北师大版三年级英语下册全册教案3

1 / 64 北师大版三年级英语下册全册教案 3 北师大版三年级英语下册全册教案 3 Unit9Hotsoup! Lesson1 教学内容： Structures: Isthis(soup)(hot)? Havesome(milk). (He)isa(tallboy). yes,(he)is. No,(he)isn t. Vocabulary: core:ahamburger,soup,water,milk,rice,anicecream,anorange,hungry, Thirsty,hot,cold,favorite contextual:I !ajug,abowl 教学目标：通过对句型的理解，全面理解课文。 教学重点：理解新单词的意思。 教 学 难 点 ： 理 解 句 子 的 意 思 ， 如 ：Isthis(soup)(hot)?Havesome(milk). 教具准备： 2 / 64 学生第 8 单元使用的 “ 反义词图板 ” 。 本单元 soup,hamburger,rice,water,milk 的教学卡片。 教学过程： 1复习 （ 1）让学生拿出 “ 反义词图板 ” ，复习第 8 单元的词汇和结构 （ tall/short,big/small,young/hot,good/bad,long/short）。 （ 2）拿起 “ 反义词图板 ” 给学生展示。指第一幅图，引导学生说出 句子： “Heisatallboy.” （ 3）还指第一幅图问学生： “Isheashortboy?” 引导学生回答： “No, heisn t.” 提问： “Isheatallboy?” 引导回答：“yes,heis.” 2情景引入 （ 1）让学生说一说他们最喜欢吃的食物，再说一说最喜欢的饮品。告诉 学生在英语里 “ 最喜欢的 ” 概念用 “favorite” 表达。把单词写在黑板 上，大声朗读，让学生跟读。 3 / 64 （ 2）拿出本单元的教学卡片。拿起 hamburger 的卡，说：“Thisisa hamburger.” 重复单词 hamburger，让学生跟读。 （ 3）用同样的方法完成其余的卡片。 （ 4）在黑板上画一个罐子，说： “Thisisajug.” 把单词写在图旁边，朗读 单词，让学生跟读。 3示范句型 （ 1）让学生想象在炎热的夏天他们想喝饮料的情景。问：“ 你觉得怎样？ ” 告诉学生在英语里用 thirsty 表达渴。说： “I mthirsty.”把句子写在黑 板上， 指每个单词朗读句子。让学生一起跟读。 （ 2）让学生说一说如果没有吃午饭会有什么感觉，呈现单词 hungry，用上 述方法练习。 （ 3）拿起教学卡片 soup，用汉语问学生： “ 这汤是热还是凉的？ ” 引导学生 说： “ 是热的。 ” 呈现单词 hot，用上述方法练习。 （ 4）问学生： “ 热的反义词是什么？ ” 引导学生说出冷。用同样的方法呈现 单词 cold. 4 / 64 （ 5）再举起 soup 的教学卡片。问： “Isthissouphot?” 引导学生说： “yes,it is.” 提 问 学 生 ： “Isthissoupcold?” 引 导 回 答 ：“ No,itisn t.” 重复这一 步骤，用教学卡片练习 icecream,rice,water. 4讲故事 让学生打开书第 26、 27 南，根据图提问下列问题： 图 1： mocky,BobbyBear 在干什么？ 图 2/3： Ann 拿的是什么？（ jug） 你认为里面是什么？ (milk) 图 4/5： ken 拿的是什么？ (bowl) 你认为里面盛的是什么？ (soup) 图 6/7/8：发生了什么事？ 图 9： Ann 在干什么？ 图 10：你认为 mocky 说什么？ 5听故事 （ 1）告诉学生： “ 我们现在来听 听录音里的人物怎么说。 ”让学生边听录音 边看图。 （ 2）再放一遍录音，每句话之后停顿，让学生跟读。 6布置作业 让学生回家后看家里冰箱中的食品，告诉家人能够说出的食5 / 64 品和饮料的英语 名称。 课后小记： Lesson2 教学内容： Structures: It ssomehotsoup. What sthis? Isthis(anorange)? Isthis(soup)(hot)? Vocabulary: core:soup,hamburger,water,milk,rice,anicecream,anorange,alemon,hungry, thirsty,hot,cold,sweet,sour,big,small,some,fresh 教学目标：学习一些食物的单词。 教学重点：正确区分、使用食物单词。 教学难点：正确使用 Isthis(soup)(hot)? 教具准备：本单元的卡片 教学过程： 1复习 （ 1）用本单元的教学卡片复习第一课学过的句型结构和词6 / 64 汇。 （ 2）拿起 hamburger 的教学卡片，问： “What sthis?”