哲学教案全集

1 / 75 哲学教案全集 哲学教案全集 课题 哲学前言 目的 明确与哲学有关的一系列概念的相互关系 重点 难点 关键 马克思主义哲学的内部构成 哲学与世界观、方法论的关系 抓住名词的内涵 教具 题篇等 书写时间 月日 考纲要求知识点 、人类的项基本活动。（世界是指）、具体科学知识与哲学。、哲学与世界观。 、 世界观与方法论。、哲学与马克思主义哲学。、2 / 75 马克思主义哲学的内部划分。 、对派的分歧。、唯物主义的个发展阶段及其各自的特点。、唯心主义的派。 、主观唯心主义的一个表现 主观主义，其个表现及各自的区别和联系。 人类的项基本活动是：认识世界和改造世界。世界包括客观世界（自然界和社会）和主观世界。 改造客观世界，其中，改造自然界是为了自然更好地为人类服务，要实现人与自然的和谐发展；改造社会是要实现人与人之间的和谐。（即建设和谐世界。） 改 造主观世界，包括个组成部分，即改造思想（核心是观 世界观、人生观、价值观）、改造提高认识和思维的能力、改造主观和客观的关系。其中，改造思想是最主要的部分。 一系列概念的相互关系： 、具体科学知识与哲学： 区别 （认识的对象不同）具体科学知识是对特定领域的认识，哲学是对整个世界共性问题的认识。联系 具体科学知识是前提和基础；哲学为指导。 、哲学与世界观： 联系 （认识对象相同）都是对整个世界的认识。区别 哲学是系统化、理论化的学说，自觉学习才 能具有；3 / 75 世界观是零散的无系统的，人人自发形成的。 、世界观与方法论。世界观是观点和方法；方法论是方法。 、哲学与马克思主义哲学。马克思主义哲学是科学的哲学。 、马克思主义哲学的内部划分。 2 大部分 辩证唯物主义、历史唯物主义。 4 小部分 辩证唯物论（一课）、唯物辩证法（ 2、 3、4 课）、辩证唯物主义认识论（ 5、 8 课 1 节）；人生观和价值观（ 6、 7、 8 课 2 节）。 、对派的分歧。 唯物主义和唯心主义：物质还是意识起决定作用。 辩证法（联系、发展、全面、矛盾的观点）和形而上学（孤立、静止、片面、否认矛盾） 、唯物主义的个发展阶段及其各自的特点。 古代朴素唯物论：以物质的具体形态代替物质本身。 近代机械唯物论：片面强调物质的作用，否认意识的作用。 现代辩证唯物主义：既唯物又辩证。 、唯心主义的派。 客观唯心主义：神、上帝决定一切。 主观唯心主义：人（杰出人物）决定一切。 4 / 75 、主观唯心主义的一个表现 主观主义，其个表现及各自的区别和联系。 经验主义：以自身的狭隘经验去对待无限世界。 教条主义 /本本主义：只以书本的主观知识去对待客观世界。 小结：重点明确相关概念的相互关系。 人类的基本活动是？这里的世界是指？改造客观世界和和谐社会的关系是？改造主观世界包括的个是？其中的最主要部分是？ 、具体科学知识与哲学。 、哲学与世界观。 、世界观与方法论。 、哲学与马克思主义哲学。 、马克思主义哲学的内部划分。 、对派的分歧。 、唯物主义的个发展阶段及其各自的特点。 、唯心主义的派。 、主观唯心主义的一个表现 主观主义，其个表现及各自的区别和联系。 板 书 5 / 75 设 计 、人类的项基本活动。（世界是指）、具体科学知识与哲学。 、哲学与世界观。、世界观与方法论。、哲学与马克思主义哲学。 、马克思主义哲学的内部划分。、对派的分歧。 、唯物主义的个发展阶段及其各自的特点。、唯心主义的派。 、主观唯心主义的一个表现 主观主义，其个表现及各自的区别和联系。 教 学 反 思 6 / 75 课节 班级 教案 课题 之物质 目的 世界的客观物 质性；物质的概念 重点 7 / 75 难点 关键 人与自然的关系 物质的概念 明确行为主体 教具 题篇等 书写时间 10 月 18 日 考纲要求知识点 自然的客观物质性。 2人与自然的关系。 3社会的客观物质性。 4物质的概念。 1、自然的客观物质性： （ 1）人之前：三大起源（天体、生物 /生命、人类起源）说明自然界不是神的产物、更不是人的产物，而是客观物质世界长期发展的结果。 （ 2）人之后： 人要：影响自然，使自然界留下人的烙印。 表现为：人可以利用自然和改造自然（是人的本质能力的体现）。 但：必须尊重自然的客观性（尊重自然物固有的属性和规律）。 8 / 75 人与自然的关系：承认自然的客观性是正确处理人与自然关系的基本前提。人必须尊重自然、与自然和谐相处。 2、社会的客观物质性 （ 1）社会的起源：是客观物质世界长期发展的必然结果。 人源于自然。 （ 2）社会存在和发展的基础： 基础是物质资料生产方式。包括生 产力和生产关系。 生产力是客观的：人不能随心所欲地选择和发展生产力。 生产关系是客观的：生产力决定生产关系，人不能随心所欲地选择生产关系。 生产方式的客观性集中体现了社会的客观物质性。 （ 3）支配社会的规律是客观的。 根本规律：生产力决定生产关系； 阶级社会的最主要规律：阶级斗争的规律。 商品经济规律：价值规律。 3、物质的概念： （根本特性 /惟一特性）客观实在性；（与意识的关系）不依赖于意识、又能被意识所反映。