吆喝 教学设计

1 / 7 吆喝 教学设计 吆喝教学设计 萧乾 知识与能力目标： 积累词语，掌握词语的读音和意义（基础） 选择有意思的 “ 吆喝 ” 进行模仿，从表达内容、修辞手法、京味儿，音韵与节奏等方向来赏析 “ 老北京的吆喝 ” 的美。（赏析语言） 为本地水果与小吃或日常用品如 “ 番石榴 ” 、或“ 陈皮肠粉 ”“ 榄菊牌蚊香 ”“ 咀香园杏仁饼 ” 等写一则“ 吆喝 ” （写作）（抓住事物的特点与顾客的心理） 学习本文按时间顺序组织材料的方法，及过渡段或句的作用（作者组织材料的 技巧） 情感目标： 体会作者怀念，自豪，愉悦的感情。 非物质文化是一个民族的珍贵遗产，激发同学们了解并保护的意识。 过程与方法： 自主学习和合作探究相结合，品味吆喝，感悟吆喝。 重点难点： 选择有意思的 “ 吆喝 ” 进行模仿，从表达内容、修辞手法、京味儿，音韵与节奏等方向来赏析 “ 老北京的吆喝 ” 的美。2 / 7 （赏析语言） 为本地水果与小吃或日常用品如 “ 番石榴 ” 、或 “ 陈皮肠粉 ”“ 榄菊牌蚊香 ”“ 咀香园杏仁饼 ” 等写一则 “ 吆喝 ”（写作）（抓住事物的特点与顾客的 心理） 教学准备： 教学 PPT 写作用小卡片实物（番石榴、杏仁饼） 教学过程： 课前欣赏 一、导入新课。 今天，老师要邀请大家来了解一种民间街头技艺 “ 吆喝 ” 。（板书：吆喝），大家能猜测一下， “ 吆喝 ” 在民间技艺是指的是哪种现象吗？ 师：吆喝：大声喊叫或叫卖。（板书）谁能通俗易懂的话说一说 “ 吆喝 ” 在生活中的意思？ 明确：就是街头的叫卖，口头广告。 二、初次感知 “ 吆喝 ” 展示实物：番石榴，杏仁饼。 师：前者广东有代表性的实物，这个季节吃它刚刚好。后者，是我们中山有代表性的小吃。 今天老师想请同学们为它俩进行吆喝。 要求：小组合作，广东特产们写一则 “ 吆喝 ” ，要达到广告的效果。 3 / 7 学生进行写作。 三、推荐并赏析同学作品。 1、请小组汇报，并请同学指出，这则 “ 吆喝 ” 哪个角度来吸引顾客？能吸引哪些顾客？ 2、归纳，怎样的 “ 吆喝 ” 才能真正吸引顾客。 四、初读课文 1、自读课文，并请完成以下内容。 疏通字词，请把文中难懂的字词，标记出来，借助注释，借助工具书理解它，并在词语的旁边，写上简单的解释。 划出文章的过渡句，找出文中的 “ 吆喝 ” 声。 （摘 录吆喝的内容，归纳：涉及内容多，吆喝形式多样） 2、掌握重点词语 让一位同学诵读 “ 读一读写一写 ” 部分的生词，其他同学认真听，有读错音的就纠正过来，然后给下列划线的字注音。 囿 (yu)钹 (b)招徕 (li)铁铉 (xun)饽荠 (bq)秫秸秆(shjin) 解释重点词语。（除此之外，让学生提出别的难词来解释。） 招徕：招揽。饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。 4 / 7 秫秸：去掉穗的高粱秆。合辙押韵：这里指押韵。 随机应变：跟着情况的变化，掌握 时机，灵活应付。 油嘴滑舌：形容说话油滑。囿于：局限于；拘泥于。 隔阂：彼此情意不通，思想有距离。 吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。 3、画出文中的过渡段和中心句，以过渡段和中心句为切入点，分组讨论：课文围绕 “ 吆喝 ” 介绍了什么？