高中生物教学研究总结

1 / 9 高中生物教学研究总结 小编语：生物最重要和基本的特征在于生物进行新陈代谢及遗传。以下是关于高中生物教学研究总结，仅供参考！ 高中生物教学研究总结 所谓概念图 ,就是指把一个规定主题的相关概念放在圆圈或方格之内 ,接着通过连线的方式将这些相关的概念连接起来 ,还要在连接线上标明这两个概念之间连接的意义和关系。 另外要注意的是 ,在这种特别的教学工具使用过程中 ,连接线可以是单向也可以是多向 ,而且一般的、概括性的概念应位于上层 ,而从属性、具体性的概念则位于下层。对概念图的概 念进行简单的了解才能更加易于了解概念图在高中生物学中的具体应用。 在高中生物教学过程中 ,首先教师必须要对整体的教学任务作一份具体而又切合实际的教学设计。而教学设计的意义就在于解决教学系统中的一系列教学问题并且实现促进学生学习的目的。 具体来讲 ,教师的教学设计中可以包括教材分析与解读、学生学习情况考察与分析、教学目标制定与规划以及教学重点难点研究与探析等内容。教师在教学设计中使用的概念图也应该紧紧围绕教学设计的主题内容 ,这样教师才能通过规范自己的教学设计加强对教学任务的自我调控 ,最终2 / 9 实 现高中生物教学质量的总体提升。 在高中生的学习生活中 ,教师应通过利用概念图教学工具去积极引导高中学生的开放性与创造性思维 ,让学生也学会自主构建适合自身具体情况的自主探究学习概念图 ,学生也能在绘制概念图的同时激发起自身探究学习的主动性 ,从而使学生自主探究学习的能力得到提高。 在高中生的学习生活中 ,学生们也应该通过对概念图的使用更好地学习提高学习效率的方法。在学校里 ,学生们都有着一个共同的目标 ,学生们依据自身的实际情况构建起自己的合作互助学习概念图 ,通过分组互助的学习方式鼓励学生学会把个 人利益融入集体利益中 ,在集体中提升自我的能力与素质 ,同时也以自身的不懈努力维护集体的利益 ,这样每个学生都在团体的互助合作中学习才能更加有效率 ,才能达到共赢的目标。 在高中生物教学过程中 ,教学评价也是一项十分重要的活动。教学评价的意义就在于通过对学生平时学习成效的考察与评价和教师教学工作的总结和评价为整体教学工作做决策服务。而在高中教学评价的过程中 ,如果能充分利用教学评价概念图的独特优势就可以从整体上对高中生物的教学评价工作进展进行掌控 ,从而实现教学评价工作的顺利进行。 在高中生物教学 过程中 ,概念图在用于帮助学生建3 / 9 立知识网络的方法上有着十分显著地优势。学生在根据自己的学习情况制作高中生物学习概念图的时候 ,一方面可以把高中生物的零散知识串联起来构建成稳固的知识网络 ,另一方面还可以从知识的归纳和总结过程中培养和锻炼自身的系统化的思维能力。 这样学生在解决各类高中生物学科中的难题的时候都能灵活自如的在一个整体的知识网络中找到解决问题的方法 ,这为高中学生在生物学科上的学习提供了极大的帮助。 概念图应用于高中生物的教学工作中 ,对纠正学生对概念理解的偏差问题时也有着非常重要的 作用和优势。学生在制作自己的概念图的同时 ,可以发现自己在高中生物学科的学习中对知识学习的缺漏 ,而教师也可以通过分析学生绘制的概念图了解到每个学生在学习当中仍然存在的不足和对生物学知识的认知偏差 ,这样教师就可以针对每个学生在概念图中表现出来各种问题对教学计划和教学方案进行合理的调整 ,从而促进高中生物教学质量的进一步提升。 在高中生物教学活动中 ,学生们可以以小组的形式合作分工共同完成一个小组的概念图 ,在完成这个任务的过程中 ,小组内的每个学生之间都会有比平常更多的交流与沟通 ,在思想的交流和碰撞中 ,每一 个小组成员的偏差认识都可以得到修正 ,所以说概念图的应用就相当于在学生与学生4 / 9 之间、个人和团体之间建起的一座加强交流沟通的桥梁。因此 ,概念图的应用在增强了学生的团队合作意识同时也发挥出了其自身作为教学工具的极大的优越性。 对概念图在高中生物教学中应用的优势的论述与分析 ,可以看出在高中生物教育与教学中 ,教师们常常利用概念图的优势进行生物教学的设计 ,这样可以在整体上宏观掌控和调节教学安排 ;而在学生的正常学习生活中引入概念图学习方法 ,也可以促进学生自主学习能力的锻炼以及集体意识的培养。 由此可 见 ,概念图在高中生物教学中的的作用是至关重要的 ,而且高中生物教学今后的的进步和发展还要靠广大教育工作者和管理者一起不懈的努力和探索。 对学科的重视程度直接影响了生物教学质量，尤其在目前的高考形式下，生物一直处于比较尴尬的地位。生物科学是人类发展中必不可少的科学之一，为促进社会经济的发展、提高人类的素质发挥了重要的作用。 