（于其 他唯物主义派别）是马克思主义哲学；（与世界）是世界的本原，世界的本质是物质（区别于神创论） 9 / 75 小结：世界的客观物质性和物质的概念。 自然为什么是客观的？ 人类产生后，人与自然的关系？ 社会为什么是客观的？ 集中体现社会客观性的是？ 板 书 设 计 之物质 1、自然界：人之前 +人之后 2、社会：起源 +基础 +规律 10 / 75 3、物质的概念： 教 学 反 思 11 / 75 课节 班级 教案 课题 1 2 意识的概念 目的 意识的概念 重点 12 / 75 难点 关键 意识的本质 意识反映的能动性 概念的实质 教具 题篇等 书写时间 10 月 16 日 考纲要求知识点 1、意识的起源。 2、意识的本质。 3、意识反映的能动性及其表现、原因。 1、意识的概念 （ 1）从起源来看，意识是物质世界发展到一定阶段的产物。 物质世界：自然界和社会。自然界中的古猿进化为人；劳动使古猿变成人，劳动是社会性的，所以意识是社会的直接产物。 （ 2）从本质来看，意识是客观存在在人脑中的反映。 第一，人脑：是意识的物质器官。要求，必须是人的脑，其他动物没有意识；人脑必须正常，植物人没有意识。 第二，客观存在 /客观事物：是意识的内容、来源、根13 / 75 源。 （注意：客观事物要通过实践才能反映到人脑中。 “ 狼孩 ” 没有意识。） 第三，反映：具有能动性 /创造性。即同一个事物不同人、甚至同一个人 在不同情况下，可能形成不同意识。（注意：意识不是对客观事物的机械反映。） 能动性的表现：主要有 3 种。 正确的和错误的；肤浅的感觉和深刻的理性思维；对现状、过去和未来的不同反映。例如： “ 公说公有理、婆说婆有理 ” ；尽管 “ 绿杨烟外晓寒轻， ” 宋祁却感到 “ 红杏枝头春意闹。 ” 指鹿为马；漫画 “ 我只看见苹果落地，为什么没看见万有引力？ ” ；欣赏图片 “ 浮雕、妈妈、孩子 ” 。 能动性的原因：客观和主观（ 3 个）。 客观原因：最根本的是社会历史条件、社会实践的程度和水平。 主观原因：利 益立足点（阶级立场、利益不同）；世界观、人生观、思维方法不同；知识构成不同。 例：唐诗 “ 桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处耽歌舞，犹恐春阴咽管弦。 ” ；漫画 “ 四伯乐相马 ” ； “ 官本位主义 ” ；一棵古树，木匠、生物学家、画家评价不同 /一个人，同样是医生，外科医生、针灸医生。 习题： 5+3。 P144T12 关于蝉。 14 / 75 P143T4 关于诗句 “ 悲秋 ” 与 “ 胜春光 ” 的各句选择 P133T1 漫画关于 “ 少女、老妪 ” 和合成图 T4 漫画两代人的反映 课堂小节：意识 的概念，说明物质决定意识，意识依赖于物质。 1、从意识的起源来看，意识是？意识的产生与自然界、社会的关系？ 2、从意识的本质来看，意识是？ （ 1）其中，人脑对意识产生的作用？具体要求？ （ 2）客观存在在意识产生中的作用是？这种作用必须通过什么才能体现出来？ （ 3）意识对物质的反映具有？如何理解意识反映所具有的特点？意识的这种能动性表现为（ 3 个）？其主客观原因分别在于？ 3、下列情况说明了什么？（属于意识反映能动性的哪个表现？） （ 1） “ 公说公有理、婆说婆有理 ” ； （ 2）尽管 “ 绿杨烟外晓寒轻， ” 宋祁却感到 “ 红杏枝头春意闹。 ” （ 3）指鹿为马； （ 4）漫画 “ 我只看见苹果落地，为什么没看见万有引15 / 75 力？ ” ； （ 5）欣赏图片 “ 浮雕、妈妈、孩子 ” 。 4、说明下列情况的原因是？ （ 1）唐诗 “ 桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处耽歌舞，犹恐春阴咽管弦。 ” ； （ 2）漫画 “ 四伯乐相马 ” ； （ 3） “ 官本位主义 ” ； （ 4）一棵古树，木匠、生物学家、画家评价不同 /一个人，同样是医生，外科医生、针灸医生。 板 书 设 计 1 2 意识之概念 1、起源：物质世界发展的结果。 人脑：物质器官（ 黑猩猩；植物人） 通过实践 2、本质：客观存在在人脑中的反映。客观存在 /客观事物：内容、来源、根源（ 人脑） 16 / 75 表现： 3 个 反映：具有能动性（ 机械反映） 原因：客观 +主观（ 3 个） 教 学 反 思 课节 17 / 75 班级 教案 课题 1 2 之意识的作用 目的 意识的能动作用、反作用。物质和意识的辨证关系原理及其方法论。 重点 难点 关键 物质和意识的辨证关系原理及其方法论。 意识的正确反映和反作用的具体识别、应用。 抓住概念的实质 18 / 75 教具 题篇等 书写时间 10 月 18 日 考纲要求知识点 1、意识的能动作用包括。 2、意识能够正确反映事物。 3、意识的反作用的含义、表现（原理）。 4、物质和意识的关系（原理和方法论）。 5、社会主义精神文明的意义。 1、意识的能动作用： 2 个 首先表现在：意识能够正确反映事物。 突出表现在：意识对物质有反作用。 2、意识能够正确反映事物。 （ 1）反映的对象：外部现象和内在本质和规律。 （ 2）实践证明：人类的活动达到预期目的，取得成功。 （ 3） “ 没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物 ” ：无限和有限的矛盾 人类认识能力的无限性；某个人、某些人认识成果的有限性。 3、意识的反作用。 （ 1）含义：结果是物质的具体形态发生变化；意识的作用是指导、指挥人们去做事。注意：意识的东西必须通过物质的东西才能去发挥作用。 19 / 75 （ 2） 对象：自然界、社会（人自身）。 （ 3）两重性：正确的促进、错误的阻碍。 方法论：重视意识、精神的作用，自觉树立正确的、克服错误的。（ 4）加强社会主义精神文明建设： why（对社会和人）精神资源、精神能量，有力推动社会和人自身的进步；（对社会主义）是中国特色社会主义的重要特征，是社会主义前面发展的必然要求，为现代化建设提供精神动力、智力支持、思想保证；（对社会主义市场经济），是保证市场经济的社会主义方向、调空社会主义市场经济有序发展的重要思想条件。 4、物质和意识的辩证关系原理和方 法论。 （ 1）物质决定意识，要求我们一切从实际出发，主观和客观具体的历史的统一。 （ 2）意识对物质具有能动作用，意识能够正确反映物质，对物质有反作用。正确的能促进事物的发展，错误的能阻碍事物的发展。要求我们重视意识和精神的作用，自觉树立正确的、克服错误的意识，加强社会主义精神文明建设。 课堂小节：意识的作用（能动作用；反作用）；物质和意识的辨证关系。 1、意识的能动作用包括 2 个？其中，首先表现在？突出表现在？ 2、意识能够正确反映事物如何理解？ 20 / 75 3、如何理解 “ 没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物？ 4、意识的反作用含义？其中，意识的作用主要是？意识反作用的结果是？意识要起作用必须通过？ 5、意识反作用的对象？两重性？方法论？ 6、社会主义精神文明建设的重要性？其中，对社会、人的进步的意义？对社会主义？对社会主义市场经济？ 7、物质和意识的辨证关系原理。 板 书 设 计 1 2 之意识的作用 1、意识的能动作用：包括 2 个 2、意识能够正确反映 事物：对象；实践证明； “ 没有只有 ” 3、意识的反作用：含义；对象；两重性；方法论（社会主义精神文明建设的重要性） 教 学 反 思 21 / 75 教案 课题 1 3 一切从实际出发 目的 从实际出发的含义、重要性、要求（主观符合客观；国情） 重点 难点 关键 22 / 75 主观符合客观 主观如何才能符合客观 教具 题篇等 书写时间 10 月 18 日 考纲要求知识点 1、从实际出发的含义、重要性、要求。 2、主观与客观具体的历史的统一的含义、要求。了解国情、立足国情的重要性。 1、一切从实际出发的含义：想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。 （主观：理论、条例、政策、计划、精神等；客观：形势、实际等） 2、一切从实际出发的 重要性： 3 个 工作的起码要求；政党正确制定和执行路线方针政策的前提；认识和改造世界的根本立足点。 3、要求： （ 1）主观和客观具体的历史的统一：空间 /地点；时间/时代一致。 （ 2）注意 3 个问题：要从整体上把握客观实际；全面23 / 75 把握客观实际；从变化发展的实际出发。 （ 3）了解国情、立足国情：重要性。是我国最大的实际。是建设特色社会主义的首要前提；是科学地制定和执行党的基本路线的基础。 1、一切从实际出发的含义、重要性、要求（ 3 个）？ 2、主观和 客观统一的含义。 3、国情的重要性。 板 书 设 计 1 3 从实际出发 主观与客观的统一：具体的、历史的 含义、重要性、要求注意 3 个问题： 了解国情、立足国情（重要性） 教 学 反 思 24 / 75 课节 班级 教案 课题 联系之概念和原理（普遍性、客观性、条件性） 目的 25 / 75 联系的含义；原理（联系的普遍性、客观性、条件性） 重点 难点 关键 联系的普遍性、客观性 联系的条件性 教具 题篇等 书写时间 10 月 23 日 考纲要求知识点 1联系的含义。 2联系的普遍性原理（表现）。 3联系的客观性原理（联系和人的关系）。 4联系的条件性。 1、含义： （存在于）事物内部和事物之间（特点）相互影响、相互制约的（实质）关系。 2、联系的普遍性原理。（表现及其意义） （ 1）事物的内部各部分、各要素间：才使事物构成一个有机整体。 （ 2）事物和周围的其他事物间：横向联系， “ 四面八26 / 75 方 ” 、 “ 左邻右舍 ” ；纵向联系， “ 前后相继 ”“ 古往今来 ” ，是该事物存在和发展的条件。 （ 3）整个世界是相互联系的整体：世界才丰富多彩。 3、联系的客 观性原理。 是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 反对：否定 /忽视 /割裂联系（如 “ 杀鸡取卵 ” ；主观强加的联系（ “ 乌鸦报丧、喜鹊叫喜 ” ） 人与联系：尊重联系的客观性；根据固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。 