参与“高效课改”的阶段小结

1 / 3 参与“高效课改”的阶段小结 参与 “ 高效课改 ” 的阶段小结 转眼间，我校的高效课唐教学改革已经进行一个月了。在这一个月中，我们首先给家长、孩子们召开了 “ 高效课改 ” 的动员会，讲清什么是 “ 高效课改 ” ，需要得到家长哪些方面支持与配合，学生们以后怎样进行学习。 接下来，根据学生们的素质、性别、视力、身高、特长等方面的差异，将班级中的 40 名学生，按优、良、中、差生合理搭配，平均分成 5 个学习小组，做到优势与劣势的整合。并设计了如下的座位排法： 这样的排列有利于开展学生之间进行 “ 优帮差、优带中、 中帮差 ” 的活动。 座位排好后，组织学生们自主推选本组的小组长，学生们的眼睛是雪亮的，推选出了他们心中合格的小组长。小组成员合作拟定组名及口号，小组长们和我一起制订了小组合作学习的评价标准，并在小组合作学习中应用，开始孩子们亲手绘制的表格虽然简单但具有时效性，经过不断完善最终确定了固定的格式，请我帮忙打印出来，每天进行生生评比、组组评比，激发了大多数学生的学习积极性。但同时也发现了一定的问题，就是个别学生不参与讨论、不接受组长的批2 / 3 评教育，因此我首先引导小组长们尽量发现这样的学生的闪光点，给他们加分，逐渐 增强他们的自信心，同时查找自己的不足，让他们来监督自己，这样他们就有机会参与进来了，同时小组长也进步了。实践证明效果不错。又如：希望之光组的孙鹏旭，他学习好，但平很邋遢，丢三落四，不遵守课堂纪律，好像除了学习其他什么事都与他无关。当我们布置设计自己组的首页时，大家在群里交流的热火朝天的时候，他却在群里发表消极言论，通过与他交流得知，他认为组长有很多地方做得不够好，不合适当组长，我建议他可以推荐自己当组长，还可以私下找组长说出自己的真实想法，最后他表明了自己的想法 ，原来他也想当组长，我让他用自己的能力证明自己可以胜任组长这个职务，结果好戏开始了，他暗地里与组长较量，建议组长将 8 人大组分成了两个 4 人小组，他与组长个带一组，展开评比，两周后他们小组的 8 个人在不同程度上都进步了一大截。 为了提高学生们的预习能力，我们课改组的教师在郑校长的带领下 “ 快乐预习风向标 ” 。开始，是我和孩子们一起按照 “ 语文预习顺口溜 ” 预习，学生们熟悉后就在小组内预习，教师一边指导，经过一段时间后，就可以放手让学生们自主预习了。 通过一个月的实践，班级中不完成作业的少之又少了，检查作业花费 的时间少了，书写公正整的学生越来越多了，3 / 3 空余的时间学生们有事可做，有人可管了。特别是每天的早晨 ,孩子到校后和周四下午的社团活动的时间 ,不再用我安排内容了 ,每组都后安排不同的内容 ,大家忙的不亦乐乎 . 高效课改让我看到了希望，同时也让我有些困惑。 困惑一：有些孩子表面上看他是进步，可是他的成绩是怎样得来的呢？他只要抬抬头，前面、左面、右面的答案尽收眼底，如何能让这样的孩子自觉学习，而不抄袭呢？ 困惑二：对于那些不是面对黑板的孩子来说，有些不公平，他们的坐姿就很难保证，影响了孩