四年级上册《in class》学案分析

1 / 8 四年级上册 In class学案分析 四年级上册 Inclass学案分析 教材简析： 我说课的教材是牛津小学英语 4A 第八单元 Inclass。本单元的主要教学内容是祈使句。通过各种肯定与否定句式让学生掌握 “ 请别人干某事 ” 和 “ 叫别人不要干某事 ” 的英语表达方式。此课作为第八单元，承接在第七单元 Itslate的后面。在教授时，教师可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情境中熟练地运用这些祈使句。 教学内容： 本着 “ 词不离句，句不离篇 ” 的原则，以及学生的接受能力，我对第八单元教学内容的顺序进行了自我整合。作为第一课时：我安排了 E 部份： Readandact 以及 B 部分： eat、drink、 write、 read 这四个单词，还适当拓展渗透了一些评价语： It slate/ sdirty/noisy/ugly 等。 重点难点： 根据本单元的教学要求，我把本课的教学重点设置成能听懂、会说、会用一些简单的祈使句。教学难点是能让学生在实际情境中运用这些句型。教学关键是让学生通过模仿、学习表演和完成任务等各种教 学形式，掌握这些句型。 教学目标： 2 / 8 根据本单元的教学内容、重点和难点，我确定了一下教学目标 1、语言知识与技能目标：能听懂、会说、会运用日常交际用语中一些简单的祈使句。如： twatchTV. 2、情感态度目标：培养乐于模仿、敢于开口、积极参与的学习态度。 3、学习策略目标：能积极与他人合作，共同完成学习任务。 4、文化意识目标 让学生养成良好的行为习惯和学习习惯。如不在课桌上、书本上乱写；不在图书馆大声读书；不吃、不喝脏的食品；早睡早起 等等。 教法学法： 1、采用 “ 任务型教学方式 ” ，通过设置各种现实情境，让学生在我的指导下感知、体验、参与、合作、实践、培养学生在用中学，学中用的良好习惯。 2、根据语言整体输入与输出的原则，采用语言整体教学法，以句为单位进行教学，培养学生用英语整体思维的习惯。 3、根据四年级学生形象思维占主体的特点，我采用直观情景教学法。运用多媒体创设情境，辅助教学。让学生在情景中学，在情景中用，培养学生在真实情景中灵活运用语3 / 8 言的能力。 教学过程： 根据任务型教学 原则和本课的教学实际，我设计了以下教学过程 一、热身活动，引发兴趣，以旧带新。 Game1:听命令，作动作，复习一些表示命令的短语。如： Game2:看动作，说短语，复习一些学生已经学过的短语。getup,havebreakfast,gotoschool,gohome,watchTV,gotobed,playbasketball,playthepiano 等。 （设计思路：这两个游戏的安排，一下子就把学生拉入学英语的氛围中，调动学生全身心参与，而且为下面 的教学起到了以旧带新的作用。） 二、呈现新知，预备任务。 这一层次的教学分三个环节 1、巧妙过渡，引出新知。 多媒体出示一只钟（时间显示 7： 00） T： What sthetime? SS： T： It ? 这几个句型学生们已经学过，学生在已有知识的前提4 / 8 下，必然会回答： yes./ok./Allright.在此基础上：教师直接引出祈使句： Gotoschoolnow.（并板书 Gotoschool.） 教师问： Shallwehavebreakfastnow?（连说三遍）引导学生回答： No. 教师在此时适时说出： Don stimetogotoschool.（并板书： Don tItslate.） （设计思路：通过这一环节，首次给学生呈现祈使句的肯定形式与否定形式，让学生有一个感性认识，为接下来的教学，便于学生模仿，操练，灵活运用奠定基础。此外，我设计的评价语 It searly.在 Unit7It slate中或已学过，或已提前渗透。以及在下面带到的短语 havelunch 均在第七单元时就渗透了。） 、引用旧知，二次呈现 多媒体继续出现种的画面（时间显示白天：）教师问： Shallwegohome?学生回答： stimetohavelunch.教师适时说： Don stimetohavelunch. （设计思路：这里是第二次呈现祈使句的肯定和否定形式。熟话说得好：一次生，两次熟。学生的思维记忆就会再加深一次印象。） 、学习新单词 eatdrink 承接上一环节 It stimetohavelunch.教师说 Whatsforlunch?（午餐吃些什么呀？） 5 / 8 多媒体出示一些吃的食物，喝的饮料，教授单词 eat 和drink.在单词的读音上，由 teateacherclean 引出 eat 由dress 和 think 引出 drink （可尝试由学生自己归纳，读出。） 随后本着词不离句的原则，让学生看着画面上的内容用Eat/Drink来造句。 比如： Eatthecake/hamburger/coffee/juice 等等。 （设计 思路：借着这个环节，让学生一方面练习了 eat和 drink，另一方面又顺便复习了食品类，饮料类单词。） 接着，借助多媒体创设一些食物和饮料洒落在地上的情景 。 引 导 学 生 用 Don teatDon tdrink 练 习 。 教 师 适 时 引 出 评 价 语Becauseit sdirty 并板书 “dirty” 随后适当对 “dirty”这个单词进行教学。 、学习新单词 readwrite 承接上一环节，教师在板书 “dirty” 时，说：“Boysandgirls ， lookatme， whatamIdoing？ ” （老师可用夸张的手势在空中书写）让学生明白。引出新单词 write，在单词的发音上，可通过出示它的同音词right 来帮助学生。 随后老师在黑板上书写 write 这个单词，边写边说write“w” ， write“r” ， write“i” ， write“t” ，6 / 8 write“e” 。鼓励学生一起说一起写。 接着又用类似方式引出新单词 read。在单词的发音上，可由 teateachercleaneat 引出。 随后借助多媒体创设情境，让学生根据 画面用 DontwriteDon tread练习说话。 教师根据学生的说话内容，适时渗透评价语。： Itsnoisy.并教学单词 ugly/noisy. 5、小结祈使句 （设计思路：及时总结有利于学生对知识的梳理、归纳、记忆。） 6、呈现短文 oh,we ? （哦，我们累了，让我们来休息一下。来拼拼图吧。你会吗？） 多媒体画面出现一幅凌乱的拼图。并出示短语dothepuzzle （在此情此景下，学生很容易明白 dothepuzzle 的含义） 接着出示短文内容，播放录音，让学生带着以下问题去听读短文。 It s.（几点几分） Davidwouldliketo.（干什么事） 7 / 8 mrBlackwouldliketo.（干什么事） 随后师生核对答案，跟录音读，分角色读。 三、综合运用 教师出示一些短语 It s22: s8: s17:00. Playfootballreadthebookloudly （大声地）writeonthedesk Eattheice-creamgetupdrinkthemilk It sugly. 供学生选用（也可不用），仿照短文，自编情景小对话。 （设计思路：这一环节的设计把知识的学习转变成知识的应用，能充分体现学生的学习能力，同时这些活动也对学生的学习能力和想象能力提出了更高的要求。） 四、作业布置