后进生教育中的忧思（教学随笔）

1 / 6 后进生教育中的忧思（教学随笔） 后进生教育中的忧思（教学随笔）执笔者：谭爱华（株洲健坤外国语学校） “ 你们也太不像话了，两个小时也完成不了作业，今晚就在教室过夜吧！ ” 我看着班上的四个学生严厉地说着，随即 “ 叭嗒 ” 一声，熄灭了教室的灯。霎时，教室里死一般的沉寂。我分明听到了自己嘭嘭的心跳声和这三个学生急促的呼吸声，空气近乎凝固。十几秒后我情不自禁长叹一声，透过窗户仰望苍穹，心乱如麻。这样的学生，到底该怎样教育？真的太不容易了。他们是 “ 王，陈，田 ” ，号称班上的 “ 金刚 ” 。（ “ 蜗牛金刚 ” ，我在心里头给他们安的，不过 从来不曾叫过，也不曾因此歧视过他们，其实在我班上像这样的学生不只这三人，还有符、邓，号称 “ 五大金刚 ” ）为什么给他们一个这样的名字呢？这几个学生不管做什么作业，总是拖拖拉拉，慢似蜗牛，许久也爬不出半寸。而且天天如此，老师想尽了一切办法，可谓 “ 软硬兼施 ” ，可效果甚微。就像这次，整整一个晚自习，学习任务是给五课的生字组词，加起来只要写三十个词语。可这几个学生几乎是只字未写。今晚不是我的晚自习，可我在教室窗户里观察了好几次。发现这 “ 几大金刚 ” ，一个在玩东西，一个在发呆，还有一个在教室转悠。见此，我大声地提醒了两三次 ，也点了他们的大名，而结果呢？还是如此。我除了气愤还是气愤，忍无可忍，才出这下下策： “ 关在教室过夜 ” 。（话2 / 6 是这么说，其实只是想利用几十秒黑寂的时间，促他们反思。） “ 失败，教育的失败啊！ ” 我打开教室门，叫 “ 金刚 ”走出教室，蹦出一句话， “ 今晚到公寓去，明天早上及时完成任务，否则，黑教室，毒蚊子总会欢迎你们 ” 。把 “ 金刚 ”送回公寓，我又心疼不已，千叮嘱，万吩咐 “ 你们好好睡！ ”到底该怎样转化这批后进生？怎样提高这批学生的学习效率？我静静地思索着，这批后进学生，之所以成为后进生的主要原因是：对学习缺乏兴趣，不爱学习，没 有学习的动力，同时更没有明白学习的重要性和必要性。他们有一个共同特点，就是不想写作业。不过他们每个人的情况还是不尽相同：就像王生，没学学前班，二岁半就到私人幼儿园入全托，家里人以为万事大吉，什么也不管，到广洲打工去了，谁知现在倒好，没有养成一点好的学习习惯，学的东西一点儿也记不住，反而只会任性，耍小孩子脾气，常常是扔下作业做他事，心里反倒安稳；田生，属于智力发育异常缓慢型，读书张不了口，什么东西都记不下，只是呆呆地盯着你，看着作业发呆，不过还好，不做别事，想写，只是他总跟豆大的中国字成 “ 陌路人 ” ；邓生，以前 在老家学了一个一年级，而现在呢，仍旧什么也不知道，什么字也不认识，什么字也写不出，一张作业只能交上一张乱写的黑卷，也属于智力有一点问题的学生。而符生呢，更有些于众不同，他完全是凭性情做事，心情好就做做作业，学习学习，此时效率也高，可3 / 6 心情不好时，什么也不理会，你说一下他，他就 “ 叭嗒、叭嗒 ” 地掉眼泪，这时什么也免谈了；而陈生呢，更怪了，本是个智力非常不错的学生，是从二年级降下来的，其口头表达力特强，可就是不想写作业，常常是拿着作业发呆，可一听说今天回家，其作业速度又自然快起来了。对于这样的“ 金刚学生 ” ，我绞尽脑 汁，用上了许多可以用的方法，可谓 “ 煞费苦心 ” 。可水已到了第三丘，复习已近尾声，考试即至，我也有些乱了阵脚，不过培养学生也不是只为了应付考试，更为了培养他们学习习惯。先说说我利用的正面引导法吧。