北师大版六年级下册语文教案全册及教学反思3

1 / 68 北师大版六年级下册语文教案全册及教学反思 3 鹬蚌相争 教学目标： 1掌握本课的生字词语。 2指导学生练习分角色朗读课文。 3理解重点词句的意思，体会这则寓言的寓意，使学生从中 受到教育和启发。 教学重难点： 体会这则寓言的寓意，使学生从中受到教育和启发。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一、导入 1出示有关动物的成语，指名填空。 2我们今天学习的一篇寓言故事也和动物有关，板书 “ 鹬蚌相争 ” ，学生书空。 3让学生猜一猜 “ 鹬和蚌 ” 分别是哪一类动物。 （师生交流 ，渗透汉字的组成规律，鹬字，鸟旁，蚌字，虫旁。） 2 / 68 二、读课题，质疑 1学生齐读课题。 2思考最想知道什么？学生质疑。 师生交流，学生提出问题。 3教师梳理学生提出的问题。 鹬蚌为什么争？怎样争？争的结果怎样？ 三、理解感悟故事内容 学习一、二自然段 1指名读第一、二自然段。 2相机指导学生读准字音。 3师生交流。 引导学生抓住重点词语理解，感受到这是一只饥饿的鹬。 4指导学生有感情地朗读一、二自然段。 教师小结：鹬的优势就是嘴巴长，它刚要用自己的长嘴巴去啄蚌，蚌就一 下子夹住了鹬的嘴巴，两者相持不下。 学习三、四自然段 1学生自读课文。 2师生交流。 教师指导抓住两个角色话语中的关键词语，体会鹬和蚌在争时的傲慢与不满，气愤与恼怒等心情，引导学生感悟鹬蚌相争时的情景。 3指导学生分角色朗读课文。 3 / 68 4教师设置引语，有感情地朗读课文。 （ 1）鹬傲慢地说：蚌白了鹬一眼说： （ 2）鹬扎煞着羽毛，生气地说：蚌也恶狠狠地说： （ 3）鹬咬牙切齿地说：蚌也怒气冲天地说： （ 4）过了很长时间，鹬和蚌都筋疲力尽，鹬有气无力地说： 蚌也无精打采地说： 学习第五自 然段 1学生齐读课文。 2提问：鹬和蚌相争的最终结果是什么？ 3出示图画，指名学生回答。 师相机指导，理解故事的结局是鹬和蚌都没有得到好处。 教学反思： 鹬蚌相争 为没有作好充分准备，再加上面对的是一班完全陌生的学生，所以上课前心里多少 有点紧张。还好，踏上讲台后，人忽然轻松多了。个人感觉上得不是太好，有点乱。 主要存在以下几点不足： 1、引入部分太长，有同事帮我算了一下时间，差不多花了8 分钟，教师口述后再观看 动画，不仅内容重复。而且浪费了时间，造成后来时间不够。 2、对 一些精彩的句子，教师的点评还不到位。（这也正是我4 / 68 苦脑的地方） 3、对于重点词 “ 毫不费力 ” 处理得不太好，未能达到教材的要求。 4、引导学生理解故事的寓意这环节放在课本剧的表演后显得有点脱节。科组建议再读课文后即引导学生说出寓意，然后再表演出来。 小抄写员 是意大利作家亚米契斯爱的教育书中的经典感人亲情故事。 爱的教育采用日记的形式 ,讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事 ,建记录了他一年之内在学校 ,家庭 ,社会的所见所闻 ,字里行间洋溢着对祖国 ,父母 ,师长 ,朋友的真挚的爱 ,有着感人肺腑的力量。文章中孩 子们所表现的更多的是闪光的美德 ,这正是小说极力颂扬的地方。小说记录了长辈们对孩子的教育和启示 ,附在日记后面还以第二人称写了他们呕心沥血的教子篇。这本小说在漫长的岁月里 ,它陪伴一代又一代的孩子成长。可以说 ,这是一本永远不会过时的书。它用爱塑造人 ,引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心 ,爱祖国 ,爱人民 ,同情人民的一切不幸与苦难。这本书一出版就受到教育界的重视和欢迎 ,可以说超过了任何一种教育学或教育概论。 教学设计； 5 / 68 第一课时 教学目标： 1学会本课 10 个生字，认识 “ 楷、瞒、懊 ”3 个 字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。 2初读课文，理清文章的脉落。 教学过程： 一、揭示课题，了解文章的作者。 1齐读课题，质疑、解疑。 什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？ （抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。） 2了解本文的作者。 课文选自爱的教育一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866 年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说爱的教育描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有公 共马车、工人女教师。 二、初读课文，学习本课的生字新词。 1选择自己喜欢的方式按要求读课文。 （ 1）读准字音。 （ 2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法6 / 68 进行自学。 （ 3）认识生字，掌握字形。 2指名读课文。 （ 1）理解课文中的词语。 一味：单纯地、一个劲儿地。 迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。 瞟：斜着眼睛看。 懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。 啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。 自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。 三、再读课文，理 清文章的脉络。 1与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？ （小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。） 2围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。 3学生汇报。 课文分为三部分。 第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（ 1 4 自然段。） 第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（ 5 24 自然段。） 第三部分：父亲了解了事情的真相。（ 25 30 自然段。） 7 / 68 四、分组分部分熟 读课文。 五、布置作业 1练习有感情地朗读。 2认真书写本课的生字新词。 第二课时 教学目标： 1理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。 2领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。 3有感情地朗读课文。 教学过程： 一、整体感知 1分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？ 