出发之前让我先来考考你们。” 10+1= 10+2= 嗯，算得可真不错，不过“10+几”（板书）10+3= 的加法太简单了，我也会算，我这里还有几道10+4= “9+几”（板书）的加法不会算，你能帮我算算10+5= 吗？ 10+6= 10+7= 10+8= 10+9= 二、 尝试探索，研讨交流 1.试着说说想法。 9+5=？ “14，同意吗？可是我还是有点不怎么明白，你能告诉我你是怎么算的吗？” 学生有可能出现的几中情况： （1）9和5和起来是14。 （2）14可以分成9和5。 （3）149=5。 （4）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。 你也是这么想的举手。这个想法你是怎么想出来的？ 哦，我明白了，你是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？（板书，把这种想法用箭头和10加几连起来）那你是怎么变的？ 5还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？ （5）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。 “既然把5分开来后可以和9凑成10，那我能否把9分开来和5去重新组成10呢？怎么分？” “这里其实也是把9加几变成10加几来算。”（板书，把这种想法和10+几连起来。） （6）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。 “你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（板书，把这种想法和10+几连起来） 2.得出最佳方法。 小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（2）、（3）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。（把这三种想法擦掉） 3.观察总结，渗透转化思想。 （4）、（5）、（6）这三种想法虽然都不一样，但你有没有发现有一点他们是相同的？（都是把我们比较陌生的9加几变成以前学过的10加几来算） 三、巩固练习，寻找规律 “让我们一起再来算几道。” 9+1= 9+2= 9+3=进位加法教学设计 邢孔喜 教学目标： （1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。 能正确计算9和几的进位加法。 （2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。 教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。 教学难点：凑十法的思考过程。 教学关键：把9加几转化成10加几。 教学准备：打印的口算纸、“萝卜”，“王”，小兔、小猴的头饰等。 教学过程： 一、创设情境，激趣启思 “今天我们的教室里来了一位非常可爱的小客人，大家看，他是谁呀？”（拿出小兔的头饰带在头上） “一（2）班的小朋友，你们好！待会儿我要带既守纪律，又爱动脑的小朋友去参观我们的动物王国，在出发之前让我先来考考你们。” 10+1= 10+2= 嗯，算得可真不错，不过“10+几”（板书）10+3= 的加法太简单了，我也会算，我这里还有几道10+4= “9+几”（板书）的加法不会算，你能帮我算算10+5= 吗？ 10+6= 10+7= 10+8= 10+9= 二、 尝试探索，研讨交流 1.试着说说想法。 9+5=？ “14，同意吗？可是我还是有点不怎么明白，你能告诉我你是怎么算的吗？” 学生有可能出现的几中情况： （1）9和5和起来是14。 （2）14可以分成9和5。 （3）149=5。 （4）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。 你也是这么想的举手。这个想法你是怎么想出来的？ 哦，我明白了，你是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？（板书，把这种想法用箭头和10加几连起来）那你是怎么变的？ 5还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？ （5）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。 “既然把5分开来后可以和9凑成10，那我能否把9分开来和5去重新组成10呢？怎么分？” “这里其实也是把9加几变成10加几来算。”（板书，把这种想法和10+几连起来。） （6）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。 “你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（板书，把这种想法和10+几连起来） 2.得出最佳方法。 小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（2）、（3）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。（把这三种想法擦掉） 3.观察总结，渗透转化思想。 （4）、（5）、（6）这三种想法虽然都不一样，但你有没有发现有一点他们是相同的？（都是把我们比较陌生的9加几变成以前学过的10加几来算） 三、巩固练习，寻找规律 “让我们一起再来算几道。” 9+1= 9+2= 9+3=进位加法教学设计 邢孔喜 教学目标： （1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。 能正确计算9和几的进位加法。 （2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。 教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。 教学难点：凑十法的思考过程。 教学关键：把9加几转化成10加几。 教学准备：打印的口算纸、“萝卜”，“王”，小兔、小猴的头饰等。 教学过程： 一、创设情境，激趣启思 “今天我们的教室里来了一位非常可爱的小客人，大家看，他是谁呀？”（拿出小兔的头饰带在头上） “一（2）班的小朋友，你们好！待会儿我要带既守纪律，又爱动脑的小朋友去参观我们的动物王国，在出发之前让我先来考考你们。” 10+1= 10+2= 嗯，算得可真不错，不过“10+几”（板书）10+3= 的加法太简单了，我也会算，我这里还有几道10+4= “9+几”（板书）的加法不会算，你能帮我算算10+5= 吗？ 10+6= 10+7= 10+8= 10+9= 二、 尝试探索，研讨交流 1.试着说说想法。 9+5=？ “14，同意吗？可是我还是有点不怎么明白，你能告诉我你是怎么算的吗？” 学生有可能出现的几中情况： （1）9和5和起来是14。 （2）14可以分成9和5。 （3）149=5。 （4）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。 你也是这么想的举手。这个想法你是怎么想出来的？ 哦，我明白了，你是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？（板书，把这种想法用箭头和10加几连起来）那你是怎么变的？ 5还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？ （5）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。 “既然把5分开来后可以和9凑成10，那我能否把9分开来和5去重新组成10呢？怎么分？” “这里其实也是把9加几变成10加几来算。”（板书，把这种想法和10+几连起来。） （6）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。 “你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（板书，把这种想法和10+几连起来） 2.得出最佳方法。 小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（2）、（3）这三种方法也很好，不过5