四年级“除数是整十数的口算除法”教学设计

1 / 6 四年级“除数是整十数的口算除法”教学设计 四年级 “ 除数是整十数的口算除法 ” 教学设计 教学内容：人教版四年级上册 “ 除数是整十数的口算除法 ” 教材解析：例 1 教学整十数除整十数的口算。通过分彩旗情景引出算式，然后呈现小棒图帮助学生理解算理。教材呈现了两种口算方法。例 2 教学整十数除几百几十数的口算，重点是迁移例 1 掌握的方法进行自主学习。 教学目标： 1.理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算，并能解决简单的实际问题。 2.探索整十数除整十数，几百几十 数的口算方法，培养语言表达能力及应用能力。 3.体会口算方法的多样化，树立学好数学的自信心，激发学习热情。 教学重点：掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算 教学难点：理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理。 教学准备：多媒体课件、题卡 2 / 6 教学流程： 一、复习导入： 给小动物找家，快速口算 【设计意图：复习除数是一位数的口算除法，帮助学生回忆口算方法，为接下来的学习除数是整十数的口算除法做准备。】 二、探究新知 1.老师手里有 80 个气球，每个同学分两个，可以分给几个同学？ 提问： 谁能列式，并说你是怎么算的？ 预设： 802=40 （个） 因为 240=80 所以 802=40 提问：谁还有不同方法？ 预设： 82=4802=40 2.说说你是怎么想的？ 预设： 8 里面有 4 个 2，所以 80里面有 4 个 20. 【设计意图：创设情境，将除数是整十数的口算除法，融入生活，激发学生学习兴趣。】 三、探索方法 1.出示例 1 （ 1）有 80面彩旗，每班分 20面，可以分给几个班？ 3 / 6 提问：读题说一说知道了什么。 提问：谁能列式？ 预设： 8020 提问：为什么用除法计算？ 预 设：因为 80 里有几个 20，就可以分给几个班，所以用除法计算。 提问：看着道题与 802 有什么不同？ 预设：除数是整十数 谈话：这道题又该怎么口算呢？这节课我们共同学习除数是整十数的口算除法。（板书） 2.活动： 8020 怎么口算，先独立思考，再同桌交流。 3.指明汇报： 预设 1：因为 204=80 所以 8020=4 预设 2:因为 4 个 20是 80，所以所以 8020=4 谈话：我们可以借助小棒图来理解，这里有 80 根小棒，代表 80 面彩旗， 20 根为一份， 80 里面有 4 个 20，所以 80 除以 20等于 4. 4.指明说一说，同桌再说一说。 提问：还有不同方法吗？ 预设：因为 82=4 所以 8020=4 追问：你是怎么想的？我们可以把 80 看作几个十？那 20呢？ 4 / 6 预设：因为 82=4 ，所以 8 个十除以 2 个十等于 4 指名再说 总结：在解决这道口算时，有的同学用到了相乘法算除法，有的同学结合除法的意义来口算，你喜欢哪种方法就用哪种方法口算。由于这道题是解决问题，我们还要写上答。 【设计意图：借助小棒图理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法。自主总结估算方法，培养学生的总结，概括，归 纳的能力。】 5.同学们利用了以前学习知识解决了新问题，这就叫学以致用，那这两道估算题目你能够结合以前学习的知识估算吗？自己试一试，再和同桌说一说你是怎样估算的？ 预设：学生独立解决，再交流 208019 预设： 83看成 80,19看成 20 6.同学们说的很准确，能总结一下这类题的估算方法吗？ 预设：两位数的除法估算，一般把两位数看作与它最接近的整十数，再用口算求出结果。 （三）自主探究 谈话：刚才同学们学会了整十数除整十数的口算和估算，如果把数据增大用整十数除几百几十数，你还会算吗？ 请你尝试解决学习单上的题目。 1.学生尝试解决 5 / 6 2.学生板书 3.集体交流 这节课我们学习了口算除法和除法估算，同学们用以前学过的知识解决新的 问题，了不起，这句话送给大家。 【设计意图：借助所学的知识放手让学生独立完成，培养迁移知识的能力。】 四、巩固练习： 1.书中做一做，计算接龙 2.书后 72页第 1 题 3.书后 72页第 3 题 4.书后 72页第 7 题 【设计意图：巩固学生对整十数除整十数，几百几十数的口算和估