心理毕业论文-父母教养方式与大学生成就动机的相关研究.doc

苏州大学本科生毕业论文 父母教养方式与大学生成就动机的相关研究摘要成就动机是个人追求成就的动机，是个人对自己所认为重要的或是有价值的事情，去从事、去完成、追求成功并要求达到完美状态的原因。父母教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概况，是一种具有相对稳定性的行为风格。影响成就动机的因素有很多，包括家庭、学校、社会、个人等因素。此次研究着重研究了家庭因素中的父母教养方式，具体研究父母教养方式的哪些因素对成就动机有何影响。本研究具体探讨了父母教养方式中的6个父亲因子分包括父亲情感温暖、理解(FF1)，父亲惩罚、严厉(FF2 )，父亲过分干涉(FF3 )，父亲偏爱被试(FF4 )，父亲拒绝、否认(FF5)，父亲过度保护(FF6 )和5个母亲因子分包括母亲情感温暖、理解(MF1)，母亲过干涉、过保护(MF2)，母亲拒绝、否认(MF3)，母亲惩罚、严厉(MF4)，母亲偏爱被试(MF5)与大学生成就动机的关系。通过调查研究，发现大学生成就动机在性别、是否为独生子女方面都有差异，男生的成就动机高于女生，独生子女追求成功的动机低于非独生子女，但总成就动机差异并不显著。父亲情感温暖、理解与母亲情感温暖、理解与大学生的成就动机呈正相关，也就是说父母对孩子的温暖理解有助于提高孩子的成就动机。通过对调查研究结果的分析，建议父母在抚养孩子的过程中，要理解自己的孩子，创造一个家民主和谐的家庭氛围，这样有助于提高孩子的成就动机，使得孩子不害怕失败。父母惩罚、严厉和过分保护孩子都不利于孩子成就动机的提高，所以为了孩子走上成功之路，父母应该注意自己对孩子的抚养方式。关键词：成就动机；父母教养方式AbstractAchievement motivation is a personal pursuit of achievement motivation，is a personal view of their importance or value of the thing to engage, to be completed, the pursuit of success and asked to reach a perfect state reasons. Parenting refers to the parents in the upbringing, education, childrens activities and forms of commonly used methods, are the parents of the characteristics of a variety of parenting behavior profiles, is a relatively stable behavior style. Of achievement motivation to many factors, including family, school, social, personal and other factors. This study focuses on the family factors, parenting style, the way parents raise specific study the factors which impact on achievement motivation.This study specifically explores the parenting styles of the six factor scores of the father, including his father warmth and understanding (FF1), his father punished severely (FF2), father of excessive interference (FF3), his father preferred to be tested (FF4), the father refused to deny (FF5), father overprotection (FF6) and five factor scores of the mother, including maternal