4、联系的条件性原理。 联系是有条件的、相对的，不是无条件的、绝对的。 1、什么是联系？ 2、联系普遍性的表现及各自的意义？ 3、联系的客观性是指？违反联系 客观性的行为主要有？ 4、人对客观联系可以？ 27 / 75 5、联系的条件性是指？ 板 书 设 计 辩证法： （一）联系 1、含义： 2、普遍性原理：表现 3 个，各自的意义。 3、客观性原理：含义； 违反的行为（ 2 个）：强加、否定。 4、条件性原理：是有条件的、相对的。 教 学 反 思 28 / 75 29 / 75 课节 班级 教案 课题 +联系的多样性（因果联系、整体和部分联系、规律） 目的 因果联系；整体和部分联系；规律 重点 30 / 75 难点 关键 因果联系、整体和部分的联系 规律 教具 题篇等 书写时间 10 月 24 日 考纲要求知识点 1、因果联系的概念、关系原理。 2、整体和部分的概念、关系原理。 3、规律的概念、原理（普遍性、客观性、条件性、多样性） 5、多样性。 （ 1）因果联系：（导致、造成、引发；随着；由于；因而） 第一，概念：特点 2 个。前后相继（ “ 事出有因 ” 、 “ 前因后果 ” ）；引起和被引起。（ “ 在此之后 ” 并不是 “ 因此之故 ” ） 第二，关系原理： 区别：反对混淆、倒置。 31 / 75 如： x 藏旅游出现了恶性竞争等。 这说明： Ax 藏旅游市场存在问题 这是因为： B 市场调节具有弊端 因此： c 必须加强国家的宏观调控 联系：相互转化（ 2 种情形），无限链条式（ ABc） ,在某一关系中是果，在另一关系中是因；互 为因果式（ AB），在同一关系中，互为因果。 事物都处于因果联系的链条之中，因果联系是普遍存在的，它不以人的意志为转移。 方法论： 承认因果联系的普遍性和客观性，是正确认识事物、进行科学研究的前提。不能对事物随意的解释。 正确把握事物的因果联系，提高实践活动的自觉性和预见性。 自觉性：把某一事物当作原因，预见它可能产生的后果。有了对后果的科学预见，才能正确指导自己的具体行动，促使事物向人们所期望的结果发展。（做事要有科学规划）不要做 “ 后悔莫及 ” 的事。 预见性：善于从某一事件的后果中分析原因，总结经验教训，避免重犯同类性质的错误。 （ 2）整体和部分的联系。 第一，概念：静态（各部分构成有机统一体）；动态（各32 / 75 阶段构成整个过程）。 如：一个人，静态分为头、四肢等；动态分为各个时期。 第二，关系原理。 整体：居于主导、统帅，具有各部分根本没有的全新的功能（如：琴声与琴、手的关系）；部分是整体中的部分（如：手和人体的关系）；整体的功能及其变化会影响到部分的功能及其变化（如：国破而家亡）。方法论：树立全局观念，从整 体着眼，寻求最优目标（如：两个大局观念）。 部分：整体由部分组成（如：我国由各个部分组成，每个部分都很重要）；部分制约着整体，关键部分在一定条件下对整体其决定作用（如：一招错满盘皆输）。方法论：重视局部，使整体的功能得到最大发挥（如：西部开发；东北振兴）。 结构：部分以合理的结构形成整体时，整体具有全新的功能；部分以欠佳的结构形成整体时，会损害整体的功能。方法论：要学会优化结构。（如：调整经济结构、区域结构、城乡结构、产业结构、产品结构等） 注意：第一，整体和部分可以相互转化。 第二，整体和部分的关系，也可以叫做系统和要素的关系。 （ 3）规律： 第一，概念： 内涵 /含义：是一种事物运动过程中所具有的联系。 33 / 75 特点：是事物本身所固有的，而不是人的主观意识、更不是上帝创造的；是本质的，而不是现象的；是必然的，而不是偶然的。 现象和本质的关系： 区别：现象是外在的、个性的、多变的，人通过感觉器官可以感知；本质是内在的、共性的、相对稳定的，人必须通过抽象思维才能获得。 联系：事物是现象和本质的统一体，现象是本质的表现；认识 现象是认识本质的先导。 外延 /与规则： 区别：规则是人制定的，是主观的；规律事物本身固有的，是客观的。 联系：主观要符合客观才是正确的，正确的规则要符合规律。 第二，普遍性原理： 事物的运动都是有规律的，不是毫无秩序的。 第三，客观性原理： 规律的存在和发生作用不以人的意志为转移，不能被创造 /改造、不能被消灭，集中表现为不可抗拒性（一旦违背，将遭到规律的惩罚）。 人和规律：在尊重规律客观性的同时，人并不是无能为力，而可以认识和利 用规律，人能够利用对规律的认识，预34 / 75 见事物发展的趋势和方向，指导实践活动；可以限制某些规律发生破坏作用的范围，直到变害为利。 （认识规律与利用规律的关系：认识规律是利用规律的前提和基础，利用规律是认识规律的目的。） 方法论：按客观规律办事，解放思想、实事求是、与时俱进。 注意：按客观规律办事，是唯物论（尊重规律）和辩证法（发挥人的能动性去办事）的统一；实事求是：从实际出发，寻求事物的内在规律。