我从上复习课开始，给他们上好课，使他们听好课，课堂上千方百计把机会让给他们，让他们能有展示自己的舞台，让他们能树立自信心，有时他们也能静一下，可他们只有一分钟热情，坚持不了多久。其次华又扮演了 “ 老妈妈 ”的角色，每次作业，华特别叮嘱这 “ 四大金刚 ” ，好好写，你一定能写好，我是 “ 苦口婆心 ” 了，我陪着他们可能写一点，只要稍一离开，他们就又不做了。再次是我利用课休帮助补课，可效果全无。我一贯是以 “ 爱 ” 助教，尤其是对这样的后进生，总是小心翼翼。可这次我有些灰心了，于是我也变了变脸，在他们面前扮演起 “ 黑婆婆 ” ，发现他们就一而再，再而三的督促下，还完成不了作业的时侯，就板起脸来批评一下，可结果也是无济于事。一次偶然的机会，我听到一个朋友谈到教育孩子的一种 “ 反将法 ” ，朋友说：他不4 / 6 想学习，你不要进行强性逼迫，而是巧妙地顺水推舟，也不要他学，只要你稳住了阵脚，你不急，他反而会急起来，其效果甚佳。 “ 蓦然一惊 ” ，听到这些，我即刻想起以前共处的一位王老师，也曾采用过这种 “ 反将式 ” 的冷处理法，对待班上的一位 “ 特殊金刚 ” 。（他是六年级的学生，自己不想学习，还带动其它学生一起逃课，有时也恶意的撕毁老师发下来的作业卷。）王老师先把他的座位调到最后，让他单独坐。当时在全班学生做测试卷时，有意不给他发试卷，同时口头上又不批评他，对他不冷不热，表现出对他的无所谓，就是你不学老师也不生气。连续两次这样，一次他就有些不自在，两次这样就有些慌了。他由被动的学习，到主动的请求作业。不过这种方法，不能把面扩大，只能抓点，就像 “ 擒賊要擒王 ” ，让他害怕、担心，让他乱阵脚，其实他也不想这样于众不同的。我寻思，这样方法会有效吗？也许比 “ 苦口婆心 ” 叮嘱其做作业要好一些。我也想尝试，可他们毕竟是小孩子，毕竟是这样或那样的原因使其成为现在暂时的后进生。如果真的把他们弄油了，为了暂时的备战 考试而不顾他们的自尊，那更可悲了。一个国家还允许一部分人暂时的落后，那么一个班级又怎能要求个个蚂蚁爬上树？第二天，我把这几个完成不了作业的 “ 金刚 ” 叫去一起共进晚餐。吃完饭，我叫他们留下一起谈心，了解他们的心情，他们难言的苦衷。王生、邓生以及田生都说自己不想写作业是5 / 6 因为 实在不知道，不会做，看着这些作业就是觉得陌生。而陈生说自己就是管不住自己，这个不爱写作业的习惯早已经养成了，这一下子还是改不了，不过还是想改。过后，我跟他一起拉钩，说如果当天晚上完成了作业，每人奖一张红卡，可那天晚上，由于晚上老师要开会，学生提前回公寓了，他们没有兑现自己的诺言，我是有些灰心了。也许他们只是孩子，许多成人的方法在他们身上无法实效。转化后进生的工作才刚刚开始，像我们这样的学校，这样的学生以后会更多，因为家长就是因为学生的学习成绩不好，才想到我们这样高学费的私立寄宿学校来。公立学校不愿接收他们， 而有些是由于家长，一门心思忙于挣钱，而没有把孩子的教育搞好，送到我们学校都是满怀希望。我寻思 “ 洋思 ” 学校打出 “ 全校无差生 ” 的口号，而且专收差生，结果学生的成绩非常不错，且在全国闻名，真有点不可思议。不过，我想 “ 洋思 ”学校肯定有他的 “ 绝招 ” ， “ 洋思学校无差生 ” ，能把差生全转化成好生，且能够令他校立于不败之地，这其中确实有他的一套。我确实需要学习，需要探索，他校能这样，而我班就不能这样？我班暂时的差生还不是很多啊，可吃得苦却不少，而真正切实有效的方法却没找出来。 “ 冰冻三尺，非一日之寒 ” ，转差的工作不是一朝一夕的 事，想利用 “ 速战法