引导回答： “It sa hamburger.” 再问： “Isthisahamburger?” 引导学生回答：“yes,itis.” 指 着 教 学 卡 片 问 ： “Isthisanorange?” 引 导 回 答 ：“No,itisn t.” （ 3）重复这一步骤，用其他的教学卡片练习。 （ 4）拿起 soup 的教学卡片，问： “Isthissouphot?” 引导回答： “yes,itis.” 再问： “Isthissoupcold?” 引导回答： “No,itisn t.” （ 5 ） 用 同 样 的 方 法 练 习icecream,rice,hamburger,milk,water. 2学单词 （ 1）让学生看第 28 页上端的图。放录音，让学生指相应的图。 （ 2）再放一遍录音，把这一页给学生展示。每放一个单词暂停，让学生跟读。 （ 3）放第三遍录音，不停顿，让学生跟着录音重复。 （ 4）不放录音，指第一幅图，引导学生说出名称。用同样的方法完成其余的 图片。 7 / 64 3听一听 （ 1）让学生看第 28 页下端的两行图。把这一页展示给学生看。指着第一幅 图问： “What sthis?” 学生应该回答： “It ssoup.” 再问： “Isithot?” 学 生应该回答： “yes,i tis.” 如果需要，可以让学生参考本页上部的词汇 回答。用同样的方法完成其他图片。 （ 2）告诉学生接下来将要听对所看到的食物的描述。 （ 3）放第一句录音，让学生指与听到的录音相对应的图。用同样的方法完成 其他句子。 （ 4）再放一遍录音，每一句话暂停。让学生把句子的序号标在相应图的方框 里。 （ 5）全班一起核对答案。 4做游戏 （ 1）让学生翻开书第 29 页，把这一页展示给学生。指着蝴蝶的图，提问一 个框里的问题，例如， “Isitred?” 用同样的方法处理其余的图。 （ 2）告诉学生在这个游 戏里从 Go!出发，首先达到 Stop!8 / 64 的学生获胜。 （ 3）每次掷骰子走方格时必须提问 /回答相应的问题。例如在第五个方格， 学生应该问： “Isitred?” 回答是： “yes,itis.” 或“Isitcold?” 回答是： “No,itisn t.” （ 4）把学生分成四人一组，每个学生把自己的代表物放在Go!方格里，开始 游戏。 5布置作业 让学生在课余时间和家人或朋友一起玩本课学会的游戏。 课后小记： Lesson3 教学内容： Structures: Whatareyoudoing? I meatingan(orange). What sthis? (Somemilk.) Isthis(hamburger)(hot)? Isit(sweet)? 9 / 64 Heiseating(anorange). Vocabulary: core:ahamburger,soup,water,milk,rice,anicecream,anorange,alemon,hot cold,fresh,sweet,sour,some. 教学目标：在复习多个句型的基础上，加深对句型的理解。 教学重点：通过多种练习正确运用第一人称和第三人称。 教学难点： Whatareyoudoing?What sthis?Isthis(hamburger)(hot)? Isit(sweet)?Whatis(he)doing?的理解。 教具准备：本单元的卡片 教学过程： 1复习 （ 1）全班分成两组。把所有的食品和饮料的卡片正面向下放在两组间的桌子 上。 （ 2）让 A 组的一名学生拿起一张卡片给 B 组学生看（两组学生轮流拿卡 片，）并且提问： “What sthis?”B 组学生应回答：“A(hambur ger).” 或 “Some(milk).”A 组 的 这 个 学 生 再 问 ：“Isthis(hamburger)(hot)?”B 组 10 / 64 的学生应回答： “yes,itis.” 或 “No,itisn t.” （ 3） A 组学生完成后，让两组的学生互换角色。 （ 4）给每个正确的提问和回答记分。 2说一说 （ 1）让学生看第 30 页上端的图，把这一页展示给学生，让学生看第二幅图， 问： “WhatisPeterdoing?” 引导学生回答：“Heiseating.” 再问： “What isheeating?” 引导回答： “Ahamb urger.” （ 2）说： “Heiseatingahamburger.” 让学生跟读。 （ 3）用两样的方法练习 alemon,Frenchfries,anicecream。 （ 4）指着图中的对话框朗读对话内容，让学生跟读。 （ 5）把全班学生分成两组，一组扮演 WangLing，另一组扮演 Peter。两组学 生重复各自人物的对话。 （ 6 ） 用 同 样 的 方 法 替 换 ahamburger ，练习alemon,Frenchfries,anicecream. （ 7）让学生互换角色。 3听一听，标顺序 （ 1）让学生翻 开书第 30 页，把这一页给学生展示。