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1 / 3 听伴性遗传课后反思 听伴性遗传课后反思 25 日听了第三节课，由王老师执教，内容是高三复习课伴性遗传（第一课时）。由于是复习课，上课的方式有所不同，王老师使用了导学案教学，课前学生完成了导学案，老师在课前进行统计，精心备课，在课堂中再根据学情展开教学。 一、完美表现 1学案导学法，课前批改，统计，典型错误准备好，学情调查充分。 2课堂结构设计完整合理，有学习方法指导、学科方法 假设演绎法指导、数据处理分析。 3有学生活动设计，即遗传学实验活动设计。 4精选的试题有层次，教 学中分段总结，注重方法。 5是一堂常态课，务实， 6 次提问， 2 次追问，学生分析思路，集体回答 11 次，活动量大。 6板书规范清晰。 7重视遗传图解规范书写。 二、评课建议，（供参考） 1总结可以更充分些，学生的回答表述能力的训练是不是还需要加强，如 “ 无中生有或有中生无 ” 需要让学生用规范的语言表述完整。 2适当拓展科学方法，不仅仅是假设 演绎法，还有实2 / 3 验法、调查法等得出基因型。 二、我的听课反思 学科指导意见要求：举例说明伴性遗传的特点，使用简洁的符号清晰地表示遗传图解。能运用遗传知识 解释或预测一些遗传现象，听取他人的意见，并利用证据和逻辑思维方法对自己的解释或预测进行辩护，或作必要的反思和修改。 对照学科指导意见，老师的课从应试的角度去看，已经足够应付高考的要求。但我总觉得缺少点什么，细细思考后觉得，就单单从伴性遗传的知识点看，学生是比较喜欢做这方面的试题，也是容易掌握和解决的，这堂课的重点和难点就是（ 1）Xy 同源区的遗传；（ 2）常染色体和性染色体自由组合遗传。这两方面老师都通过课堂解决了。 我的思考： 1从伴性遗传的发现科学史 入手，特别是摩尔根发现伴性遗传的过程，尽管教材上已经详细介绍，但我觉得还是必要再次复习这方面的内容，特别是摩尔根如何用测交去验证的。 摩尔根当时做了三种情况的测交，再去想想，如果当时摩尔根研究的白眼果蝇基因在同源区呢？这样的导入是不是更好呢？ 2应该适当拓展 ZW 型伴性遗传方式，特别是伴性遗传在实践中的应用。否则学生可能局限于只有 Xy 型伴性遗传。 3 / 3 补充应用：让学生思考 ZW 型的芦花鸡（伴 Z 显性）中芦花雌鸡（ ZbW）与非芦花雄鸡 (ZbZb)的交配遗传图；体会伴性遗传在生产中的应用（如上图）。 3可以补 充介绍玉米的性别异常遗传。因为这是一轮复习，可以在原来的基础上适当地拓展学生的视野。一方面激发学生的兴趣，另一方面让学生感知，伴性遗传不是就这么简单的，还有特例等等。 听伴性遗传课后反思 图解：玉米的雌花序由显性基因 B 控制，雄花序由显性基因T 控制（两
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