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文档简介

解决问题（实际应用）教学设计 一、教学目标（一）知识与技能使学生能结合实际情境选择合适的计算策略，解决相关的实际问题，培养估算意识和能力。（二）过程与方法通过学生自主探究、合作交流，经历解决问题的过程，体会精算和估算的区别与联系。（三）情感态度和价值观让学生体会到面对不同的问题可以选择不同的计算策略，提高学生应用数学的意识和能力。二、教学重难点教学重难点：使学生能结合实际情境选择合适的计算策略。三、教学准备课件等。四、教学过程（一）呈现情境，引入新课1呈现情境。2观察清单，提出问题。预设1：买空调扇和学习机一共要多少钱？ 预设2：学习机比护眼灯贵多少钱？预设3：买这三种商品应该付收银员多少钱？ 预设4：买齐三种商品爸爸应该准备多少钱？3选择问题，引入新课。【设计意图】让学生根据情境提出不同的问题，意在培养学生提出问题的能力。（二）分析问题，明确思路1理解题意。（1）问题是什么？（收银员应收多少钱？小红的爸爸应准备多少钱？）（2）解决问题需要哪些信息？（每件商品的价钱）2讨论交流，明晰解决两个问题的异同点。（1）收银员收钱需要精确地计算出结果。（2）爸爸要准备多少钱，只要有个大致的估计结果就可以了。【设计意图】在解决实际问题时，有时需要估算，没有必要精算。但对于三年级的学生来说，要体会估算与精算的区别和适用范围，有一定的难度。因此，在“独立计算，汇报交流”前安排了本环节。（三）独立计算，汇报交流1交流“收银员应收多少钱？”558225166949（元）2交流“爸爸应准备多少钱？”3讨论：为什么估得的结果是960元或1000元就一定够了？ 4小结：学生估算的方法可以是多样的，只要“往大估”能满足购物需要即可。【设计意图】通过独立计算、汇报交流、讨论比较，使学生明确在解决问题时，要认真分析具体情况，灵活选择计算的策略，掌握估算的方法。（四）回顾反思，应用巩固1反思总结。（1）讨论：在什么情况下用精算的方法，在什么情况下用估算的方法。（2）总结：在解决问题时，要认真分析具体情况，在灵活选择解决问题的策略。2应用巩固。（1）练习九的第12题。（2）将上题的问题改为“准
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