体现了唯物论（从实际出发）和辩证法（事物运动是有规律的，人要寻求规律）的统一，其原理是规 律的客观性；解放思想体现了辩证法（发展的观点；原理是事物是变化发展的）；与时俱进是唯物论（历史的统一）和辩证法（发展的观点）的统一。 小结：因果联系、整体和部分的联系、规律的概念和原理。 1、因果联系的含义、特点；因、果各自的含义。 2、因果转化包括的 2 种情形？ 35 / 75 3、因果联系的方法论？ 4、整体、部分的含义。 5、整体、部分的关系原理及其方法论。 36 / 75 6、规律的含义、与规则的区别。 7、现象和本质的关系。 37 / 75 8、规律的普遍性原理。 9、规律的客观性原理及其方法论。 10、解放思想、实事求是、与时俱进的关系？ 板 书 设 计 5、联系的多样性 因果联系概念： 2 个特点 区别：反对混淆、倒置 关系原理：具有普遍性和客观性 38 / 75 联系：转化 2 种情形（ ABc； AB） 方法论： 2 个 整体和部分的联系 概念：静态 +动态 整体：原理 3 句方法论： 1 句 关系原理部分：原理 3 句方法论： 1 句 结构：原理 2 句方法论：学会优化结构 注意： 2 个问题 规律固有的 /客观的，不是主观的 内涵 /含义：事物运动过程中本质的，不是现象的 概念必然的，不是偶然的 外延：与规则区别：性质不同 客观的；主观的 联系：主观必须反映客观 普遍性原理：事物运动是有规律的，不是杂乱无章的。 原理含 义：不以人的意志为转移 客观性原理不能创造、改造、消灭规律 集中表现为不可抗拒性（违背规律将遭惩罚） 规律：客观性 人与规律 方法论：按客观规律办事 人：认识和利用规律（预见 ） （解放思想、实事求是、与时俱进） 教 39 / 75 学 反 思 课节 班级 40 / 75 教案 课题 2 1 发展的概念和原理 目的 发展的概念（发展的实质；发展和运动变化的关系；运动与物质、与静止） 发展的原理和方法论 重点 难点 关键 发展的原理和方法论 发展的概念 教具 题篇等 书写时间 10 月 29 日 41 / 75 考纲要求知识点 1发展的实质。（发展与运动、变化的区别） 2运动的含义，与物质、与静止的关系。 3发展的原理和方法论。 1、发展的概念 （ 1）发展的实质是：新事物取代旧事物。 判断新旧事物的标准：是否符合规律、有强大的生命力和远大前途。 错误的标准：只以时间先后、一时力量的强弱、表面现象。 （ 2）发展与运动、变化的关系： 共同点 区别与静止不变。 区别：运动是物质的存在方式；变化是物质存在状态发生了改变；发展是积极的、进步的、上升的变化，表明了事物的发展趋势。 （ 3）运动： 第一，含义：一切事物的变化和过程。与运动具体形式的关系是共性与个性的关系。 第二，原理。 运动与物质的关系原理：物质是运动的物质，运动是物42 / 75 质的根本属性和存在方式。（客观实在性是物质的根本特性 /唯一特性）（说明物质离不开运动，否则会犯行而上学的错误）；运动是物质的运动，物质是运动的主体。（说明运动离不开物质，否则会犯唯心主义的错误）；二者不可 分割（对立和统一不可分割）。反对离开运动谈物质、离开物质谈运动。 运动和静止： 静止的含义： 2 种情形，空间位置不变（ “ 坐地日行八万里，巡天遥看一千河。 ” ）；性质基本不变。静止是特殊的、不显著的运动。 运动和静止的关系原理： 区别 静止是特殊的、暂时的、有条件的；运动是普遍的、永恒的、无条件的（对立是绝对的；统一是相对的）。联系：事物是绝对运动和相对静止的统一，动中有静、静中有动。 2、发展的原理和方法论。 原理：事物是变化发展的（自然界、人类社会 、人的认识）。（正式无数具体事物的有限的变化和发展，才构成了整个世界的无限发展。 方法论：坚持用发展的观点看问题。 第一，把事物如实地看成一个变化发展的过程。把握事物的 “ 来龙 ”“ 去脉 ” ，重视事物的过程，反对 “ 吃祖宗饭、43 / 75 断子孙粮 ” 。 第二，明确事物处于怎样的阶段和地位。 对过去的事物，要用历史的眼光，把认识的对象放在当时的历史条件下区考察，不能用今天的标准去衡量过去的事物；分析当前事物性质时，认清它是刚产生的、是正在发展壮大的、还是行将灭亡的。（例如 :现在的小康是低水平 、不全面、不平衡的，要全面建设；例如：我国人均 GDP 超过了1000 美元，进入黄金发展期和矛盾突现期。） 第三，与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。 原理：事物是变化发展的。 重要性：创造是人类本质的最高表现；创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉；不断创新是竞争制胜的关键。 措施 /包括的内容：理论创新，面对国际国内新情况新问题，不断吸取新的实践经验和新的思想，创造前所未有的新原理、新方法，奠定坚实的理论基础。体制创新： 不断建立和完善适应特色社会主义要求的各方面的体制，提供体制保障。科技创新：使科学技术成为我国发展的强大动力。 小节：发展的观念；发展的原理和方法论。 1、发展的观点，包括 4 个原理，是？ 2、发展的实质是？如何判断新事物、旧事物？ 3、联系与运动、变化和发展的相同点？