2学生自读课文。 3讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。 （体谅父母、爱家人的孩子。） 二、带着问题读课文 你是从哪儿体会出来的 ？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。 三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感8 / 68 情。 1叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。 抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。 句子 叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想： “ 爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！ ”从 “ 心里很快活 ” 体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。 “ 就这样做下去吧！ ” 说明他要帮父亲抄下去的决心很大。 句子 每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。 从 “ 每天十 二点 ” 体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。 句子 叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受 叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说： “ 唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！ ” 从 “ 心里很难受，继续做下去，仍旧工作 ” 去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。 句子 9 / 68 叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。 从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。 句子 “ 啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！ ” 叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说： “ 哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！ ” 从 “ 恳求 ” 体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。 从 “ 更重要，对，这样做对！ ” 体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。 句子 又过了两个月， 叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了 叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。 从 “ 夜夜 ” 体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。 从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极10 / 68 点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。 句子 可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。 追问：你是怎样理解 “ 好像睡着不起来，就是 偷用了家里的两角钱一样？ ” （叙 利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。） 句子 叙利奥听了心里像刀割一样 父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。 “ 啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！ 无论怎样，请您不要这样说。 追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？ （叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。） 2叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？ （没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。） 追问：叙利奥为什么要 偷偷地做？不告诉父亲呢？ （因为父亲无论如何也不会答应。 “ 不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时11 / 68 间。 “ 父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。） 3叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？ 家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦： “ 我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！ ” 叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。 4事情的结果怎么样呢？请 你认真 25 30 自然段，想象一下当时的情景。 （父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。） 四、总结，体会文章中所表达的情感。 叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。 五、作业 1分角色表演课文最后一部分内容。 教学反思： 在上这篇课文之前 ,学生对于父爱这个题材接触的很少 ,所12 / 68 以在 预习时我要求学生多看一些关于父爱的文章。 开始上课了 ,我先让几名学生分角色朗读课文，先让学生脱离课文通过听觉来初步感知。当学生读完后我问了学生一个问题： “ 你觉得叙利奥是一个什么样的孩子？ ” 有学生说叙利奥很懂事，有些同学说叙利奥是一个不怕辛苦的孩子等等 . 课文的重点部分是在叙利奥几次被误解 ,仍坚持帮父亲抄签条 ,在课文中有许多句子 ,这里像 :“ 每天晚上到了十二点钟 ,叙利奥就起来工作 .” 