warmth and understanding (MF1), the mother had interference, over-protection (MF2), the mother refused to deny (MF3), mother of punishment, severity (MF4), mothers prefer to be tested (MF5) the relationship between achievement motivation of college students. Through research, found that achievement motivation in college students of gender, whether the child has a different aspect, and the achievement motivation of boys is higher than girls, Only Child of achievement motivation were not significant. Father emotional warmth, understanding, and mother emotional warmth, understanding and achievement motivation of college students was a positive correlation, meaning that parental warmth and understanding can help to improve childrens achievement motivation.Through analysis of the results of the investigation, recommends that parents in the process of raising children to understand their children, to create a democratic and harmonious family atmosphere at home, which helps improve childrens achievement motivation, making the kids do not fear failure. Parental punishment, harsh and over-protection of children is not conducive to the improvement of child achievement motivation, so the road to success for children, parents should pay attention to his way of child support.Key words：achievement motivation；parenting style前言随着社会迅速的发展，人们对心理学的专注度也越来越高。人们以前满足于吃饱穿暖，到如今对自己的心理状况也越来越关注，这是社会的进步。社会的发展依赖于人们素质的提高，社会的环境造就了每个人都应该有追求成功的想法，特别是新一代的年轻人，即将成为社会主力军的大学生，提高大学生成就动机是家庭、学校及社会义不容辞的责任。现在的家庭生活条件都比较好，给自己的孩子创造了优越的物质条件，有的学生由于受到父母的宠爱，觉得父母会为自己铺好未来的道路，导致一部分大学生缺乏挑战精神，害怕失败，不愿意主动挑战，成就动机降低。21世纪到底怎样的教养方式最有利于大学生成就动机的提高呢？大学生性别的不同成就动机是否相同？独生子女与非独生子女的成就动机相同吗？父母不同的教养方式会对自己的孩子的成就动机有何影响？到底父母怎样的教养方式最利于提高孩子的成就动机？这些都是父母以及社会关心的问题。通过此次的研究，找出最有利于大学生成就动机的教养方式，为父母提出最有利的建议，建立和谐的家庭氛围以提高大学生的成就动机，促进社会的进步。第1章 成就动机第1.1节 成就动机的含义成就动机是个人追求成就的动机，是个人对自己所认为重要的或是有价值的事情，去从事、去完成、追求成功并要求达到完美状态的原因。