但在高考制度的影响下，不同的分值成为了影响生物教学的开展，其分值所占理科综合的比重一直较低，与当今社会对生物科学发展的要求极不相符，很容易让学生、家长认为生物课不重要 ，这就对学生的学习动机造成了很大的影响，学生学习缺乏动力，严重影响了教师的教学热情。 教学中学生和教师是两大基本要素，在教学中要充5 / 9 分发挥教师的主导作用、尊重学生的主体地位，努力形成“ 合力 ” 才能保证生物教学的质量。 教材是教学的主要依据，是学生学习知识的主要材料。因此，在选用教材时一方面要注意教材的适用性，一方面要注意教材的科学性，确保教材作用的发挥；另外，还要选用高质量的教辅资料。但目前，教材版本多，质量不能得到保证，教师在选择教材时一旦选择错误，影响了教学质量。 生物是一门实验性较高的学科，因此，模型、实验器材等是生物教学必不可少的教学设备，它能够提高教学的直观性，提高知识传递的效率，能够帮助学生更好地获取、理解知识。但由于受到经济条件的限制，很多学校缺乏资金，再加上传统观念的束缚，对生物教学设备的投入不足，严重缺乏教学设备，阻碍了生物教学质量的提高。 高中生物因其独特的学科特点，使得生物教学必须遵循以下原则：理论结合实践，要在课堂教学中积极结合学生的生活经验，让学生认识到生物知识在实际生活中的作用，促进学生思考和掌握；体系化，即要按照生物学的逻辑要求把 生物知识体系化，便于学生记忆、理解；重视质量，不仅要让学生掌握一般的概念，同时还要加强训练，提高学生对知识的掌握程度。具体措施如下： 1、正确认识生物教学中的困境 外部环境的变化使得教学也随之改变，教学中的困6 / 9 境是正常发展的正常现象，虽然给生物教师带来了巨大的挑战，但如果能努力走出困境，生物教学质量将实现质的飞越。因此，教师要正确认识生物教学中的困境，积极寻找困境的突破口。 随着社会的发展，教师工作职责不仅仅是教学，同时还要认真反思教学中存在的问题，积极进行改革。对教师来说 ，教学困境说明当前的生物教学已不再适应时代的需要，教师必须转变传统的教学观念，努力提高自身素质，充分发挥教学的引导作用，适应社会发展的需要。 而对学生来说，教学中的困境反应了学生对生物教学提出新的要求。因此，要想顺利走出教学困境，一方面，教师要努力提高自身素质，另一方面，要认真分析学生的需求，积极开展生物教学改革。 人类生命科学的发展依赖于教育的支持。因此，要创新生物教学理念，为生命科学的发展提供充足的智力支持。一方面，要树立正确的育人观。传统的教育理念要求教师要为少数 “ 尖子生 ” 服务 ，但只培养出了少量高层次的学生，不符合社会对多层次人才的需求，因此，要转变育人观，面对每一个学生，培养多层次的人才，满足社会的要求。 另一方面，要树立正确的质量观。在传统质量观的影响下， “ 升学率 ” 是衡量教学是否合理的唯一标准，教师只重视学生的分数，而忽视了学生的综合素质。科学的质量7 / 9 观要从片面的分数要求转变为学生的全面发展。 第三，要树立科学的教学观。传统的教学观念重传授知识、轻培养能力，重理论轻实践，严重阻碍了学生能力的开发。 因此，要转变教学观念，注重学生的智力和能力并重发展。第四，要以学生为中心。学生是学习活动的主体，教学活动要坚持以学生为中心，让学生在自主、合作中学习。 第一，要认清生物学科的教育价值。传统的观念对生物教学重结果、重标准答案。但素质教育认为，关于知识的教学要重视过程，重视方法的学习。因此，在生物教学应以获取科学的态度、科学的精神、科学的方法为主。 第二，要认清生物学科的社会价值。人类的发展离不开社会实践，而生物教学与社会实践有着密切的联系。因此，生物教学不能因为考试而教，要提高知识的实用性，既要让学生掌握一般的生物学概念，同时还 要让学生懂得生物与社会的联系，让学生掌握一般的生物学方法。 高中生物教育是素质教育的重要内容，因此，要积极构建新的生物教学体系，促进学生综合素质的提高。 首先，在培养目标方面，既要让学生掌握基本的生物知识和生物技能，同时也要让学生树立科学的世界观。 其次，在课程体系方面，要注重课程的实用性和前瞻性。 8 / 9 第三，要构建科学的评价体系，要正确使用 “ 考试 ”的评价功能，但又不能陷入应试的误区，使考试真正成为促进学生知识和能力提高的一种力量。 第四，要积极与家长 形成合力。要积极与家长形成合力，不仅要让家长认识生物学科的作用，同时还要让家长为学生提供良好的生物学习环境，与学校生物教学形成合力。 第一，要重视基础知识的教学。万丈高楼平地起，学习生物也一样，要从基础学起，一步步实现突破。 例如，在认识 “ 细胞 ” 时，首先要认识生命与细胞的关系，然后再学会观察细胞，接着学习细胞的不同结构。 第二，要积极实践性教学。实践性教学有利于提高学生的学习兴趣，学生能够更加牢固地掌握知识，教师也能够掌握学生的学习情况，帮助教师改进教学。 例 如，