指着图让学生描述他们 看到的物品。 11 / 64 （ 2）告诉学生他们将听到一句话，让他们根据听到的句子找出对应的食品。 （ 3）放录音，让学生用手指相应的物品。用两样的方法完成其他的图。 （ 4）再放一遍录音，每句话之后停顿，让学生把正确的句子序号写在食品旁 边。 （ 5）全班一起重复读句子。 4描一描，连一连 学生用书第 31 页 5布置作业 让学生给 31 页的图涂上颜色。 课后小记： Lesson4 教学内容： Structures: Iameating(anorange). Isit(sweet)? Isthat(orange)(sweet)? yes,itis. No,itisn t. 12 / 64 This(cup)issmall. Vocabulary: core:ahamburger,soup,water,milk,rice,anicecream,anorange,alemon,hot cold,sweet,sour,fresh,big,small,some 教学目标：理解 f,v 的发音。 教学重点：正确认读单词。 教学难点：正确读 f,v 的读音。 教具准备： 教学过程： 1语音学习 （ 1）把字母 f,v 写在黑板上。告诉学生教师将说出两个单词，其中一个含有 字母 f(fish)，另一个含有字母 v(video)。让学生认真听并观察示范。让 学生跟读。 （ 2）把书翻到 74 页，指着 /f/v/行单词。依次读每个单词，示范发音。 2发音和字母 （ 1）让学生看第 32 页上端的图。放 fish,family 的录音，让学生跟读。 （ 2）接下来放 /v/音单词的录音，让学生跟读。 13 / 64 （ 3）提问学生： “/f/ 音和 /v/音发音相同吗？ ” 如果学生不 十分清楚，再放一 遍录音。 3听一听，写一写 4和 UncleBooky 一起读 （ 1）让学生看第 32 页底部的两行单词。把这一页给学生展示。指第一行单 词。 （ 2）播放前四个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。 （ 3）问学生是否发现这四个单词中的字母 f 的发音相同。 （ 4）让学生试着读出最后两个单词。 （ 5）播放最后两个单词的录音让学生跟读。 （ 6）用同样的方法完成第二行单词。 5示范句型 （ 1 ）拿起 hamburger 的 教 学 卡 片 。 说 ：“Iameatingahamburger .” 指 hamburger 的教学卡片问： “Isithot?” 引导学生回答：“yes,itis.” （ 2 ） 把 相 应 的 句 型 卡 贴 在 黑 板 上 ， 组 成 句 子“Iameatingahamburger.” ， “Isithot?” ， “yes,itis.” 14 / 64 （ 3）依次指每个单词，给学生朗读句型。让学生跟读。 （ 4）叫一名男生到前面来举起 orange 的教学卡片。指这名学生说： “Heis eatinganorange.” 让学生跟读。 （ 5）问这名学生： “Isitsour?” 引导学生说： “No,itisn t.” 再问： “Is it sweet?” 引导回答： “yes,itis.” （ 6）替换句型卡组成新的句型。给全班朗读问句和回答。指着每个单词，让 学生跟读。 （ 7）叫一名女学生到前面来举起 soup 的教学卡片。说：“Sheiseatingsome soup.” 用练习 hamburger 的步骤进行练习。提问：“Itishot/cold?” 学生 的回答应该是： “yes,itis./No,itisn t.” 6句型练习 （ 1）让学生翻开书第 33 页。示范朗读 UncleBookysBlackboard 上的句型。 （ 2）全 班朗读句型，尽量用到所有的组合。 7指一指，说一说 （ 1）让学生看 33 页下面的图。把这一页给学生展示。 （ 2）指 mocky,ken 的图。先指 ken 的对话框，朗读内容。15 / 64 用两样的方法处 理 mocky 的对话框。让学生重复提问和回答。 （ 3）指着盛有水的杯子的图，问： “Isthatwaterhot?” 引导回答： “No,it isn t.” （ 4）再问： “Isthatwatercold?” 引导回答： “yes,itis.” （ 5）让学生重复问题和回答。 （ 6）用同样的方法完成 hamburger,lemon,milk,rice。 （ 7）把全班分成二组，一组扮演 mocky，另一组扮演 ken。让全班表演对话， 尽量用到各种组合。然后两组互换角色。 课后小记： Lesson5 教学内容： Structures: Is(Ann)thirsty? yes,(she)is. No,(she)isn t. Isit(hot)? Vocabulary: core:thirsty,hungry,red,green,sweet,sour,fresh,hot,16 / 64 cold,some,soup,rice, anicecream 教学目标：帮助学生正确理解 Isit? 