是怎样组织材料的？ 文章主体部分先后介绍了 “ 从早到晚的吆喝 ” 、 “ 一年四季的吆喝 ” ，这是按照时间顺序来写，第三部分介绍的是 “ 吆喝的方法与技巧 ” ，和第 一、第二部分相比较，这是按照逻辑顺序来写，这样组织材料，使文章条理清楚，脉络分明。使得文章所引用的材料虽然很多很杂，却安排得井然有序。这种按照一定顺序来组织材料的方法，是值得我们在作文中借鉴的。 一、引出吆喝 (1-3)： 二、介绍吆喝（ 4-14） （一）从早到晚的吆喝（ 4-10） （二）一年四季的吆喝（ 11） （三）吆喝的方法和技巧（ 12-14） 5 / 7 4、找一找文章中的 “ 吆喝 ” ，归纳吆喝的方法和技巧。 快速阅读第 12-14 段，归纳吆喝的方法和技巧，并模拟商贩们的吆喝喊上几声，感受人民口头艺术的魅力。 （ 1）有的用夸张手法： “ 小玩艺儿赛活的。 ” （ 2）有的吆喝告诉你制作的过程 “ 卤煮喂，炸豆腐哟 ” 。 （ 3）有的借甲物形容乙物：如 “ 栗子味儿的白薯 （ 4）有的靠戏剧性来吸引人： “ 就剩两挂啦。 ” （ 5）有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉： “ 哟（高音） -荞麦皮耶（低音）。 ” （ 6）有的是合辙押韵的： “ 又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。 ” 课堂活动：让学生小组推荐，并模拟商贩们的吆喝喊上几声。 五、品味语言 要求：品味吆喝者的生存状态和 精神面貌，品味作者的感情。 1、学法指导： 找准切入点：找出文中描写、评价和抒情性的词句，从这些具有感情倾向的词句中品味吆喝者的生存状态和精神面貌，以及作者对老北京吆喝的感情。 用统一的格式来规范思维的过程和答题的思路。 格式：本句是对的描写和评价，其中的是描写（或评价），表现了吆喝者的精神面貌（或生存状态），表达了作者之情。 6 / 7 （ 1）分组找出关键词句，讨论交流之后，代表发言。 （ 2）引导评价，发挥学生作为教学活动的主体性作用。 感悟吆喝：这些底层生意人过着艰苦的生活，但他们保持着质朴、 诚信、热情的美德。作者在字里行间流露出对老北京吆喝的无限怀念，就是对这些底层劳动人民的无比崇敬和热情赞颂。品读吆喝，我们读出了老北京人热情、乐观的生活态度，自信豁达的人生境界。这境界就是吆喝最动人的美丽，是民俗文化的精髓所在。这种融合在吆喝里的乐观主义情怀，在我们的现实生活中也是随处可见的，让我们把眼光投放到现实中来，去品味生活里的吆喝，去体验吆喝里的生活。 六、拓展 1、吆喝欣赏观看视频老北京的吆喝 2、列举广东非物质文化遗产，激发保护的意识。 民间音乐 :梅州客家山歌 中山咸水歌 潮州音乐 广 东汉乐 英歌（普宁英歌、潮阳英歌） 民间舞蹈 :龙舞（铜梁龙舞、湛江人龙舞、汕尾滚地金龙、浦江板凳龙、长兴百叶龙、奉化布龙、泸州雨坛彩龙） 狮舞（徐水舞狮、天塔狮舞、黄沙狮子、广东醒狮 ) 传统戏剧 :潮剧 正字戏 粤剧 西秦戏 白字戏 民间美术 :佛山木版年画 粤绣 七、布置作业： 收集录音或视频或文字资料，中山及至广东街头7 / 7 “ 吆喝 ” 文化或其他你认为有价值的非物质文化事迹。（吹拉弹唱，手工编制，口说，等） 修