成就动机对个人的发展和社会的进步都具有重要作用，它好像一架强大的“发动机”那样，激励人们努力向上，在前进道路上取得一个又一个的成就1。成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。第1.2节 成就动机的理论1.2.1 麦克莱兰的成就动机理论 成就需要即追求卓越、实现目标、争取成功的内驱力。一些人具有获得成功的强烈动机，他们追求的是个人成就而不是成功的利益本身。他们有一种使事情做得比以前更好或更有效率的欲望。这种内驱力就是成就需要2。高成就需要者与其他人的区别之处在于他们想把事情做得更好。他们寻求的环境具有以下特点：在这样的情境中，个人能够为解决问题的方法承担责任，及时获得对自己绩效的反馈以便判断自己是否有改进，可以设置中等（难度）挑战性的目标。高成就者不是赌徒，他们不喜欢靠运气获得成功。他们喜欢接受苦难的挑战，能够承担成功或失败的个人责任，而不是将结果归于运气或其他人的行为。重要的是，他们逃避那些他们认为非常容易或非常困难的任务。他们想要克服困难，但希望感受到成功或失败是由于他们自己的行为。这意味着他们喜欢具有中等难度的任务。他们不喜欢偶然性的赌博，因为从偶然的成功中他们得不到任何成就满足感。同样，他们也不喜欢成功的概率过高，因为那样对他们的能力没有挑战性。他们喜欢设置需要他们经过一定努力才能实现的目标。当成功和失败的可能性几乎相等时，是一个人从个人努力中获得成功感和满意感的最佳时机。1.2.2 阿特金森的成就动机理论阿特金森是美国著名的心理学家, 作为麦克莱兰的学生和助手从一开始便参与了成就动机的研究。他遵循托尔曼与勒温的足迹与逻辑, 强调内部的认知过程, 采用假设分析的方法, 逐步提出了成就动机的期望价值理论3。阿特金森的成就动机理论被认为是一种期望价值理论，因为这一理论认为动机水平依赖于一个人对目的的评价以及达到目的可能性的评估。阿特金森重视冲突的作用，尤其重视成就动机与害怕失败之间的冲突。在他的理论体系中，个人追求成就的倾向（Ts）是一个多变量的函数，可以用下面的公式表示：Ts=MsPsIsMs代表追求成功的动机，Ps代表成功的可能性，Is代表成功的激励值。Ps表示工作中取得成功可能性的估计，Ps=1，表示确信会取得成功；Ps=0.5，表示估计成功的可能性是50%；Ps=0，表示确信必然失败。阿特金森认为，个人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成功的动机和回避失败的动机4。人的这两种心理倾向的相对强度是不同的，一种人追求成功，另一种人力求避免失败。追求成功的动机比回避失败的动机强的人倾向于选择做中等难度的工作，因为中等难度的工作，既存在着成功的可能性，也存在着足够的挑战性，能够满足个体的成就动机。回避失败动机强的人则倾向于避免做可能与他人比较的中等难度的工作，他们倾向于挑选成功可能性极小的困难任务，因为与其他人一样不能完成任务，并非真正失败，但也可能挑选容易的任务，因为这些任务中成功的可能性很高，可以减少个体的失败恐惧心理。后来，许多学者扩展了阿特金森的成就动机理论。雷陆认为，过去的成就动机理论强调当前的目标，其实长远的目标对现在的行为有很大影响。应该把即时的目标与长远的目标结合起来，真正的成就动机是由两者结合而产生的。1.2.3 韦纳的成就归因理论韦纳是美国当代著名的归因理论家, 他从个体的归因过程出发, 探求个体对成败结果的归因与成就行为的关系,对影响行为结果的可觉察的原因特性、原因结构, 以及原因归因和情感的关系、情感反应的激励作用等都提出了创造性的见解5。韦纳等人对成就动机进行了归因分析。他们将个人对成就行为的归因按照内外控制和稳定性划分为4类：努力、能力、运气和任务难度。期望和情绪被任务是成就动机的两个主要特征。韦纳等人认为，我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。如果把考试失败归因于缺乏能力，那么以后的考试还会期望失败；如果把考试失败归因于运气不佳，那么以后的考试就不大可能期望失败。这两种不同的归因会对生活产生重大的影响。韦纳的成就归因理论主要有下列三个论点：（1）个人的个性差异和成败经验等影响着他的归因。（2）个人对前次成就的归因将会影响他对下一次成就行为的期望、情绪和努力程度等。（3）个人的期望、情绪和努力程度对成就行为有很多的影响1。