教学重点：理解歌谣的意思。 教学难点：理解句型的意思并能正确运用。 教具准备： 教学过程： 1复习 （ 1）依次举起本单元的教学卡片，引导学生说出正确的名称。 （ 2）拿起一张食品的教学卡片，问： “Isthis(soup)(hot)?”引导回答： “yes, itis./No,itisn t.” 用同样的方法练习其余卡片。 2读一读，选一选 （ 1）让学生翻开第 34 页，把这一页给学生展示。告诉学生接下来你读所有 的句子，但是每一幅图只有一个句子是正确的。 （ 2）指着汤的图问： “Whatisthis?” 引出： “Somesoup.”指着汤上的蒸汽， 问： “Isithot?” 让学生在书上指着单词跟读。 （ 3）朗读第一个答句，问学生回答是否正确。学生应该回答： “yes.” 。再读 17 / 64 第二个答句，问是否正确，学生回答 “No.” 。 （ 4）现在让学生在正确的句子旁的方格里打勾。 （ 5）用同样的方法完成其他的图片和句子。 （ 6）教师举起自己的书，读句子和正确的选择，让学生核对答案。 3猜谜游戏 （ 1）告诉学生接下来 做一个猜谜的游戏。叫一名学生到教室前面。告诉他 /她 一个词组 abigapple，让他 /她表演出来。 （ 2）问其他学生 “Whatdoeshe/shewant?” 让学生用结构“He/Shewants(a bigapple).” 猜一猜是什么食物。 （ 3）让猜对的学生到前面来表演，继续游戏。 4说一说 （ 1）让学生翻到第 35 页，看图。让学生用汉语说一说图的内容。 （ 2）告诉学生： “ 现在我们要学一首关于食物和饮料的歌谣。 ” （ 3）将歌谣念给学生听，并用手依次指每个单词。 （ 4）完整地播放歌谣，让学 生听并在书上指单词。 （ 5）再放一遍录音，鼓励学生说或跟着节奏拍手。 （ 6）再放一遍录音。学生一边听一边在课本上指相应的图。18 / 64 他们也可以加上 一些动作，将歌谣表演出来。 5布置作业 让学生给 34 页的图涂色，回家把歌谣说给家长听。 课后小记： Lesson6 教学内容： Revision 教学目标：复习本单元的句型及单词。 教学重点：正确朗读句型及单词。 教学难点：正确运用句型。 教具准备： 教学过程： 1 UncleBooky 讲故事 （ 1）让学生翻开第 36 页，看图。问 学生是否知道这个故事。让学生用双语 讲一讲。 （ 2）说： “ 现在我们一起听一听这个故事。 ” （ 3）放录音，让学生合上书听故事。 （ 4）让学生打开书，看图。 （ 5）让学生在故事中找熟悉的词语。 （ 6）让学生默读故事，鼓励他们猜测生词的意思。 19 / 64 （ 7）这一部分的重点在于让学生整体理解故事内容，因此不对生词作要求。 2 Isitcold? （ 1 ） 让 学 生 拿 出 下 列 卡 片 ：rice,hamburger,lemon,soup,icecream。 （ 2）游戏前全班一起复习词汇和句型的结构。 （ 3）把学生分成 两人一组，每组准备这五张卡片。让学生把卡片正面朝下放。 （ 4）给学生解释两人轮流拿起一张卡片，让对方猜出是什么。告诉学生答案 只有五种可能，并且注意不要让对方看到卡片的正面。 （ 5）每次猜的学生必须问： “Isit(hot)?” 另一个学生回答： “yes,itis.” 或 “No,itisn t.” （ 6）猜的学生继续问问题，直到猜出正确的名称：“Isit(cold)?Isit(sweet)?. (icecream)!” 然后两个互换角色。 （ 7）游戏继续进行直到用完全部卡片。 3 Bingo. 4 Snap. 5自我评价。 课后小记： 20 / 64 Unit10mocky sstore Lesson1 教学内容： Structures: canIhelpyou? Iwanta(camera). Doyouhavea(camera)? yes,(camera). canIhavethe(blue)one,please? Vocabulary: core:acap,aclock,acomic,acow,amagazine,apurse,sellingaT-shirt,things astore,please,new,thankyou contextual:Goodmorning/afternoon,Hereyouare,That sgreat! 教学目标：通过多种练习理解课文的意思。 教学重点：理解教学内容中句型的意思并会正确运用。 教学难点： have 的两个意思的理解与运用。 教具准备：需要本单元的教学卡片 教学过程： 21 / 64 1卡片活动 （ 1）拿起照相机的卡片，问学生： “What sthis?” 引导学生回答： “It sa camera.” （ 2）呈现本单元的教学卡片，拿起 clock 的卡片，说：“Thisisaclock.” 让学生重复句子。再问： “What sthis?” 