名师工作室跟岗培训总结

1 / 4 名师工作室跟岗培训总结 名师工作室跟岗培训总结 11 月 10 日至 11 月 30 日，我有幸来到 *市第一中学参加 *名师工作室跟岗培训学习。期间我明确跟岗学习目标，遵守纪律，不旷缺席，不迟到，不早退，按时参加各种活动，积极听课，听课节数达 22 节；认真备课，上好常态课 2 节（含 1 节汇报课）；认真进行评课以及进行教学反思 3 篇，积极参与交流活动；认真读书，写好读书笔记 2 篇；参加教育考察，完成多篇教育考察报告；还有个人专业发展规划 1篇，个人总结 1 篇，课题开题报告 1 篇。 经过李启云名师、工作室成员及骨干 教师的指导帮助下，我收获颇丰，主要是： 1、感悟了先进的教育教学理念，提高了教育教学的理论水平。我们跟岗培训的地方是 *市， *市人文底蕴非常深厚，他们的教育理念非常先进。在当地我们所接触的每一位教育专家和名师，对教育教学有独到而深刻的理解，使我学习到最前沿的教育教学理论，也深深认识到传统教学和新课改下的 “ 有效教学 ” 的区别。传统教学把学生视为被动接受知识的存在，使学生失去了学习的本来目的。在低效的教学中，学生是非投入的，知识和技能如同 “ 小包装 ” 食品，被2 / 4 教师预先消化后灌输给学生。这种 “ 传递中心的教学 ” 把 学生视为被动接受知识的存在，在片面灌输知识的过程中，使学生原本拥有的主观能动性消磨殆尽，学生的学习只能是表面化的。学习的使命仅仅归结为记忆现成知识，在应试中出人头地。而有效教学是以素质教育为主题的课堂教学改革的一种教学模式，教学不再是教师的独白，而是师生双方丰富多彩的对话的过程；课堂不是教师单独表演的舞台，而是师生交往、共同发展的场所；教师不再是孤立的传递者、命令者和表演者，而是课堂教学的引领者和助学者，是学生的楷模和朋友；学生不再是接受知识的容器，而是生动活泼的学习主人。教学策略的转型应走向互动与对话的课 堂，教学过程是一种师生互动的活动。随着素质教育的推进，在课堂教学的实践层面上需要重新考察师生对话的意义，才能构建一个和谐的、快乐的、充满生命力的课堂。在跟岗培训实践中我尝试有效教学，让学生自主学习去落实基础知识，想方设法组织学生运用合作、探究讨论等灵活多样的学习方式，体现 “ 教师为主导，学生为主体 ” 的课堂教学新理念。例如：讲授锋与天气这一课，我设计的方案是：总的思路是通过探究讨论让学生发现问题 提出问题 解决问题。即我先介绍一下气团、锋线、锋面、锋等基本的概念，然后课件展示出冷锋、暖锋的比较图，让同学 们分组讨论、自主探究 “ 看图观察比较冷暖锋的区别，并找出差异存在的原3 / 4 因 ” ，再通过动画演示，让学生观察并总结出冷、暖锋过境前、过境时、过境后的天气变化。最后结合锋面天气的实例分析。在实施过程中基本能按设计进行，从课堂效果看既调动了学生的参与的积极性、主动性，又训练了学生的思维能力，达到有效教学的目的。 2、提高了教学技能。从 *导师的授课、名师成长讲座等反应出李导博学多才、教学经验丰富。我深深被李导的人格魅力所感动。李导在上课时 充分发挥了他扎实的专业知识和教师基本功，经验丰富，与学生的交流自然、和谐，按照教学规律，对教学活动进行系统规划。课堂教学，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。还通过观摩名师工作室成员与骨干精英的表演、交流（多次听评课活动），以他人为镜，检查自己课堂教学的不足，取长补短，不断学习，不断反思总结，学习到很多提高教学技能的一些具体操作方法。如：如何围绕三维目标进行教学设计；如何对教材进行加工处理；如何在课堂上培养学生的学习思维能力及方法；如何在课堂上高效落实关键的知识点； 如何让语言表达充满激情、充满艺术；如何听课、评课；如何调控课堂等。 3、参加教育考察，开阔了教育教学的视野。本次跟岗学习进行了三次教育考察。第一次是高州之行，参观考察了高州市第四中学和广东高州中学（途径高州水库、高州冼太4 / 4 庙、缅茄树、宝光塔、挂榜岭等）；第二次是化州之行，考察了化州市第一中学 (途径化州市丽岗镇尖岗岭天然矿泉水厂、佛教寺庙南山寺、尖岗岭 )；第三次是电白县、茂名市茂港区之行，考察了电白县第一中学（途径水东镇的红树林、海岸地貌、东湖公园等）。三次考察分别听取了学校领导和地理科组长的介绍。野外考 察开阔了我们教育教学的视野，丰富了教育教学的理论内涵。 4、收获了珍贵的友谊。 21 天的跟岗学习，我们这来自不同地方的 10 位学员，互帮互助，融洽相处，经常在一起思考、讨论、探索，思想进行着无数次的交流和碰撞，既增进了相互间的友谊，又提高了彼此间的教学技艺。 本次的跟岗培训学习，我也认识到自己在教学方面的一些不足 :如教学理念陈旧、教