第1.3节 成就动机的影响因素（1）成就动机的高低和童年所接受的家庭教育关系密切。 父母的价值观、父母的成就动机、父母对子女的要求和教育方式都影响儿童的成就动机。一般地说，父母要求子女独立自主而又能以身作则，容易培养儿童的成就动机。相反，父母对子女过分保护，就会限制儿童的独立性，较难培养学生的成就动机。严格而温和式的教育方式对孩子的成长更为有利。（2）教师的言行影响学生成就动机的强弱。 教师是学生学习的榜样，成就动机较强的教师的言行有助于激发学生的成就动机。教师对学生的评语是激发学生成就动机的有效方法。一般地说，教师除了给学生评定等级外，还要根据学生的特点，给以适当的矫正或相称的好评。（3）经常参加竞争和竞赛活动的人比一般人的成就动机强。（4）学生的学习成绩与成就动机呈正相关。 学习成绩优秀的学生通常成就动机强，学习成绩差的学生通常成就动机弱。（5）个人对工作难度的看法影响成就动机。 个人如果认为工作过难或过易，都不易激发成就动机；认为工作难度适中，成功和失败的可能性各占一半时，成就动机最强烈。（6）个性因素影响成就动机。 个人的理想、信念和世界观对成就动机有深刻的影响。（7）群体的成就动机的强烈与自然环境和社会文化条件有关。当国家经济繁荣兴旺时，人们的成就动机就会提高。相反，就会降低。竞争激烈的地方，人们的成就动机相对强些4。第2章 父母教养方式第2.1节 父母教养方式的含义父母教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概况，是一种具有相对稳定性的行为风格。家庭教育是影响孩子心理发展的家庭因素中最重要的一个因素。在家庭教育中，家长的教育方式对孩子的心理发展起着重要的作用。家庭教育是通过一定的方式来进行的，不同的家庭教育方式对孩子心理发展的影响不同，也会造就孩子的成就动机有所高低6。第2.2节 父母教养方式的分类由于受到多方面因素的影响，比如父母的性格、受教育程度等，不同的父母就会有不同的教养方式，对于父母教养方式的分类也有不同的归纳。父母教养方式大致可分为专制型、民主型、溺爱型和忽视型7。以往的研究发现民主型的教养方式相比其他的教养方式，孩子的成就动机更高。本研究是通过父母教养方式评价量表(EMBU)中的6个父亲因子分和5个母亲因子分，更具体的研究不同的教养方式对大学生成就动机的影响。第3章 大学生成就动机与父母教养方式的关系第3.1节 问题提出影响成就动机的因素有很多，包括家庭、学校和社会等，以往的研究中有很多涉及成就动机，而此次的研究着重于探讨大学生成就动机的高低到底受父母抚养方式中哪些因素的影响。以往研究父母抚养方式并没有把父母分开考虑，而此次考虑到父母之间的差异研究了父母不同因子分对学生成就动机的影响，通过研究建议父母采用正确的抚养方式，提高学生的成就动机。第3.2节 研究假设 大学生性别不同成就动机的高低有差异；大学生是否为独生子女成就动机也存在差异；大学生的成就动机与父母教养方式相关。第3.3节 研究对象 本研究通过随机选取苏州大学文正学院的200名学生进行调查问卷，有效问卷为196份。其中男生101人，女生95人；独生子女150人，非独生子女46人。第3.4节 研究工具3.4.1 成就动机量表(AMS) 成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订8。有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为0.83（希望成功的动机分量表）和0.84（回避失败的动机分量表），未发现显著的性别差异。 该量表专门测定学生对学业、兴趣、自信、能力等的评定和对困难的态度，在欧洲和我国被广泛使用。由 30 道题组成，分正、反两种方式陈述，被试根据自身的认识和感受从非常不符合有些不符合不能确定有些符合非常符合中选择符合自身实际的一项，分别以 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分的方法进行评分。AMS 共 30 道题，其中 MS 是追求成功的动机，包括 15 道所有奇数号的题目;MF 是回避失败的动机，包括 15 道所有偶数号的题目。成就动机强度的总得分等于 MS-MF。此量表在我国有广泛的应用，是成就动机研究中常用的一个主要量表。总体来说，量表的两因素结构稳定，是一个比较成熟的量表。