引导回答： “It saclock.” （ 3）用同样的方法完成其余的卡片。 2情景引入 （ 1）让学生讲一讲他们购物的经历。问学生进入商店他们一般与售货员说 什么。学生可以用汉语回答，然后试着引导学生说出英语表达法： Goodmorning/afternoon. （ 2）问学生售货员一般会问他们什么。呈现表达法canIhelpyou?把句子写 在黑板上，指着每个单词让 学生跟读句子。 3示范对话 （ 1）引导学生说出与 canIhelpyou?对应的汉语表达法。 （ 2）呈现句型 Iwantacamera.把句子写在黑板上，依次指着每个单词，让学 22 / 64 生跟读句子。 （ 3）用教学卡片进行替换练习。 （ 4）全班分成两组。每次举起一张卡片，让一组说： “ helpyou?” 另一组回答： “Iwanta(camera).” （ 5）每次举起新的卡片的时候让学生互换角色。 （ 6） 呈 现 句 型 Doyouhaveacamera?告 诉 学 生 这 是 比Iwantacamera?更礼貌 的说法。 （ 7）重复上述步骤，拿起一张卡片，让一组学生说：“Doyouhavea (camera)?” 另一组学生应该回答： “yes,Ido.” （ 8）全班一起复习颜色的词汇。 （ 9）叫一名学生到班级前面来。给他 /她几支彩色铅笔。问：“Doyouhavea (blue)pencil?” 引导学生回答： “yes,Ido.” 问：“canIhavethe(blue) oneplease?” 让学生把蓝铅笔给教师。呈现句型 Hereyouare.让全班重复 句子。接着说： “Thankyou.” （ 10）把对话写在黑板 上，指着每个单词朗读句子，让学生跟读句子。 4讲故事 23 / 64 让学生翻开书第 38、 39 页。根据图片问学生以下问题： 图 1： mocky 在做 /写什么？ 图 2：你认为它在问 Lulu 什么？ 图 3：它在给 Lulu 什么？ 图 4/5/6：现在发生了什么？ 图 7/8：你认为 Lulu 和 mocky 在说什么？ 图 9/10/11：你认为现在发生了什么？ 5听故事 （ 1）告诉学生： “ 现在来听录音里的人物怎么说。 ” 让学生边听录音边看图。 （ 2）再放一遍录音，每幅图停顿。让学生模仿录音。 6布置作业：让学生把新学的 购物时用的英语表达法告诉家长。 课后小记： Lesson2 教学内容： Structures: Whatdoesmockyhave? Hehasa(purse). Vocabulary: core:acamera,aclock,acomic,acap,astore,amagazine,pl24 / 64 ease,aT-shirt, awatch,new,anumbrella,thankyou,apurse,newspaper,old contextual:Hereyouare. 教学目标 ：通过练习理解 Whatdoes(mocky)have? 教学重点：正确朗读新单词并能正确理解意思。 教学难点： have,has 的正确使用。 教具准备： 本单元的教学卡片； camera 的教学卡片。 教学过程： 1卡片复习 （ 1）用卡片复习本单元的词汇。 （ 2）拿起一张卡片，问： “What sthis?” 引导学生回答：“It sacomic.” （ 3）用同样的方法练习其余的卡片。 2学单词 （ 1）让学生看 40 页上端的内容。放录音，让学生指相应的图。 （ 2）再放一遍录音，把本页给学生展 示。每次放一个单词，让学生跟读。 （ 3）再放一遍录音，不停顿。让学生跟读。 （ 4）不放录音，指其中一幅图引导学生说出正确的单词。 （ 5）用同样的方法完成其余的图。 25 / 64 3听一听 （ 1）让学生看第 40 页下部的图。把这一页给学生展示。指着第一幅图问： “Whatdoesmockyhave?” 让学生重复问题。呈现句型：“Hehasa (purse).” 把问题和回答写在黑板上。指着每个单词朗读句子。 （ 2）指第二幅图，问学生： “Whatdoesmockyhave?” 让学生回答： “Hehas acomic.” 可以让学生参考本页上端的词汇回答问题。用同样的方法完 成其余的图。 （ 3）告诉学生每听到一句录音，就要找到相应的图。 （ 4）放第一句录音。让学生根据听到的录音指出对应的图。用同样的方法完 成其余的句子。 （ 5）再放一遍录音，每次一句。让学生把句子的序号写在相应的方框内。 （ 6）全班一起核查结果。 4唱一唱 5布置作业 让学生回答把新学的歌曲唱给家长听。 26 / 64 课后小记： Lesson3 教学内容： Structures: Iwanta(pen). Doyouhaveone? yes,Ido. Vocabulary: core:acamera,aclock,acomic,cow,ahat,amagazine,selling,astore,things, awatch,anumbrella,apurse,apen,aball,awatch contextual:Goodmorning,oh,good. 