动词不定式语法专项

1 / 6 动词不定式语法专项 莲山课 件 k 教学设计 动词不定式语法专项 一、教学内容分析 动词不定式做主语、定语及状语结构在 module9 已有涉足，可通过复习回顾加深学生的印象，本课进一步学习动词不定式做宾语的用法。在教学过程中利用语言材料充分展开说、读、写训练，帮助学生掌握动词不定式的基本结构，并在实际运用中体会和领悟动词不定式的表意功能。 二、教学目标 1.知识目标： 1 ） 能 够 正 确 使 用 下 列 短 语 ：offertodo,agreetodo,plantodo,decidetodo,hopetodo,wanttodo,wouldliketodo 2）能够掌握动词不定式做宾语的表意功能。 2.技能目标： 1）感知动词不定式做宾语的用法，并能用这一结构准确表达。 2）能够用动词不定式描述生活中的一件事。 2 / 6 3.情感态度 1）培养学生在小组活动中积极与他人合作交流，相互帮助，共同完成任务，并能从合作中获得快乐。 2）引导学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿。 三、教学重点与难点 重点：掌握动词不定式做宾语的表意功能 难点：能够在实际运用中正确掌握动词不定式的表意功能并进行交流。 四、学策略选择与设计 本课题设计的基本理念： 根据新课标，把 “ 激发和培养学生的学习兴趣，树立信心，形成有效的学习策略 ” 作为首位的教学目标，通过课堂活动将枯燥的语法学习融入到学生感兴趣的现实生活中去，使学生能在情境中练，在练中熟，在活动中运用掌握，加强了语言实践，提高了学生对英语语言实际运用的能力。 1、注重语法练习情景化： 本课应以语法实践为主，语法知识介绍为辅，强调通过实践掌握语法规则，把语法融入具体语境中进行练习。 2、面向全体学生，为学生提供交流和展示自己的机会。 本课教学与活动策略： 本课在教学策略上主要采用交际法、情境教学法和任务3 / 6 型教学法等几种教学手段。在教学中将重点放在语法规则在口、笔中的应用与实践上，避免传统的以讲授语法知识为主的做法，防止死抠语法以及将语法规则孤立化和绝对化的现象。 五、教学过程设计 I.Revision Step1. 操作方式：领学生们归纳、总结动词不定式的基本结构、在句子中充当主语、定语、状语的作用，及其否定形式。学生们通过回顾 module9 中含有动词不定式的句子，再次感知其形式及用法。同时，每种用法通过补全句子或翻译的简单练习，达到进一步巩固和加强的目的。 T:Inthislesson,wewillgoonlearningtheInfinitive. Sssumupthestructure. T:Let 设计意图：复习已学过的动词不定式的用法：基本结构、动词不定式在句子中充当不同成分的表意功能。领读所呈现的含有动词不定式的例句，以便学生能够正确朗读。 II.Presentation Step2 4 / 6 操作方式：呈现含有动词不定式做宾语的例句，引导学生们读、观察、发现并总结其中的固定结构：wanttodo,hopetodo,needtodo. 在此基础上归纳旧有的知识：wouldliketodo,plantodo,learntodo,offertodo,agreetodo,trytodo. 设计意图引导学生运用观察、发现、归纳的方法学习语言知识，避免语法传授时的老师讲、学生记的片面现象。 III.Practice Step3. 操作方式：创设学生们即将为迎接新年而举办晚会的情境，学生通过 pairwork 的问答，反复强化以上动词不定式的结构。 设计意图：创设相关的教学氛围，引导学生进入思维活动的状态。激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛。 Step4 操作方式：通过对语篇的阅读与 信息的判断，使学生在提高阅读能力的同时，在语篇中再次感知动词不定式的用法，以巩固所学的语言知识。 设计意图从句子的练习过渡到语篇的理解，检测学生是否能读懂含有动词不定式结构的文章。 5 / 6 IV.Production Step5 操作方式：设计改写句子，根据不同的情境造句子的练习，加深学生们对动词不定式做宾语的理解，通过操练来巩固这一语法现象。 设计意图：在了解了动词不定式做宾语的固定结构的基础之上，为了使学生们进一步掌握其表意功能，设计了联 系生活实际的教学活动，避免了机械性知识的单调、枯燥。通过层层递进的操练活动，学生们不断加深对新知识的理解，为了进一步的交际活动做好知识准备。 Step6Talkandwrite 操作方式：教师结合教材的情境，用以上的动词不定式做宾语的结构编一段话，让学生读和体会动词不定式在其中的应用。要求学生们仿