从这句话可以让人体会到叙利奥是一个有恒心的人 ,课文中像这样的句子还有佷多 ,通过这些句子的分析理解让学生感受到了叙利奥身上的品质 .这个时候有学生说 :“ 叙利奥的爸爸真是的 ,帮他做事还骂他 .” 我听后马上引导学生说 :“ 父亲责怪他是不是爱呢 ?” 这个时候学生终于领悟到了父子之间的那种真挚的爱 . 大自然的秘密 教学目标： 1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 2、理解 “ 人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面 ” 的含义。 3、学习读书的方法。 4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。 5、有感情地朗读课文。 13 / 68 知识目标： 1、进行语言文字训练。 2、学习读书的方法。 3、了解 大自然的秘密。 4、了解人与大自然的关系。 能力目标： 1、了解文章的线索。 2、有感情地朗读课文。 3、理解 “ 人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面 ” 的含义。 情感态度： 1、激发学生阅读兴趣。 2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 教学重点： 1、了解大自然的秘密。 2、知道人与自然的关系。 3、学习读书的方法。 4、理解 “ 人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面 ” 的含义。 教学难点：理解 “ 人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面 ” 的含义。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入： 这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的。读读课题，注意秘密的 “ 密 ” 字下面部14 / 68 分是个山字 。在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么） 二、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么？如果你发现了，请举手示意我。 教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。 （海龟是有自己的生存办法的） 1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。 投 这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说 ?（伸、露）比较为什么此处用 “ 探 ” ？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没 有） 2、那只先出来的龟，原来是龟群的 “ 侦察兵 ” ，一旦遇到危险，它便会返回龟巢 -争先恐后地结伴而出。 了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有） 三、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。 1、观察 紧张 震惊 悲叹 2、我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共 同研究研15 / 68 究。 1）紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。 嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。 怎能不紧张？指名读我们焦急的心情。 追问：此时导游的态度是怎样的？（若无其事）你知道这个词语的意思吗？导游为什么要这样呢？（若无其事：好象什么事都没 发生过一样。因为导游知道这是自然界之道。） 2）震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。 师引：多少只？（成百上千）怎么出来的 ?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。 出示图片：看到成 群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。 师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。 读读这里的句子，应该怎么读 . 出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。 “ 天啊， ” 我听见背后的有人说， “ 看我们做了些什么！ ” 3）悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。 再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？ 16 / 68 学生想象描绘。 师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹： 投： “ 如果不是我们人类，这些海龟 根本就不会受到伤害。 ” 再读：投：向导 _地说： “ 如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。 ” 4）课文中，哪一句话体现了文章的中心？（人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。） 5）你对这句话有什么体会？ （自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（虽然有时是善意的）企图去改变甚至征 服自然。只会适得其反。） 6）你知道这种方法叫什么吗？（篇末点题） 7）这样写的好处是什么？（可以举出充分事例的基础上，得出一个公认的道理来，增强 文章的说服力，同时也可以让读者对文章 所要揭示的中心更加深刻。） 8）请大家动脑筋想一想，应该怎么说 投：人是万物之灵。如果 _ ，那么_。 四、总结全文，拓展延伸。 17 / 68 1、学到这儿，你有什么话要对大家说呢？ （无论做什么事情，我们都不能自以为是，要听取别人的劝告，不要等造成了后果，才开始后悔、难过，那样也是于事无补的。 做事情要遵循一定的客观规律。这些规律是不以人为的因素而改变的。） 2、在你身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。 同学们，我 曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树 死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。 