教学目标：通过练习加深对 Iwanta(pen).Doyouhaveone?的理解。 教学重点： Iwanta(pen).Doyouhaveone?在商店的正确运用。 教学难点：正确理解 have,want. 教学过程： 1复习 用这个活动复习本单元的词汇。 （ 1）全班分成两组。面向黑板排成两列。 （ 2）告诉学生教师将说一个单词，每列的第一个学生迅速到黑板上画出相 27 / 64 应的内容。首先完成并且画出正确的学生为其小组赢一分。得分多的 小组获胜。 （ 3）在游戏的最后，轮流指每一幅图让学生用英语说出名称。 2说一说 （ 1）让学生翻到第 42 页，看上端的图。把这一页给学生展示。指着图片告 诉学生 mocky 建立了自己的小商店， Bobby 是早晨第一名光顾商店的 顾 客。问学生 Bobby 和 mocky 相互说什么。试着引出“Goodmorning.” （ 2）问学生 mocky 手里拿着什么。引导学生回答：“Apencil.” 问学生他们 认为 Bobby 想要买什么。 （ 3）告诉学生你将读出 mocky 和 Bobby 对话的内容。指第一行词，说 mocky 在说话。朗读句子，让学生跟读。 （ 4）用同样的方法完成对话其余部分内容。复习单词 selling的意思。 （ 5）指着帽子的图问学生： “What sthis?” 引导回答：“It sacap.” 28 / 64 （ 6）用同样的方法完成其余的图。 3听一听，标顺序。 4描一描，连一连。 5布置作业。 课后小记： Lesson4 教学内容： Structures: Doyouhavea(camera)? yes,Idon t. Iwanta(book). Vocabulary: core:acamera,aclock,acomic,acap,aT-shirt,awatch,anumbrella,abook, apen,abanana,arobot. 教学目标：将 Doyouhaveone?中的 one 换成 acamera 等物。 字母 j 的发音。 教学重点：正确掌握 j 的发音。 教学难点：询问你有某物句型的正确运用。 教具准备： 教学过程： 29 / 64 1语音练习 （ 1）把字母 j 写在黑板上，告诉学生你将说出一个含有字母 j 的单词 (jeep)。示范 /j/的读音让学生认真听、一起跟读。 （ 2）翻到学生用书附录部分的 UncleBooky sABc，指 /j/行单词。依次读每 个单词，示范发音。 （ 3）用同样的方法完成 /q/行单词。 2发音与字母 （ 1）让学生看本页上端的图。 （ 2）放录音，让学生大声跟读。 （ 3）叫单个学生跟你或跟录音读，检查学生的发音。 3听一听，圈一圈 （ 1）让学生翻开书第 44 页。把这一页给学生展示。让学生看本页中部的图。 指 jeep 的图，问： “What sthis?” 引导学生正确回答。 （ 2）放 jeep 的录音，指图下面的单词。让学生跟读。 （ 3）告诉学生接下来听另外三个单词，其中只有一个单词的起始发音与 jeep 相同。 （ 4）放 jump 的录音。提问： “ 这个单词的起始发音与 jeep的相同吗？ ” 让学 30 / 64 生回答。 （ 5）再放一遍录音，这一次让学生把起始发音和 jeep 相同的图 圈出来。 （ 6）用同样的方法完成其他的图和单词。 4和 UncleBooky 一起读 （ 1）让学生看本页底部的两行单词。把这一页给学生展示。指第一行单词。 （ 2）播放前四个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。 （ 3）问学生是否发现这些单词中的字母 j 的发音相同。 （ 4）让学生试着读出最后两个单词。 （ 5）播放最后两个单词的录音让学生跟读。 （ 6）用同样的方法完成第二行单词。 5句型练习 （ 1）拿起句型卡 Iwanta，依次指每个单词朗读句子，让学生跟读。 （ 2）再举起句型卡 book。把两张卡贴在黑板上组成句子Iwantabook。让学 生跟你读句子。 （ 3）用同样的方法完成 pen,cap,T-shirt,camera。 （ 4）叫一名学生到前面来举起 Doyouhavea 的句型卡。依次指每个词朗读。 31 / 64 （ 5 ） 再 叫 五 名 学 生 ， 给 每 个 学 生 一 张 句 型 卡(Book?Pen?cap?T-shirt? camera?) （ 6）拿起一本书给拿着 book?句型卡的学生，站在Doyouhavea 的学生旁 边，组成问句。让全班一起读句子。 （ 7）用同样的方法完成 Pen?cap?T-shirt?camera? （ 8）再叫一名学生，把书和句型卡 yes,Ido.给这个学生。 （ 9）朗读句子，让学生重复。 （ 10）拿走书，用同样的方法用 No,Idon t.句型卡替换。 6句型练习 （ 1）让学生翻到第 45 页。