听《山羊兹拉特》有感

1 / 4 听山羊兹拉特有感 听山羊兹拉特有感 “ 咩 咩 ” ， xx二中会议厅里肖 xx老师带着学生在羊叫声中感受真情，其教学智慧在那些用心的点滴中一一展现。观肖老师之课，让我更深入去思索一名好的语文老师应该是怎样的，一堂好的语文课又应该是怎样的。 一、教师的语言是学生爱上语文的理由 在鼓励学生发言时，肖老师说 “ 要把发言的机会留给自己 ” 。 学生经过反复尝试更好地读出了文中雪的 “ 可怕 ” ，肖老师评价道：你看不断学习是多么重要。 引导学生探讨文本主题时，有学生总是重复别人的话，肖老师说道：读书时不能躲在别人 背后。 这样的一些话语不时出现在课堂中，看似不经意间，尽是老师对语文学习的态度，这些提醒的话语一定能不断地给学生一种意识：努力思考、积极发言、表达自我。所谓 “ 润物细无声 ” 就是这样。 也正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说： “ 老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。 ” 观肖老师之课，懂得了：教师的语言是一种智慧，教2 / 4 师在每一句话里传达给学生的理念极大地影响着学生的学习，甚至这种影响会超越学习，渗透到一生。 二、教师的提问是 学生形成思考的助力 听过几次肖老师的课，不变的感受都是肖老师太会问了。而这一次的山羊兹拉特也不例外。 “ 读出了什么？ ” “ 是什么拯救了兹拉特？ ” “ 哪个因素才是真正获救的原因？ ” “ 人的前后情感有变化吗？ ” 简单的几问就串联起整个教学，引导学生从回顾内容到思索主题到感悟真情，看似简单的问题，其实也是化繁为简，将课文精华提炼，彰显智慧。这样的一些问题如一线串珠，让课堂脉络清晰。 肖老师自己也曾说： “ 主问题是可以牵一发而动全身的。 ”观 肖老师之课，懂得了，问是教师的一种智慧，问让无疑有疑，问让有疑无疑，问得巧，学生思考得巧，学得才巧。 三、教师的深情是学生细思深悟的催化 山羊兹拉特讲述了一个充满着人性温情的故事，情感如此丰富的文本理应唤起学生对美好人文的追寻。肖老师匠心3 / 4 独运的朗读环节让这一真情的感知结合着文本有依托地呈现。 学生分角色朗读，读中体会 “ 咩 ” 的意蕴。 而后，尝试把 “ 咩 ” 还原成人的话，兹拉特会说什么？ 在分角色的朗读中，读完角色互换，学生得以站在兹拉特的角度体会心声，说出它不能说出的话，又能够站在阿隆的角度从字 里行间感受阿隆的情意，这样的朗读让羊和人的情感得到相连，学生获得了丰富的感受。 这样具有情意的引导其实建立在教师自己对文本有无尽深情的基础上，当教师先体会到了意蕴，先有了深情，学生才可以跟着老师有情感。当然，运用灵活的方法去设计教学，去引导学生感知也是让这些情感得以落实的关键。 肖老师的深情教学也正印证了特级教师严华银老师曾说过的那句话： “ 语文教育最需要诗人和艺术家的想象和激情。特别是在这样的想象和激情奔涌的过程中，在和孩子的共同学习、研讨、交流和情感碰撞、对接的过程中，教师会不由自主、不知不觉地和他们 一起，个性不断张扬，思维充分发展，素养逐渐提高。 ” 观肖老师之课，懂得了：一个自己有情怀、有理解的老师才能有意识地让文字中的美感绽放，教师以深情引导，学生以深悟感知，教学的光芒熠熠生