真想变成大大的荷叶教学反思.docx

真想变成大大的荷叶教学反思真想变成大大的荷叶教学反思真想变成大大的荷叶是苏教版第四册的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在上课伊始，我通过自己对这篇课文的感情朗读，激发了学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快。 接下来，我让学生结合自己的体验，想象“透明的雨滴”是什么样子，如果你是一条“小鱼”，希望在什么样的水里游动，来理解“透明”“清凌凌”等词语的意思。接着启发学生思考：“我”一开始想变点儿什么？再通过指导学生反复诵读，唤起他们的美好回忆，形成意境，并通过指导学生反复诵读，唤起他们的美好回忆，再让孩子们感受，变成各种东西时，作者变成这些是怎么想的。学到这里，再把前两节连起来再让学生有声有色地诵读，读出味道来，让学生真切体会到融入自然界的“我”和自然界的万物相亲相近是多么愉快。这样学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力，也激活了学生的诵读的能力、情感体验，让学生感受到我自由自在而又快乐的心情。我从以下几个方面入手： 1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力;3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受 “活的语文”。真想变成大大的荷叶教学反思真想变成大大的荷叶是苏教版第四册的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在上课伊始，我通过自己对这篇课文的感情朗读，激发了学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快。 接下来，我让学生结合自己的体验，想象“透明的雨滴”是什么样子，如果你是一条“小鱼”，希望在什么样的水里游动，来理解“透明”“清凌凌”等词语的意思。接着启发学生思考：“我”一开始想变点儿什么？再通过指导学生反复诵读，唤起他们的美好回忆，形成意境，并通过指导学生反复诵读，唤起他们的美好回忆，再让孩子们感受，变成各种东西时，作者变成这些是怎么想的。学到这里，再把前两节连起来再让学生有声有色地诵读，读出味道来，让学生真切体会到融入自然界的“我”和自然界的万物相亲相近是多么愉快。这样学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力，也激活了学生的诵读的能力、情感体验，让学生感受到我自由自在而又快乐的心情。我从以下几个方面入手： 1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力;3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受 “活的语文”。真想变成大大的荷叶教学反思真想变成大大的荷叶是苏教版第四册的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在上课伊始，我通过自己对这篇课文的感情朗读，激发了学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快。 接下来，我让学生结合自己的体验，想象“透明的雨滴”是什么样子，如果你是一条“小鱼”，希望在什么样的水里游动，来理解“透明”“清凌凌”等词语的意思。接着启发学生思考：“我”一开始想变点儿什么？再通过指导学生反复诵读，唤起他们的美好回忆，形成意境，并通过指导学生反复诵读，唤起他们的美好回忆，再让孩子们感受，变成各种东西时，作者变成这些是怎么想的。学到这里，再把前两节连起来再让学生有声有色地诵读，读出味道来，让学生真切体会到融入自然界的“我”和自然界的万物相亲相近是多么愉快。这样学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力，也激活了学生的诵读的能力、情感体验，让学生感受到我自由自在而又快乐的心情。我从以下几个方面入手： 1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力;3、赏析关