朗读 UncleBooky sBlackboard上的句子给学生示 范。 （ 2）让学生一起重复句型。尽量用到各种组合。 7指一指，说一说 （ 1）让学生看第 45 页的下半部，把这一页给学生展示。依次指图中的物品， 问： “What sthis?” 引导学生说出名称。 （ 2）指着 Bobby，告诉学生他想买一架照相机。问： “ 你们认为 Bobby 在问 mocky 什么？ ” 试着引导学生说： “Doyouhaveacamera?” 32 / 64 （ 3）问学生他们认为 mocky 是如何回答的。引导说出：“yes,Ido.” （ 4）指着图下面的对话给学生朗读。 （ 5）指 mocky 的商店里其他商店，让学生说出名称。 （ 6）重复以上步骤。用其他物品替换。 （ 7）举起 radio 的教学卡片，说： “Bobby 想买一台收音机，他该怎么说？ ” 问学生 mocky 怎么回答。引导说出： “No,Idon t.” （ 8）用同样的步骤，用 robot,kite,doll 的教学卡片替换。 （ 9）把学生分成两人一组，练习对话。 课后小记： Lesson5 教学内容： Structures: What sthis? A/An(new)(watch). Vocabulary: core:ahat,awatch,old,new,acar contextual:cow,sheep 教学目标：创设情景加深对购物句型的理解；理解歌谣。 教学重点：对购物句型的正确理解与运用。 33 / 64 教学难点：对歌谣的正确理解。 教学难点： 教具准备：本单元的教学卡片 教学过程： 1复习 （ 1）用本单元的教学卡片复习所学词汇。举起一张教学卡片，问： “can Ihelpyou?” 引导学生说出： “Iwanta(cap).” （ 2）用同样的方法复习其他的单词。 2读一读，选一选 （ 1）让学生翻开书第 46 页。把这一页给学生展示。告诉学生 mocky 正在卖 东西。指第一幅图。指着 Lulu 的对话框，说 Lulu 在说话，朗读内容并 让学生跟读，并在他们的书上指单词。 （ 2）指着 mocky 的对话框问学生他们认为 mocky 在 说什么。引导学生说出： “canIhelpyou?” 或者 “Whatdoyouwant?” （ 3）把句子写在黑板上。说 mocky 在说话，指着句子朗读，让学生跟读。 （ 4）用同样的方法完成其他的图。 （ 5）把学生分成三人一组，表演对话。 34 / 64 3做游戏 （ 1）叫一名学生，拿起 magazine,cap 的教学卡片。 （ 2）问这名学生： “canIhaveamagazine?” 示意学生把magazine 的卡片给 你，同时说： “Hereyouare.” （ 3）用同样的方法完成另一张卡片。 （ 4）把学生分成 两人一组。每组准备本单元的学习卡片。把卡片正面向下放 在桌子上，然后每个学生拿起一半数的卡片。告诉学生注意不要让对方 看到自己的卡片。 （ 5）让一名学生问： “canIhaveacap?” 另一名学生如果有cap 的卡片，就 必须说： “Hereyouare.” 同时交出这张卡片。 （ 6）游戏继续进行，直到一名学生赢得全部卡片。 4说一说 （ 1）告诉学生将要学一首有关 mocky 卖东西的歌谣。 （ 2）让学生翻到第 47 页，指着图中的物品，引导学生说出名称。 （ 3）将歌谣念给学生听，并用手依次指每个单词 。 （ 4）完整地播放歌谣，让学生听并在书上指对应的图。 （ 5）再放一遍录音，让学生跟着说，鼓励学生哼唱或跟着35 / 64 节奏拍手。 （ 6）再放一遍录音。学生一边听一边在课本上指应的图。他们也可以加上一 些动作，将歌谣表演出来。 5布置作业 让学生回家把这首歌谣唱给家里人听。 课后小记： Lesson6 教学内容：复习 教学目标：通过各种活动加深对本单元句型的理解与运用。 教学重点：通过活动增强学生合作的意思；加强学生合作的能力。 教学难点：学生阅读能力的培养。 教具准备： 教学 过程： 1 UncleBooky 讲故事 （ 1）让学生翻开书第 48 页，看故事的插图。告诉学生这是一个关于金鱼的 故事。 （ 2）根据图的内容提问。让学生用汉语说一说故事的内容并告诉大家他们认 36 / 64 为每个人物说的是什么。 （ 3）对学生说： “ 我们现在听听这些人物说的是什么。 ”放录音，让学生认真 听，指对应的图。 （ 4）让学生看人物对话框的内容，找出学过的单词。鼓励学生猜测生词的内 容。 （ 5）再放一遍录音。这一次让学生根据录音指说话的人物。 2动物游戏。 3 Bingo. 4 Snap! 5自我评价。 6我的记录和教师记录。 课后小记： Unit11Greenberries 教学内容： Structures: Howareyou? I mnotwell. my(stomach)hurts. I mbetter. Vocabulary: 37 / 64 core:mouth,tongue,stomach,today contextual: comewithme. UncleBookycanhelpyou. Drinkthis. openyourmouth. Say(aaaah). you reagoodboy. 