此量表的一个主要优点为同时测量成就动机的两个因素，与仅仅测量趋近性的成就动机的量表相比，其结果更有利于预测个体的成就行为及结果。但此量表具有与社会赞许性有中度相关的特点，因此测量结果可能具有一定偏差，尤其是向趋近性因素得分的偏差。但这也是绝大多数成就动机量表具有的特点。3.4.2 父母教养方式评价量表（EMBU） 父母教养方式评价量表是 1980 年由瑞典 Umea(于默奥)大学精神医学系 C. Perris 等人共同编制用以评价父母抚养态度和行为的问卷。原量表由 81 个条目，涉及父母 15 种抚养行为:辱骂、剥夺、惩罚、羞辱、拒绝、过保护，过干涉、宽容、情感、行为取向、归罪、鼓励、偏爱同胞、偏爱被试和非特异性行为共巧个分量表，分析四个主因素:因子 I 是管束、行为取向和归罪行为，因子 lI 是一个维度，一极是情感温暖和鼓励行为，另一极是爱的剥夺和拒绝行为，因子 m 是偏爱同胞或被试，W 是过度保护。EMBU 由我国岳冬梅等于 20 世纪 80 年代末引进并修订。修订后的中文版包括 66 个条目，每一条目分 1-4 个等级计分，同一条目中，根据实际情况对父亲和母亲的抚养方式分别回答。整个量表包括 6 个父亲因子分和 5 个母亲因子分，它们分别是:父亲情感温暖、理解(FF1)，父亲惩罚、严厉(FF2 )，父亲过分干涉(FF3 )，父亲偏爱被试(FF4 )，父亲拒绝、否认(FF5)，父亲过度保护(FF6 );母亲情感温暖、理解(MF1)，母亲过干涉、过保护(MF2)，母亲拒绝、否认(MF3)，母亲惩罚、严厉(MF4)，母亲偏爱被试(MF5) 9。该量表由被试独立完成，题目计分方式为:回答“从不”记 1 分，“偶尔”记 2 分，“经常”记 3 分，“总是”记 4 分，将父亲和母亲抚养方式的不同侧面题目的得分相加，得到不同方式的总分。某侧面分数越高，表明父母抚养其子女此方面的程度越深。岳冬梅等人经过测试证实了修订后的 EMBU 具有较高的信度和效度。由于 EMBU 是让被试通过回忆来评价父母的抚养方式，因此它适用于任何一个为人子女的人，其范围十分广泛。许多研究者也对该量表进行了大量的研究，证明它是我国目前较好的量表。EMBU 各因子的同质性相关系数在 0.46-0.88 之间:奇偶分半相关系数在 0.50-0.91 之间:3 个月后的重测相关系数在 0.58-0.82 之间，说明可信程度较高。EMBU 实证效度，在对匹配的 66名神经症患者和 66 名健康人的研究中，发现两组人在情感温暖、惩罚和拒绝否认三个分量表上差异显著。这一结果从一定程度上证明了 EMBU 的效度。第3.5节 研究结果本次问卷调查目的是研究大学生成就动机与父母抚养方式的关系，通过SPSS对数据进行分析处理，得出结论。3.5.1 大学生成就动机的差异表1 大学生成就动机在性别上的差异追求成功 避免失败 总成就动机 男 女 男 女 男 女平均数（标准差）3.37（0.46） 3.22（0.41） 3.06（0.57） 3.45（0.53） 0.46（0.79） 0.19（0.64）T 1.57 -2.48* 2.56*p0.05*p0.01从表1可看出，男女在追求成功方面没有存在显著的差异；在避免失败的方面，男女之间存在了显著的差异，女生避免失败的动机高于男生；在总成就动机方面，男女之间也存在显著差异，男生的总成就动机高于女生。表2 大学生是否为独生子女的成就动机的差异追求成功 避免失败 总成就动机 是 否 是 否 是 否平均数（标准差）3.21（0.51） 3.34（0.42）2.97（0.54） 3.45（0.55） 0.31（0.83） 0.41（0.80）T -2.06* -1.54 -0.17*p0.05从表2可见，独生子女与非独生子女在追求成功方面有显著差异，非独生子女追求成功的动机高于独生子女；独生子女与非独生子女在避免失败方面不存在显著差异；在总成就动机方面，独生子女与非独生子女也没有显著的差异。