历史教学反思：兴趣是最好的老师

1 / 6 历史教学反思：兴趣是最好的老师 历史教学反思：兴趣是最好的老师 苏联教育家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。我国大教育家孔子也曾经说过 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”。对于学生不感兴趣的东西，教师用再多的劲也是徒劳，只能是事倍功半。因此，如何增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，是我上学期不断探索的重要课题。 下面是我上学期的一些具体的实践。 一、导入要吸引住学生 俗话说 “良好的开端是成功的一半 ”，每节课能否有个好的导入直接关系到这节课的成败。因此，必须讲究导入的艺术，要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住，聚拢思维。要达到这样的效果，我用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的投入到学习中来。 2 / 6 如讲红军不怕远征难这节课，先让同学回顾上节课学习创建革命根据地时听的红薯饭，南瓜汤总结出 “不怕困难，开拓进取 ”的红军精神。当同学们自己唱起歌的时候，学习的积极大大提 高，这时我又放了长征组歌中的四渡赤水，让同学猜测这首歌写于什么重大历史件中，大家都猜出了长征。最后我又问那么大家知道长征发生的原因，时间，重要过程吗？这节课我将与大家共同去寻根探源，由此导入新课，我发现极大的吸引了学生的注意力和兴趣。 二、注重多种教学方法的应用 在教学过程中要注重多种教学方法的灵活应用，放手让学生参与教学活动。历史是无法再现的，也无法通过实验来验证和模拟。所以，历史知识的教学在很大程度上依赖于教师语言的传递。通过教师的讲述，帮助学生感知历史表象，理解历史概念，因此，要根据学 生的思维水平，放手让学生参与教学，使每一个学生成为课堂的主人。 比如：我们在学习 “伐无道，诛暴秦 ”时，讲到鸿门宴发生时，我们让学生即兴表演了课本短剧。学生3 / 6 在阅读过资料后再现了这一场景： 实际操作后我发现学生的表演很精彩，很热烈，甚至台下的同学看到项羽放走刘邦时都是站了起来，在表演结束后对刘邦的智谋都大加赞赏，对项羽的无谋痛恨交加。这样学生更愿意去学习关注在历史事件的过程。 学生的精彩表演很引人入胜，下面的学生观众看得也很认真，所以当短剧表演完后，学生们对这一课也 有了很深刻的印象。 三、巧妙设计问题情境，激发学生的求知欲 古语云： “学起于思，思起于疑。 ”学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。问题情境的设计能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门，使学生进入 “心求通而未通，口欲言而未能 ”的境界。设计问题要有启发性、开放性、趣味性、探索性。 例如启发性问题的设计：学完两汉经济的发展后提出问题：两汉对经济发展的措施对今天的经济建设有哪些借鉴？ 4 / 6 开放性问题：讲完西安事 变和平解决后，对蒋介石是杀？是放？是关？；还有讲重庆谈判时，如果你是毛泽东那么你赴重庆谈判吗？ 探索性问题：讲鸦片战争时，闭关锁国能否御敌于国门之外？为什么？ 还可以步步追问：如：我们在讲鸦片战争时，创设问题情境层层启发推进，激发学生的认知兴趣，开启学生创造性思维。上课时给同学看鸦片之害的图片，因同学们才去了世博，我还专门放了一张意大利馆里 “麦田中的罂粟 ”吊顶的图片。然后我设计了几道问题，在上课时层层提问：(1)这个苦果是由什么造成的？ (2)这个苦果使我们想起了历史上曾在中国发生过的什么事情？ (3)虎门销烟给我们什么启示？ (4)用以史为鉴的观点谈谈自己的看法？此时，学生完全进入到由教师设计的问题情境之中，展开思维。教师鼓励学生尽量地去探索未知领域，提出创新的观点。毒品，这个曾经使中华民族饱受苦难的魔鬼，在当今全球范围内死灰复燃之后，正疯狂地蹂躏着青少年的健康，严重地扭曲着他们的心灵。我们作为新时代的青年学生该怎么办？不但要珍惜健康和生命，远离毒品，而且要积极行动起来，呼吁全5 / 6 社会警惕毒品。我们要以史为鉴，吸取鸦片战争的沉重教训，肩负起历史责任感和 使命感。因此，通过创设问题情境，让学生在发现问题，解决问题的过程中，培养对历史的兴趣，发展学生的创新能力，同时进行情感渗透。 四、利用影视创设教学情境，增强学习兴趣 教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性，是吸引学生注意激发学习动机，提高学习积极性的重要条件，幻灯、电影、电视等教学手段可以直观、形象地再现客观事件与事物，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性，而且这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使之本来抽象的材料学起来生动有趣。例如，在讲述大变革时代时， 由于学生缺乏变法、改革这类史实的感性经验，光讲课文往往感到枯燥无味，于是根据初一学生的喜好我在上课时播放动画片商鞅变法让学生亲自感受，再配以教师具体的讲解，学生对变法的人物，过程，方法，效果，有了比较深刻的印象，注意力很集中，学习积极性也很高，影视情景为学生再现了过去的历史，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。同时还鼓励学生利用课余时间收集电影、电视的录像带或光盘，为再一次创设影视教学情境提6 / 6 供资料。影视教学为同学们不断创新提供了机会，在创设情境中同学 们的创新能力得到锻炼。 五、通过讲故事来提高学生兴趣 比如在讲春秋战国的纷争时，历史典故较多，我给学生了讲了一鸣惊人、退避三舍、老马识途等故事，并在课堂上开展 “历史故事我来讲 ”的活动，鼓励学生自己讲，一方面提高他们的学习兴趣，竞争意识，另一方面锻炼他们的语言能力与心