区别？ 44 / 75 4、运动的含义？ 5、运动与物质的关系？ 6、物质的唯一特性是？根本属性是？物质的存在方式是？ 7、运动的主体是？各种运动形式的主体分别是？ 8、什么是静止？与运动的关系？ 9、什么是发展的普遍性？ 10、用发展的观点看问题，包括？ 11、创新精神的哲学依据是？其重要性是？要求是？ 45 / 75 板 书 设 计 （二）发展 内涵 /实质：新代旧。（标准： 1 个对的； 3 个错的 错误的实质） 1、概念同：相对 于静止不变 外延：与运动、变化 区别：趋势、方向 含义： 运动 原理：与物质（ 2+1+1） 静止的含义： 2 个 与静止 关系原理（ 1+区别 +联系） 2、发展的原理和方法论。 原理：事物是变化发展的。（ 3 个） 过程：把握 “ 来龙 ”“ 去脉 ” ，重视过程；反对 “ 吃祖46 / 75 宗饭、断子孙粮 ” 方法论： 1+3 阶段和地位： 发展的观点创新、与时俱进（原理；重要性；内容和措施） 教 学 反 思 47 / 75 课节 班级 教案 课题 ，发展的原因、状态、趋势 目的 内外因的概念、关系原 理；量变、质变的概念、关系原理；前进性和曲折性的概念、关系原理 48 / 75 重点 难点 关键 关系原理 概念 教具 题篇等 书写时间 10 月 30 日 考纲要求知识点 1内外因的概念和关系原理。 2量变和质变的概念和关系原理。 3前进性、曲折性的原因和关系原理。 3、发展的原因（内因和外因） （ 1）概念： 内因：事物的内部矛盾；外因：事物的外部矛盾。 （ 2）关系 原理：事物的发展是内外因共同作用的结果。 内因是事物变化发展的根据。是事物发展的源泉，决定着事物的性质和发展方向。 外因是事物变化发展的条件。作为必要条件，对事物的变化发展起着加速或延缓的作用。外因的作用不仅是不可缺少的，有时甚至还会起着非常重大的作用。 49 / 75 外因通过内因起作用。 方法论 1：要求我们在分析和解决问题时，坚持内外因相结合，充分重视内因，不能忽视外因，对外因作一分为二的分析。正确对待机遇和顺境、逆境。 方法论 2建设中国特色社会主义，必须把内因 和外因结合起来。坚持独立自主、自力更生的原则，中国解决所有问题的关键在于依靠自己的发展。坚定不移地实行对外开放的基本国策，以更加积极的姿态走向世界。坚持自力更生和扩大对外开放是相辅相成、辩证统一的。 4、发展的状态（量变和质变） （ 1）概念： 量变：在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化； 质变：事物显著的、根本性质的变化。 （ 2）关系原理：世界上任何事物的变化都是量变与质变的统一。 事物的变化发展首先从量变开始的，量变是质变的前提和必要准备，没有量 变做准备就不会有质变发生。 方法论 ：要求我们坚持适度原则（掌握火候、注意分寸）；重视量的积累，（特色社会主义建设要有步骤、分阶段）。 反对 ：反对不顾分寸、盲目乱干；反对忽视量的积累。 事物的发展最终是通过质变实现的，没有质变就没有发展。质变是量变的必然结果。 方法论 ：要求我们不失时机50 / 75 促成飞跃。反对瞻前顾后，贻误时机； 在新质的基础上，又会开始新的量变，再一次引起新的质变，如此永不停息地变化发展。 由于构成事物的成分在结果和排列次序上发生了变化，也能引起质变。 方法论 ：要 优化结构。 5、发展的趋势（前进性和曲折性） （ 1）概念： 前进性（原因）：新事物符合规律，代表方向、有强大的生命力和广阔的发展前途；与旧事物比有优越性（抛弃、吸取和发扬、增添）；社会领域中，符合人民利益、得到人民的拥护。 曲折性（原因）：新事物的成长需要过程；旧事物不会自行消亡、总是扼杀、阻止新事物；社会领域中，人民的接受需要过程。 （ 2）原理： 内容 ：任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一。前途是光明的，道路是曲折的，在前进中有曲折，在曲折中前进，是一 切事物发展的途径。 方法论 ：要求我们坚信前途是光明的；同时准备走曲折的路。 反对 ：反对盲目乐观，对困难估计不足或悲观失望，对前途失去信心。 小结：事物发展的原因、状态、趋势。 1事物发展的原因是？内外因关系原理的内容和方法论51 / 75 意义？ 2、内因、外因各自的含义和对事物发展的作用？ 3、事物发展的动力是？ 4、外因作用的两种不同情况是？ 5、机遇是事物的什么原因？抓住机遇的关键是？ 6、建设中国特色社会主义，如何坚持内外因结合的观点？ 7、事物发展的状态是？量变和质变关系原理的内容和方法论意义？ 8、量变、质变各自的含义，在事物发展中的作用？ 9、一切事物的变化发展都首先从什么开始？ 10、一切事物的变化发展最终通过什么实现？ 11、一切量变都能引起质变吗？为什么？ 12、用量变引起质变的道理看问题，包括？ 52 / 75 13、为什么要坚持适度原则？如何实现？ 14、什么时候需要促成 飞跃？ 15、为什么要注重量的积累？ 16、量变的两种情况是？ 17、为什么新事物必定战胜旧事物？根本原因是？ 