打药：引发争议行不行 _好心办坏事。人工捕捉 .，养一些吃松毛虫的鸟。（小鸡破壳，苗助长等） 同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多 了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。 五、布置作业 1、读课文，抄写你喜欢的词语。 2、写一篇关于本 课或他人与自然的故事的读后感。 板书：大自然的秘密 18 / 68 我们 误解自作聪明挽救 责备害死 不情愿抱海龟 导游 海龟 教学反思： 著名特级教师薛法根老师曾说过： “ 学会有选择地放弃，追求深刻的简单。简单就是快乐，简单就是幸福。 ” 上大自然的秘密 一课前，脑中又冒出了 “ 简简单单教语文 ” 这句话。之前备课时，一直在考虑如何把课上得简单，但总是苦于找不到合适的切 入点，总觉得 “ 简简单单 ” 几个字说起来容易做起来却很难。不能使自己的教学环节简单而又有创新，课堂教学中师生轻松而愉 快，让 我深感自己的基本功太差，没有教学的魅力。 反思自己的本课教学，我认识到要想做到 “ 简简单单 ” 教语文，应该做到以下几点： 一、教学学目标的预设要简单。 教学目标是教学的出发点和归宿，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍，教学方法的运用和教学效果的评价等。一堂课的 19 / 68 时间、容量都是有限的，如何利用有限的时空扎实进行语文的学习？这就要求我们去繁就简，抓住文本、课堂的最关键处做做文 章。在课堂教学主要用了两个板快就达到可对教学目标的完成。一是抓住人们对小海龟的两次拯救活动进行评价，轻松完成了对 大自然秘密 的揭示这个教学重点。二是让学生通过小组谈论，教师点拨的形式解决学生在课前提出的疑问，在交流中学生不仅再 次领悟了课文的内容，而且突破了本课的难点。而我在课堂上惟恐顾此失彼，在第一课时制定了较多的教学目标，既要完成对课 文的熟练有感情的朗读，又要完成对课文内容的深刻把握，还要探究文中重点语句的含义，而教学下来却没有很好地完成一个。 对一节课来说，教学目标要简明，要科学、贴切、可测，一堂课彻底解决一两个有用的、实际的问题，真正给学生留下点东西， 比浮光掠影、蜻蜓点水的教学要有效得多。 二、对教材的理解 要深刻而简单。 这就要求教师课前要深入钻研教材，找准教学的切入点，教学中抓住课文的主线，才能让教学变得简单，让学生学得简20 / 68 单。 大自然的秘密一课看似简单，但课文中涉及到的物竞天择、弱肉强食、适者生存等自然法则却是学生难于理解的，特别是对 于我们这的学生来说，孩子们的课外知识不够丰富，理解起来很困难。我抓住人类对小海龟的两次拯救行动轻松达到了引领学生 理解文本的目的。我心里豁然开朗，先前备课时产生的困惑得到了解决。回顾自己的课堂教学，认识到自己对教材理解上没有把 握住文章的 “ 魂 ” ，造成了课堂拖沓而 无序。 体会课文中 “ 我 ” 和游客及向导心情的变化对于理解本课的重难点又极为重要。如果再让我重新进行教学设计，从这方面入手， 让学生在朗读感悟中就能较为轻松地完成对课文内容的理解，也就会避免了自己课堂教学中提问过多，缺学生朗读感悟过少的现 象了，从而也就提高了教学效果。 三、要关注学生的感受。 我的课堂教学中处处体现了以学生为本的教学理念。从学生的初读课文到学生对人类拯救行动的评价再到小组合作解决疑难问题 21 / 68 ，整节课学生的思维一直处于活跃状态，在积极主动的学习中既完成了对文章的理解，又体验到了通过自己 的努力得到知识带给 自己的快乐。由此我得到启发：学习一篇新课文，教师首先要想到，学生能学会什么，还想知道什么，还有什么问题是需要老师 帮助他们解决的。如果能考虑到这些，了解到这些，那么我们在课堂教学中就会从容许多，就会把目光从关注自己的教学转移到 关注学生的学习，从而使教学中减少了许多繁文缛节，才能使教学真正做到以学生为本。 我看见了大海 这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩，已有 8 年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血 缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。 教学目标 1、理解课文内容，明白继父带 “ 我 ” 去看海的意义。 22 / 68 2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：引领学生品味继父的言行，从而让学 生走近这位无私、高尚、伟大的继父。 教学难点：课题 “ 我看见了大海 ” 所包含着的深层次的含义。 教学设计： 课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住 “ 情 ” 感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。 教学过程 一、揭题设疑、初步感知 1、齐读课题 我看见了大海 2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？ 3、设疑：文中 既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？ 4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？ 23 / 68 学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。 5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。 引导学生围绕 “ 令你感动 ” 这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还 体会到了课文的情感。 二、深入情境品读感悟 通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。 1、品读点：品味父亲说的几句话 （ 1）点击父亲说的几句话 “ 来，河子，伯伯带你去串门儿。 “ “ 去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“ “ 放心吧，河子，谁笑话你，我就这样 “ 河子，抬起头，别害怕！ ” “ 喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们24 / 68 的小朋友河子。 ” （ 2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？ 当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言， “ 来，河子，伯伯带你去串门串门。 ” 先让学生谈谈对 “ 带 ” 字的理解，从这一个 “ 带 ” 字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“ 带 ” 字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个 “ 带 ” 字。 （ 3）指读、评读、分角色朗读。 通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把 “ 怎么读 ” 贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。 2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活 这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。 25 / 68 （ 1）默 读课文 17-29 小节，提出不懂的问题。 （ 2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。 （ 3）引导学生提出有价值的问题： 为什么继父看见 “ 我 ” 做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？ 继父就要死了，带 “ 我 ” 去看大海这 “ 撒谎 ” 一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？ （ 4）带着以上两个问题，小组合作探究。 用自己喜欢的 “ 方式 ” 自主读文，认真思考。 小组交流每人探究的 结果。 全班汇报交流。 一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导： 比如第一个问题，先是理解 “ 欣喜若狂 ” 和 “ 惊天动地 ” 这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？ 老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句： “ 海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船 ”是这样深情的语言，给了我 “ 希望 ” ，给 了我 “ 力量 ” ，指26 / 68 导学生美美地读好这句话。 为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“ 大海的故事 ” 的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。 3、品读点：品读 “ 我的变化 ” （ 1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。 （ 2）读读这几句话，看到这一变化，你 最想说的是什么？从中你又体会到什么？ 为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。 三、自由练笔，升华情感。 1、谈谈对课题 “ 我看见了大海 ” 所包含着的意思。 允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。 2、小练笔最后一句话： “ 伯伯，我看见了大海，真的，我看见了 ” ，写下所省略的内容。 让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写27 / 68 出内心独白。既能锻炼 学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。 3 有感情朗读课文。 设计意图 1、注重情感体验。 课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处 “ 移情 ”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情 ，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。 2、探究人文内涵。 语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。本课中，本人引领学生用心感悟，领会语言背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计，无不充满深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华。 3、渲染激情话语。 整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充满激情的精28 / 68 当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。让学生想像，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。 教学反思 : 我看见了大海是一篇含义深刻的写人文章。作者通过写一个畸形女孩河子由自卑到自食其力的成长过程，表现了继父对河子深沉无私的父爱。文章运用时间顺序，记叙了河子成长的经历。 教学时，教师应指导学生抓住描写人物语言、动作、神态的词句体会继父对河子的良苦用心。故而，教学中，教师以画出描写继父语言、动作的句子，说说继父为什么这么说，这么做展开教学。学生动手、动笔自学，做好批注；然后小组讨论 交流。学生的学习兴趣高涨，讨论场面热烈。全班交流时，学生甲发言说 :继父的话给了河子走出家门的勇气，让河子认识更多的朋友和外面的世界。学生乙说 :继父给河子将大海的故事，讲得那么美，是为了吸引河子去看大海。师；除了这些，继父还为河子做了什么呢 ?学生丙 :做家务，学知识，买东西。师 :继父说这一切都是为看海做的准备，河子已经能自食其力了，他觉得自己能去看海了，继父却得了哮喘病，说他永远都不能去见大海了。读到这儿，你有什么问29 / 68 题想提吗 ?生 :继父为什么答应带河子去看海 ?这个问题由于教师逐步的引导，学生此事便水到渠成的说出来 了。 在理解看海的意义时，教师采用填空的方法，让学生体会看海，实际上是为了让河子自食其力，让她适应社会生活。 结尾处的教学，让学生练习续写伯伯，我看见了大海，真的，我看见了 ” 引导学生体会省略号的作用，想象一下你若是河子，会对继父再说些什么 ?让学生动笔写，然后说一说，体会河子对继父的无比感激的心情。 我认为这节课的教学是成功的。教师的循循善诱开启了学生情感的大门，让学生与课文中的人物产生了情感的共鸣。这样的教学，对学生是终生受益的。语文课就要让学生在学习知识的同时，受到美好的情感教育。 甘罗十二为 使臣 教学准备 教学赶土、岩石文告（字词卡片）。 教学过程 一、结实课题，了解文章的作者 1板书课题。 2齐读课题，质疑解疑。 3什么是使臣？本文说的使臣是谁？ （使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。 30 / 68 4教学简介甘罗。 甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的任务，曾大人秦国的做丞相。