地震中的父与子教学设计.doc

地震中的父与子教学设计 （第一课时） 一、教材分析地震中的父与子是人教版第九册第六组的第一篇精读课文，本组教材以“父母之爱”为专题。课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。选编这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。二、教学目标1、学会本课的生字、新词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字、新词的能力； 2、初读课文，了解文章大意；3、从课文中的具体描述中感受父亲对儿子的爱，有感情地朗读课文。4、理解课文内容，领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写反映人物思想品质的表达方法。三、教学重点从课文中的具体描述中感受父爱的伟大，有感情地朗读课文。四、教学方法和手段讲授法与演示法、读书指导法相结合的手段。五、教学过程（一）、视频导入，激发兴趣。1、播放一段关于地震的视频；（1）上课之前，我们先来看一段关于地震的视频。（2）同学们，看完视频以后，你们有什么话想说？2、导语：是啊！地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，又使多少人无家可归。1994年，当巨大地震侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们来学习第十七课，一起齐读一遍课题设计意图：观看令人震撼的地震视频，感受故事发生的背景环境，唤起学生读书的兴致和欲望，营造伤感、沉重的朗读气氛，为学习课文作铺垫。（二）、初读课文，整体感知，读、写好生字词。1、出示学习要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一个什么故事？2、学生按要求自主学习。3、汇报交流自学字词成果。（1）读准字音。（采取个别读、开火车读、男女生读、全班齐读的形式）出示新词：昔日 混乱 废墟 疾步 爆炸 瓦砾 被砸 颤抖 洛杉矶 阿曼达师：刚才同学们读得非常投入。现在，老师来考考大家，这些词语你们会读吗？（2）认清字形。找出相同结构的字；同学们，你们观察一下，我们今天要学习的生字有什么特点？大部分都是左右结构的字。有哪些字是左右结构？按顺序一起说。它们都要写得左窄右宽。（3）规范书写指导难字书写（爆、颤）；比较难写的字有爆、颤，它们都是左右结构的字，但是有不同点，“爆”是左窄右宽；“颤”是左宽右窄。同学们手拿起来跟我一起写。学生在练习本上写：爆、颤。投影反馈学生的写字情况，并进行评价总结。（4）总结自学生字、新词的方法。（加一加、减一减、换一换、编字谜的方法。）红色的字是我们今天要学习的生字，要又快又好地记住这些生字，你们有什么好方法吗？4、揭示故事的主要内容。（1）用自己的话来说说课文的主要内容。（2）让学生根据提示，把空白处填完整，准确地概括出课文的主要内容。设计意图：让学生读通课文，整体感知课文内容。学习生字、新词，进一步激发学生的独立识字兴趣，为后面学习课文打好基础。（三）、抓细节描写品读，体会情感。1、抓重点句，引出了不起的父亲。同学们，最终儿子被救出来了！课文中哪句话告诉了我们这个圆满的结局？一起来读一读这句话！谁能说说“了不起”是什么意思？看到这个圆满的结局，你们有什么疑问？2、听课文录音，找说明父亲了不起的句子。为什么说他们是一对了不起的父与子呢？请同学们听课文录音，边听边找一找哪些语句让你读出了父亲的了不起。3、分析重点句段1。通过学生回答，引出第三自然段。（1）分析父亲看到儿子的学校变成废墟的心情，并指导朗读。此时此刻自己心爱的儿子阿曼达被压在废墟地下，作为父亲的他，心情怎么样？ 此时的他有着撕心裂肺的痛，所以才会有着那一句撕心裂肺的呐喊，带着这样的痛一起来读第一句话。（2）体会父亲的心情变化，从绝望坚定。