18、新事物的成长为什么不会一帆风顺？ 19、事物发展的趋势是？前进性和曲折性关系原理的内容和方法论意义？ 板 书 设 计 3、发展的原因：内因和外因。 53 / 75 概念 关系原理及其 方法论。 4、发展的状态：量变和质变。 概念 关系原理和方法论。 5、发展的趋势：前进性和曲折性。 原因。 关系原理和方法论。 教 学 反 思 54 / 75 课节 班级 55 / 75 教案 课题 认识论之认识 目的 认识的根本任务（ whatwhyhow：科学的思维方式） 认识的发展（两次飞跃、不断反复；表现及原因） 重点 难点 关键 认识的发展 认识的根本任务 教具 题篇等 书写时间 12 月 1 日 考纲要求知识点 1认识的根本任务是什么、原因、如何实现。 2科学的思维方式 （分析与综合的原因、含义、要求；创造性思维和合理想象的含义、要求） 56 / 75 3认识发展的原因、表现。 认识论 根本任务 认识 发展 主观能动性 含义、特征 实践 作用 一、认识 （一）认识的根本任务 1是什么： 经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住 事物的本质和规律。 感性认识和理性认识 含义：对事物现象的认识属于感性认识。对事物本质和规律的认识属于理性认识。感性认识是认识的低级阶段，理性认识是认识的高级阶段。 关系：感性认识和理性认识既有区别又有联系。 区别： 从内容上看，感性认识是对事物现象的认识，理性认识57 / 75 是对事物本质和规律的认识； 从形式上看，感性认识以人的感觉器官直接反映事物，理性认识只能由人的理性思维间接反映事物。 现象、本质和规律都是客观的，感性认识、理性认识作为认识，属于主观范畴。 联系： 理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于上升到理性认识。 2为什么： 第一，从现象与本质、规律的区别来说，认识了现象不等于认识了本质和规律。 第二，从认识的程度、水平来说，认识需要由感性认识上升到理性认识。（感性认识是低级阶段、理性认识是高级阶段） 第三，从认识的作用来看，对事物本质和规律的正确认识，能更好地指导实践。 3。怎样实现： 科学的思维方式： 第一，分析与综合 区别：分析就是把事物的整体或过程分解为各个要 素，分别加以研究的一种思维方法和思维过程。综合就是把分解58 / 75 开来的各个要素结合起来，组成一个整体的思维方法和思考过程。 联系：分析是综合的基础，只有对各要素首先作出周密的分析，才能从整体上进行正确的综合；综合不是简单地机械相加，而是紧紧抓住各个要素之间的内在联系，紧紧抓住对各部分的研究成果之间的内在联系，从中把握事物整体的本质和运动规律，得出一个全新的认识。分析与综合不可分，分析与综合是统一的科学思维方法，我们既要注意在综合指导下的深入分析，又要注意在分析基础上的综合。 Why事物的客观性质决定了在 思维中必须运用分析与综合相结合的思维方法。作为整体的事物，都是由它的各个部分、关系、属性有机组成的统一整体，都是由它的若干变化、发展阶段内在联结而构成的过程。 贯穿于分析与综合相结合方法的核心是矛盾分析的方法。它要求对矛盾两方面及其关系既分析又综合；对事物矛盾普遍性和特殊性既分析又综合；对其他各种矛盾关系既分析又综合。 第二，合理想象和创新精神、创造性思维 合理想象： 创新的哲学依据： 从唯物论的角度，是坚持尊重客观规律与发挥主观能动性的统一，是坚持实事求是与解放思想的统一。 从辩证法的角度，事物是不断变化发展的，发展59 / 75 的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。只有创新，才能实现事物的发展。要坚持创新，破除思想僵化、墨守成规和安于现状的旧观念。 从认识论角度，整个世界在空间和时间上都是无限的，因此，人们应当在实践的基础上不断地深化认识、扩展认识、把认识向前推移。 创新的意义：知识创新是技术创新的基础，是新技术和新发明的源泉，是促进科技进步和经济增长的革命性力量。知识创新为。人类认识世界和改造世界提供新理论和新方法，为人类文明进步和社会发展提供不竭动力。江泽民指出： “ 创新是一个民族进步 的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。 ” 创造性思维的要求：以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题，与时俱进，不断创新。 （二）认识的发展 1、两次飞跃和多次反复 （ 1）两次飞跃： 在实践基础上，由感性认识上升到理性认识，即由实践到认识是认识过程的第一次飞跃。 由理性认识再回到实践中去，指导实践，并接受实践的检验，即由认识到实践是认识过程的第二次飞跃。 关系：第一次飞跃是第二次飞跃的准备，第 二次飞跃是第一次飞跃的目的和归宿。只有经过认识过程的第二次飞60 / 75 跃，才能发挥认识的作用，实现认识的目的，也才能使认识本身得到检验和发展。第二次飞跃比第一次飞跃意义更加重大。 （ 2）反复性： 实践认识再实践再认识 2、认识发展的具体表现。 无论是认识的深化，认识的扩展，认识的推移，都是认识的发展。 (1)“ 深化认识 ” ：复杂事物有若干层次，人们的认识由一个层次过渡到另一个层次。（ why）由于实践条件的限制，人们在每一层次上的正确认识在深度上都是有限的。因此，需要把每一层次上的人们的 认识，深化到下一步的认识中去。（ how） (2)“ 扩展认识 ” ：客观事物分属于不同的领域，人们的认识从一个领域过渡到另一个领域。（ why）不同类型的事物，不同领域的事物各有其本质与规律，人们应当不断地扩展认识，以便在更广阔的领域内掌握不同事物的本质与规律。（ how） (3)“ 认识的推移 ” ：客观事物是变化发展的，人们的认识从一个阶段过渡到另一个阶段。（ why）客观事物的内容变化了，人们的认识也必须随之变化。（ how）认识应当随着客观事物的进程而向前推移，不断研究新情况，提出解决新问题61 / 75 的方案。 认识 总是要发展的，一切把认识固定化、僵化的观点都是不科学的。 注意：认识是有限性和无限性的统一 (1)从每一具体认识、人的现实认识能力上看，任何认识都是有限的，任何认识都不是终极认识。由于受客观条件和主观条件的限制，每一个具体认识都只能是对整个世界一个层次上、一个方面上、一个发展阶段上的认识，只能是相对正确的认识。人的现实认识能力也总是有限的，人类不能完全正确认识所有的事物，对每一个具体事物的认识也达不到终极认识。 (2)从认识的目的、人的认识能力的发展上，认识又是无限的。人类认识世界的目的是改造世界，人 类改造世界的活动是没有止境的，而且人类实践活动不是机械重复的，而是一个不断深化的过程，因此，要求认识不断发展，为实践发展提供认识指导。事物是变化发展的，人的认识能力也是不断发展的，因而人的认识能力会无限发展下去，不断深化对世界的认识。 课堂小结：认识的根本任务和认识的发展。 板 62 / 75 书 设 计 认识论 一、认识 （一）认识的根本任务 1、 what：感性到理性、现象到本质 2、 why： 3 个 3、 how： 2 个条件搜集感性材料（实践） +科学思考（ 4个过程、科学的思维方法） 科学的思维方法：分析和综合（ whatwhyhow） 合理想象和创新精神、创造性思维（ whatwhyhow） （二）认识的发展 1、两次飞跃和反复性 2、具体表现： 3 个及各自的 whatwhyhow 3、反对： 教 学 反 思 63 / 75 课节 班级 64 / 75 教案 课题 认识论之实践 目的 实践的含义和特征、作用 重点 难点 关键 实践的含义和特征 实践的作用 教具 题篇等 书写时间 12 月 3 日 考纲要求知识点 1实践的含义和特征 65 / 75 2 3 个基本实践活动的作用。 (二 )实践： 1、含义。实践是人们改造客观世界的一切活动。 有两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别（对应实践的特征 2）；二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动（对应实践的特征1、 2）。 基本特征： 实践是客观的物质性的活动。 Why：实践的构成要素是客观的。主体是人（体力、智力）、对象是自然界和人类社会、手段和工具（制造、使用）。 意义：区别于人的认识活动。 实践是有意识、有目的的能动性的活动。 Why：实践的主体是人，人是有意识、有思维能力的。 表现：有意识 在意识支配下进行（边想边做）；有目的 实践是有计划、有目的（蓝图为指导）；能动性 具有创造性（从无到有）。 意义：区别于动物的本能活动。 实践是社会性历史性的活动。 What：社会性 处于社会关 系中的人进行的。（尤其是集中力量办大事）；历史性 实践是历史地发展着的。66 / 75 （不同历史阶段实际水平不同、总方向是不断前进和发展的）。 注意：实践的第二个特征最能表现实践本质。因为实践的第一、三两个特征都不是实践单独具有的，都不能充分体现实践的根本特征。实践是人们改造客观世界的活动，是主观见之于客观的活动，它受意识的指导，有目的有计划地进行，最终要引起客观世界的改变，创造出客观世界原来没有的物质形态、物质关系。有目的的创造是实践能动性的充分体现，是实践最重要的特征。 实践的客观性和能动性的关系。区别 ：实践的客观性是相对于人的主观意识或认识而言的。之所以说实践是客观的物质性的活动，是因为构成实践的三个要素，即实践的主体、对象、手段都是客观的物质的，是不依人的主观意志为转移的。实践的能动性是相对于其他动物的纯粹适应自然的本能活动而言的。之所以说实践是有意识、有目的的活动，其原因在于实践的主体是人，是有思维有理性的社会性动物。 联系： 这个关系实质上是实践中主观与客观的关系，主观的东西是人脑对客观的反映，依赖于客观。 二者是辩证统一、互相渗透的。意识的目的性、计划性、创造性都是以客观性为基础；而主体的客观 性又渗透着能动性。前者主要体现了唯物主义的观点，后者主要体现了辩证法观点，二者辩证统一体现着认识论与唯物论、辩证法的统一。 如