将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不 久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。 二、出度课文，学习生字新词 1选择自己喜欢的方式按要求读课文。 （ 1）读准字音，把课文读正确、读流利。 （ 2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的办法进行自学 2指明读课文，检查预习和学生初读的情况。 3理解课文中的词语。 家喻户晓：每家每户都知道。 鞭策：用鞭子和棍子赶马。比喻督促。 安居乐业：安定地生活。愉快地工作。 放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。 狂妄自大 ：极端地自高自大。 死得其所：形容死得有意义，死得有价值。 三、在读课文，沥青文章的脉络 1与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？ （甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾31 / 68 苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。） 2围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。 3学生汇报。 课文分为三部分。 第一部分（从第一句 “ 上天啊，救救他们吧！ ” ）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。 第二部分（从 “ 大王，甘罗虽小 ” “ 为此，敝国国君特奉书陛下 ” ）：甘罗引用了历史上的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。 第三部分（从 “ 国书，国书！ ” 完）：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。 四、再度课文，明确内容 1自由轻声朗读课文。 2提出质疑，在课文中作上记号。 3找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受 五、深入课文，品悟人物性格 1幻灯出示提纲： 32 / 68 （ 1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？ （ 2）你认为赵王是一个怎样的国君？ （ 3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？ 2学生围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。 3反馈学习情况。 （ 1）甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。 找出体现甘罗特点的句子。（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。） （ 2）赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。 找出体现赵王特点的句子 。（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。） （ 3）学生根据自己的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。 4那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？ （因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。） 5文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？ 33 / 68 （因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。） 六、分角色朗读 1各个小组安排好人物的角色。 2小组内排练。 3要读出每个人物特有的身份与语气来。 赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。 甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。 李陶：正直疑问的语气 庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。 甘福：胆小怕事、胆怯的语气。 七、总结全文，拓展延伸 1你从甘罗身上学到了什么？ 2教师适时小结：小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自己过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓安居乐业，这是多么令人佩服的啊 ，你们有什么要说的吗？ 3你还知道那些胆识过人的小英雄呢？简单说一说。 八、布置作业 1有感情地分角色朗读课文。 2利用课余时间排练课本剧，演一演。 课时作业优化设计 34 / 68 一、比一比，再组词。 幕（）淘（）浮（）抄（）愧（） 暮（）陶（）俘（）炒（）槐（） 二、把下面的句子排成一段话。 （）当太阳一落山，黄昏的薄雾像轻纱一样笼罩着山野的时候，青蛙变逐渐热闹起来。（）青蛙们纷纷跳入稻田里去了，蛙声也暂时停息。 （）这时候，人要是从梗田上经过， 就听见路两旁扑通普通的声音。 （）但是人刚一走过，它们又扯开嗓子，放肆地叫起来。 （）乡村的夏夜，便是蛙的世界。 教学要求 1知识与技能 （ 1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （ 2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。 （ 3）把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。 2过程与方法 （ 1）通过有感情地朗读课文，体会不同任务之间的性格特点。 （ 2）在分析课文重点句子含义的过程中，体会甘罗机35 / 68 智、勇敢、视死如归的崇高 品质。 3情感、态度与价值观 引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生、于是要沉着冷静；平时要博览群书。 重难点、关键 1体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。 2通过重点语句，体会任务的思想感情。 教学反思 : 通过这次教学让我进一步认识到：我们在教育活动中应该尽可能多地为学生搭建平台，让学生能充分地展示自我、张扬个性 、放飞梦想。在教学中，教师 “ 下台 ” ，学生 “ 上台 ” ，是把学生真正地推到了 “ 主角 ” 的位置上，他们在活动中去丰富体验， 使他们的眼前呈现出一片绚丽的 世界。