教学目标：通过对句型与单词的学习正确理解课文并能正确朗读。 教学重点：课文中出现的新单词及句型的意思与发音。 教学难点：个别单词的发音，如 drink,stomach,tongue 教具准备：本单元的学生卡片。 教学过程： 1情景引入 （ 1）让学生讲一讲他们最近一次生病的情景。问他们是否去看医生了。问： “ 医生让你干什么？ ” 试着引导学生说出 openyourmouth对应的汉语。 （ 2）介绍单词 mouth。在黑板上画一个面部示意图，用箭头指向嘴，并写出 单词 mouth。 38 / 64 （ 3）朗读单词，让学生跟读。 （ 4）呈现表达法 openyourmouth。把句子写在黑板上，让学生跟读。 （ 5）问学生他们嘴里都有什么 (teeth,tongue)。介绍单词tongue，在画的脸部 示意图上画出伸出的舌头，把单词 tongue 写在旁边，朗读并让学生跟 读。 （ 6）问学生如果吃了过多的水果有什么感觉。引导学生用汉语说出肚子痛。 （ 7）介绍单词 stomach。指着自己的肚子，说单词 stomach，并写在黑板上。 朗读让学生跟读。 2示范对话 （ 1）问学生遇到朋友通常说什么。引导说出 Howareyou?相对应的汉语表达。 （ 2）告诉学生： “ 在英语里我们说 Howareyou?” （ 3）把问题写在黑板上，让学生跟读。 （ 4）呈现句子 “I mnotwell.” 给学生解释句子的意思。 （ 5）把句子写在黑板上，让学生跟读。 （ 6）用同样的方法练习 mystomachhurts. （ 7）告诉学生在英语中表达病人病好后通常用 “I 39 / 64 mbetter.” 示范句型，写在 黑板上，让学生跟读。 3讲故事 根据图片提出下列问题： 图 1： ken 在干什 么？ 图 2/3：你认为 mocky/ken 在说什么？ 图 4/5：发生什么事情？ 图 6/7：你认为 UncleBooky/ken 在说什么？ 图 8：你认为 UncleBooky 给 ken 什么？ 图 9： ken 喜欢吃这个东西吗？ 图 10： ken 现在的感觉怎么样？ 4听故事 在 听 的 过 程 中 ， 解 释comewithme;Sayaaaah;Drinkthis;help;today。 5布置作业 鼓励学生把这个故事讲给家长听。 课后小记： Lesson2 教学内容： Structures: His(eye)hurts. 40 / 64 He snotwell. He sbetter. Howareyou? I mnotwell. I mbetter. What sthis? Who sthis? It s(ken). Vocabulary: core:mouth,shoulder,tongue,chest,stomach,arm,hair,hand,head,finger,face, leg,eye,knee,nose,foot,ear,toe 教学目标：通过本节课正确记忆身体各个部 位的单词，并能描述某个部位受伤。 教学重点：向对方问好及描述自己或他人身体情况句型的运用。 教学难点： mystomachhurts 和 Hisstomachhurts 的区别。 教具准备： 教学过程： 1复习 （ 1）问学生是否还记得故事内容。可以给学生提示，例如，提问： “ken 高 41 / 64 兴吗？ ” ， “ 他怎么了？ ” （ 2）复习单词 stomach 和句型 Hisstomachhurts. （ 3）问学生： “ 在英语里问别人感觉如何时怎么说？ ” 引导说出： “Howare you?” （ 4）问学生如果你感觉难受该怎 么说。试着引导学生说：“I mnotwell.” （ 5）问学生如果你感觉比原来情况好怎么说。引导学生说出： “I mbetter.” 2学单词 （ 1）让学生看 52 页上半部分的图。把这一页给学生展示。指着 Peter 的头， 再指单词 head。朗读单词，让学生跟读。 （ 2）用同样的方法完成其他身体部位的名称。 （ 3）放录音，让学生听录音指出对应的身体部位。 （ 4）再放一遍录音，把这一页给学生展示。每次放一个词，让学生重复。 （ 5）再放一遍录音，不停顿。让学生跟录音一起读。 （ 6）不放录音，指身体 部位，让学生说出正确的名称。 （ 7）用同样的方法完成所有标出的身体部位。 3听一听 （ 1）让学生看第 52 页底部的图。把这一页给学生展示。指42 / 64 着标有方框的身 体部位，问： “What sthis?” 可以让学生参考本页上半部分的词汇回答。 用同样的方法完成其余的身体部位。 （ 2）告诉学生接下来听一个身体部位的名称。 （ 3）播放第一个单词的录音，让学生指相应的身体部位。用同样的方法完成 其余的部位。 （ 4）再放一遍录音，每次放一个单词。告诉学生把序号写在图中对应的身体 部位旁边的方