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1 / 2 十几减 5、 4、 3、 2 教学反思 十几减 5、 4、 3、 2 教学反思 十几减 5、 4、 3、 2 是在学生经历了十几减 9 和十几减 8、 7的大量练习基础上，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。与前面的十几减 9、 8、 7 相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将 “ 破十法 ” 自主迁移到本课的学习中。教学中有让学生说计算过程时，关注平日里不太会表达、思维较慢的几个学生，虽然在回答中还有些不自信，但也清楚地表达自己的想法，对学生自己来说是一种肯定，对我来说更是高兴。 这堂课我首先让学生用已经掌握的方法自己先 试着去算12-3=12-4=12-5=通过学生试做，再让孩子们同桌互相说说他是怎么算出来的？最后，我让孩子们在班上说出来。接着我让孩子独立完成 11-5=11-4=11-3=，看谁最快完成。 通过问题：你有什么发现？发展了学生的思维，学生会发现被减数没变，减数越小，结果就越大；减数越大，结果就越小。得到了课堂的生成。 课堂不足，发现孩子掌握破十法以后，在计算的过程中不怎么会用其他的如：看加想减，递减法等等。从作业的反馈来看，有些学生能正确计算，但不能灵活计算，特别是学生相对喜欢用 “ 想加算减 ” 来计算，面对一个算式时，当他想不到相应的加法就会束手无策，因此在今后的教学
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