这样不仅能够提高学生的审美情趣，并能完善他们的人格塑造。 每一个少年儿童都希望自己成为成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应该珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极地为 他们创造机会，并善于将 “ 要你怎样 ” 转变成 “ 我要怎样 ” 。只有让学生参与制定、参与组织、参与管理、参与行动，才能让他 36 / 68 们产生责任心和使命感，才能提高他们自我认识、自我教育、自我管理的能力，进而促使他们走向成功、走向成熟。教师“ 下台 ” ，学生 “ 上台 ” ，会使学生真正地感受到既生动又主动的教育，这种教育，便是成功的教育。 英雄 你 ,浪花里的一滴水 教学要求： 1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、能把握文章的主要内容，通过理解课文体会雷锋的崇高品质。 3、能仿写一节或几节诗歌，赞美心中的 “ 雷锋 ” 。 教学重、难点： 1、把握文章的主要内容，通过理解课文体会雷锋的崇高品质。 2、仿写诗歌，赞美心中的 “ 雷锋 ” 。 教学过程： 一、谈话，情境导入 1、同学们，你们知道什么样的人可称之为 “ 英雄 ” 吗？ A、作出惊天动地业绩的人是英雄； B、为了正义，寻求真理献出生命的人是英雄； c、在平凡的岗位上作出不平凡贡献的人也同 样是英雄。 37 / 68 2、雷锋图象设疑：他是英雄吗？ 3、看短片，说感受。 假如让你用一种事物来比喻雷锋，你会把雷锋比作什么？ 二、初读感知 1、听录音范读。 2、学生齐读。 思考：读过之后，你发现雷锋变成了什么？ 3、选择自己喜欢的小节读。 交流：一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯 师：是啊 ,就这样一个普通的战士，就这样一个年轻的生命 ,这样短暂的人生，却把自己的所有光和热献给了他人。你还想用什么来赞美他？ 4、指名说 ,师小结， 三、品读诗歌，抒发情怀 1、分角色读。 2、作者用了哪六个字 对他高度评价。 四、拓展延伸，仿写诗歌 雷锋，一个普通的名字，他用自己平凡的生命作出了伟大的成就，在雷锋精神的鼓舞下，一个个英雄前赴后继，因为有了他们才有我们今天的幸福生活，我们应该珍惜这来之不易的时光。 你心中的 “ 雷锋 ” 是怎样的？请写下来。 38 / 68 五、作业 1、有感情地朗读诗歌，并背诵。 2、收集雷锋名言。 教学反思 : 你，浪花的一滴水这首诗赞美了雷锋的 “ 为人民服务 ”的崇高精神。通过深刻的比喻，恰当地表现了雷锋精神。以流畅明快的诗句、生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生，热情赞颂了 雷锋忠于党、大公无私的崇高精神。诗歌本身具有很强的音乐美与节奏感，很容易被学生所接受。因此，在教学中充分的让学生品读、感悟，从而达到一种情感的升华。课前，我就请学生预习并查找了雷锋的资料，阅读了雷锋的故事雷锋对于同学们来说并不陌生，一提起做好事就会自然而然地想到雷锋，因此，雷锋的精神不难提炼。所以，教学设计时，我利用学生已掌握的知识开始，通过诗歌的朗读学习，大量的多种形式的朗读训练 ,使学生更深刻地体会诗的情感，领会诗的中心思想。 学习第四小节时，我先请生感受写作特点，体会诗人把雷锋比作成了什么事物？说明了 什么？并进行发散思维的训练，思考你觉的还可以把雷锋比作什么？学生思维活跃，结合文本马上就想到了露珠、指明灯、星星等。并能挥洒笔墨歌颂自己心中的雷锋。用他们优美富有诗意的语言赞美这位年轻而又伟大的战士。做到读写结合。 39 / 68 这节课的教学，还有不少的欠缺。反思教学，诸多感触涌上心头，学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上学生的活动不充分，其次对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全。今后将朝此方向努力，不断改进教学。 金色的鱼钩 学习目标 1.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。 2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。 3.认识本课 12 个生字和新词，理解 “ 喜出望外、奄奄一息 ”等词语的意思，能用自己的话说说对 “ 金色的鱼钩 ” 的理解。 红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。 学习重点 品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。 课时安排 1 课时 A 案 课前准备 1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过 课40 / 68 前阅读，熟悉课文。 2.课文重点语段的课件。 教学过程 一、诗歌导入，情境渲染 1.背诵毛泽东长征诗。 2.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。 3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹 一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。 板书：金色的鱼钩 二、整体感知，领悟情感 1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问） 2.学生自由读课 文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。 3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（ 1935 年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。） 三、入情入境，重点赏析 可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。 （一）以老班长为主线 41 / 68 1.默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长） 2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？ （ 1） “ 炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。 ” 师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。） （ 2） “ 他整夜整夜地合不拢眼 ”“ 他喜出望外地跑回来 ” （日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。） （ 3） “ 他抬起头