是什么让这个跪在废墟上痛哭的父亲转而坚定地站起身，向那片废墟走去？哪句话？你再读一遍！请同学们找到这句话把它画起来。读这句话时，语气要怎么样？好，一起来坚定地把它读一遍！这是一句永生的承诺，来读得斩钉截铁一些！4、分析重点句段2。同学们，你们还从哪边可以看出父亲的了不起？ （1）看数字，体会父亲挖掘的时间很漫长。同学们，从这些数字中，你体会到了什么？用心比一比这两个句子，你们觉得哪句话更好？为什么？好，你已经体会到了时间的漫长，老师就请你有感情地读一读这句话。谁再来有感情地读一读这句话，读出时间的漫长。同学们，父亲挖了多少小时啊？38小时多长啊？（相当于50节语文课）这么长的时间里父亲有没有休息、有没有放弃？想象一下，如果让你们不吃不喝不睡连续上50节语文课，你们会怎么样？同学们，带着有这样的体会，再来读一读这句话。（2）抓重点字“再”，启发感悟。没人再来阻挡他，从这个“再”字，我们可以看出什么？快速浏览前面的课文，找一找，曾经有哪些人阻挡过他？大家都在劝他，这位父亲有没有听大家的话放弃挖掘？反倒是好心人都放弃劝阻他了！同学们，一起再来读一读这段话！（3）抓住父亲外貌的描写，培养学生想象能力和朗读能力。就这样，这位父亲不吃不喝不睡一连挖了38小时，除了不吃不喝不睡，这期间，他很可能还会遇到危险。同学们看看他都变成什么样子了？（提问学生）全班同学一起来读一读这句话。“到处都是血迹”，同学们，你们能想象一下，父亲身上具体是哪些地方有血迹吗？（提问学生）是啊！到处都是血迹！为什么会到处都是血迹？同学们，我们一起再来把这句话读一遍！（4）想象父亲可能遇到的危险、师指导情境朗读。同学们，请你们闭上眼睛想象一下，在这三十多个小时里，父亲曾经遇到过哪些危险？哪些困难？闭上眼想象一下！好！睁开眼，谁来说说你看到父亲遇到怎样的危险？ 所以，此时的他谁再来说说，你看到他遇到怎样的危险？所以，你看到他谁再来说说你看到他遇到怎样的危险？所以，你看到他同学们，你们都看到他（5）角色想象，练习说话。此时此刻，如果你们是阿曼达，你们看到父亲为了救自己变成了这幅模样，你们会想对他说些什么？（6）、总结导出重点句，首尾呼应。不管遇到什么危险，父亲都没有放弃救儿子，因为此时他心里一直回想着他对儿子的承诺，读！再读一次！正是这句承诺，这一句平日里对儿子普通的承诺，此时此刻已经化作了什么？设计意图：在探究“父亲为什么了不起”的重点词句中，学生发现关键词句的内涵，及其表达的妙处，在反复的品读中，父亲不怕艰辛、不顾劝阻、拼死救子的感性形象已经在不经意间植入学生的心中。（四）、体会父爱的力量，升华情感。（1）领会父亲形象，感受父爱的力量。是啊！正是这种至死不渝的信念，支撑着父亲在废墟上挖掘了38个小时，同学们，此时此刻你们看到了一位怎样的父亲？（板书：父亲）根据学生的回答板书：了不起（2）领悟人物描写方法。大家想一想作者是抓住了哪些方面的描写，才向我们成功塑造了这样一位高大的了不起的父亲的形象？（板书：外貌、动作、语言、神态）是的，正是抓住了这一系列的细节描写才让我们看到了一位在废墟上信守诺言，拼死救子的了不起的父亲的形象。（3）读诗句，升华情感！父亲会不顾一切的挖废墟、救儿子，会信守诺言，这一切的一切都是源于父亲对儿子的爱。这就是父爱的力量！同学们带着对文中父亲的感动，带着对父爱的感恩，我们一起来读读这两句话！再读！（4）布置课后作业，为第二课时作准备。结束语：同学们，地震中的父与子是一对了不起的父与子，不仅仅有了不起的父亲，更有了不起的儿子。下节课，我们再一起来探究儿子为什么了不起，好吗？这节课我们就上到这里，下课！设计意图：课标指出：语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，在总结人物描写方法以后，学以致用，引导学生练笔写话，既得意又得法。六、教后反思本课作为年段公开课在全校进行示范，教后我进行深刻反思如下：优点：1、教学方法形式多样，教学媒体应用得当并发挥效果；2、教学重、难点把握得当，处理较好；3、抓住了细节、关键字词，朗读指导到位。不足：1、教师放手的程度不够，应加强培养学