北京市义务教育改革实验教材第九册《井》说课

1 / 5 北京市义务教育改革实验教材第九册井说课 北京市义务教育改革实验教材第九册井说课 一、说教材 我说课的内容是北京市义务教育改革实验教材第九册第七单元井。这是一篇状物抒情散文，文章主要记叙了 “ 我 ”家屋后菜园里那口小小的古老的水井，井水清、甜、 凉，给后代带来了甜美和欢乐。赞美了以自己的劳动给后代带来甜美和欢乐的人们。 二、说理念 这篇课文脉络清楚，特别是描写井水 “ 清、甜、凉 ” 的部分结构大体相同，都有明显的概括句，适合对学生进行写作方法的认识和运用的训练。此外，文章充满了童真、童 趣，特别适合学生在阅读中感受、体验。新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，抓住文章中井到人到掘井人精神三者的关系，引导学生走入文本、组织学生探究并体验，扎扎实实地进行语言文2 / 5 字的训练和写作方法的认知和运用。 三、说目标、重难点 在这一理念的指导下，我制定了如 下的教学目标 1.有感情地朗读课文 2.抓住井水 “ 清、甜、凉 ” 的特点，学会先概括后具体的写作方法并加以运用。这是本课的重点 3.引导学生懂得前人栽树后人乘凉的掘井精神。这也是本课的难点 四、说教学过程 在设计理念的指导下，围绕着上面的三个教学目标，为了有效的突破重难点，我设计的以下的教学环节。 （一）回顾全文、导入新课 上课伊始，请学生回顾全文，通过上节课的学习给你留下印象最深的是什么？通过回忆的过程整体感知井水的三大特点：清、甜、凉，导入新课。 （二）学习运用写作方法，感受井与人的关系 围绕井水 “ 清、甜、凉 ” 的特点，学习先概括后具体的写作方法并在文中加以运用，感受井水带给人们欢乐的童年、快乐的生活和世世代代的幸福，是本课的重点。为了突破这一重点我设计的下面几个层次的探究体验。 1探究 “ 井水清 ” 的部分 采用师生合作读的形式初步感知先概括后具体的写作方法。3 / 5 教师读概括句，学生读后面的部分，通过让学生发现两部分之间的关系，引出写作方法。 追问学生作者是怎样把 “ 清 ” 写具体的，巩固写作方法。在学生汇报中抓住 “ 一颗一颗的数 ”“ 闪亮的 ” 等关键词体会出井水清的就像一面镜子，可以映出星星。 在此基础 上，进一步引导学生探究人与井的关系不至于此。创设一种想象的氛围，在音乐的衬托下，借助 “ 我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，看到了¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬。 ” 展开想象，学生可能看到一颗一颗的星星，看到数星星的我们，看到一张张天真的笑脸等等，体会此时孩子们的喜悦心情。通过丰富的想象，体验出清清的井水不仅映星星，更映出了孩子们欢乐的童年生活。 在三个层次的探究中，指导学生进行三个层次 的读，一读读出段落结构、二读读出井水清、三读读出井水带给孩子们的欢乐。 2探究 “ 井水甜 ” 的部分 这一部分内容浅显、读起来趣味性强，与上一段不同的是作者通过吃水、浇菜、洗菜三个具体事例来说明。其中吃水的部分只有一句话，是个扩充点，这就为学习了先概括后具体的写作方法在本段运用提供了训练场。 本段的教学首先落实在 “ 学以致用 ” 上，鼓励学生自读井水4 / 5 甜的部分，围绕井水田抓住 “ 我们平常吃的，都是这井里的水。 ” 这个具体事例进行扩充改写，在扩充改写的过程中用上先概括后具体的写作方法。独立扩充改写后，展开小组合作学习， 通过合作修改扩充改写段。然后全班交流，在赏评中既巩固运用了先概括后具体的写作方法，又加深了对本段内容和情感的感悟。 运用写作方法后，围绕 “ 收大萝卜 ” 的事情引导学生通过举一反三的方法知道除了收大萝卜，还可能收其他的东西，总之是丰收了，从而探究出甜甜的井水映出的是我们丰收的喜悦，映出的是人们快乐的生活。 3探究 “ 井水凉 ” 的部分，整合三段进行提升 在前两部分学习和运用了 “ 先概括后具体 ” 的写作方法后，本段的重点放在有感情地朗读上。 一读读出自己的感受；二读通过填空 “ 我一辈子也忘不了，忘不了，更忘不了。 ” 转 换形式加入自己的理解和感悟将三段内容按照递进的层次展现，体会到忘不了的是脆甜香的李子，忘不了冰李子的井水，更忘不了井水带给人们欢乐的童年、快乐的生活和世世代代的幸福 三、井 人 “ 神 ” 三位一体，突破难点，受到情感的熏陶 文章的最后一段是全文的难点，在上面层层探究的基础上，力求水到渠成、突破难点。 5 / 5 齐读最后一个自然段，围绕 “ 他们以自己的劳动，给后代带来多少甜美和欢乐呀！ ” 质疑 到底带给我们多少甜美和欢乐？学生很自然的会说出无尽的甜美和欢乐。而带给我们无尽快乐的正是掘井人。在