3.5.2 父母教养方式与大学生成就动机之间的关系表3 父母教养方式与大学生成就动机的相关分析变量 FF1 FF2 FF3 FF4 FF5 FF6 MF1 MF2 MF3 MF4 MF5Ms 0.001* 0.249 0.019* -0.596 0.894 0.038* 0.002* 0.145 -0.468 0.897 0.957Mf -0.019 0.398 0.574 0.217 0.167 0.026* -0.069 0.624 0.203 0.134 0.425Ms-Mf 0.001* 0.874 0.089 -0.296 -0.314 -0.886 0.005* 0.689 -0.197 -0.218 -0.694(Ms,追求成功动机；Mf,避免失败动机，Ms-Mf,总成就动机)*p0.05*p0.01*p0.001从表3的研究结果可以看出，父母亲情感温暖、理解(FF1,MFI)，父亲过分干涉(FF3)和父亲过度保护(FF6 )与追求成功得分呈显著正相关;父亲情感温暖、理解(FF1)与避免失败的得分呈显著负相关，父亲过度保护(FF6)与避免失败的得分呈显著正相关;父母亲情感温暖、理解(FF1,MFI)与成就动机总分呈显著正相关。第4章 结论及建议第4.1节 结论 通过对调查研究结果的分析，可以看出大学生成就动机在性别上的确存在差异，男生的成就动机高于女生，男女生在追求成功方面并没有显著的差异，而女生避免失败的成就动机高于男生，可见女生更容易害怕失败。男生的社会压力大于女生，男生的社会角色被定义为男性应该具有责任感、进取心，男儿志在四方，男性的责任就是要养家立业，而女生的主要职责就是成为贤妻良母，女生的抗压能力也低于男生，更容易害怕失败，当然随着社会的发展，如今的女生也能自食其力，成为女强人的也不在少数，但总体来说，男生被赋予的社会使命更大，女生的成功意识受社会期望的影响被逐渐淡化，所以可以理解男生的成就动机高于女生。自从计划生育开始实施后，独生子女成为了社会的大部队，现在的社会主力军大部分都是独生子女，由于家里只有一个孩子，父母长辈对孩子从小娇生惯养，提供优越的生活物质条件，父母替自己的子女奠定了很多物质基础。现在独生子女大多物质丰富，精神匮乏，很多独生子女的父母都会溺爱孩子，孩子的一切事物都会想着替孩子解决，导致现在的独生子女独立处事能力都偏低，父母抱着望子成龙望女成凤的心态，对孩子的期望过高，当孩子的表现低于父母的期望后，父母失望的态度会影响孩子的成就动机，导致很多独生子女追求成功的成就动机大大降低。而非独生子女的父母并不会把所有重心放在一个孩子的身上，父母不会把所有的一切都为孩子安排好，非独生子女也享受不到如同独生子女一般优厚的生活条件，以导致非独生子女的独立能力、竞争力都高于独生子女，他们追求成功的表现也更为明显。通过分析父母教养方式中的6个父亲因子分包括父亲情感温暖、理解(FF1)，父亲惩罚、严厉(FF2 )，父亲过分干涉(FF3 )，父亲偏爱被试(FF4 )，父亲拒绝、否认(FF5)，父亲过度保护(FF6 )和5个母亲因子分包括母亲情感温暖、理解(MF1)，母亲过干涉、过保护(MF2)，母亲拒绝、否认(MF3)，母亲惩罚、严厉(MF4)，母亲偏爱被试(MF5)与大学生成就动机的关系，可以发现父母情感温暖、理解，父亲过分干涉，父亲过度保护与追求成功呈显著正相关；父亲过度保护与避免失败呈显著正相关；父母情感温暖、理解呈显著正相关。所以说在父母教养方式中，父母对孩子情感温暖和理解最有助于孩子成就动机的提高。父母采用不当的教养方式，比如父母亲偏爱被试，父母亲对孩子的拒绝和否认态度，父亲过度保护，母亲对孩子惩罚以及严厉，都不利于激发孩子的成就动机，所以创造一个温暖和谐的家庭氛围，能够更好的提高孩子的成就动机。第4.2节 建议鉴于男女成就动机的差异，有必要对提高女生的成就动机做一定的努力,由于女生多愁善感的性格，如果失败了会产生低落的情绪，因此女性更容易害怕失败，随着社会的进步，现在的女大学生也有成为事业有成的女强人的想法，但是同时肩负着做贤妻良母的责任，女性的压力也逐渐增大，更不愿意承受失败。为了降低女性害怕失败的想法，父母以及老师在教育女生的时候就应该多鼓励女生勇于挑战，让她们体验成功的喜悦，对于失败也应该正确对待，不能因为失败而受到挫折，以导致害怕失败，女生应该有一颗正确的得失心，这样才能提高女生的成就动机。独生子女追求成功的成就动机低于非独生子女，很大一部原因是由于独生子女的家长对孩子的宠爱，独生子女的父母会替孩子解决很多事情，养成了孩子衣来伸手饭来张口的不良习惯，导致孩子缺乏独立生活能力，参与活动的机会，孩子缺乏追求成功的体验。父母在教养独生子女的过程中，应该以民主的方式，让孩子自主参与社会活动，自己的事情自己完成，培养孩子的独立能力，让孩子有体验成功的机会，还在会在体验到成功后的欣喜中不断追求成功，当孩子遇到失败后，父母也要采取正确的方式，理解鼓励孩子正确面对失败，不要害怕失败，父母创造一个民主理解的家庭氛围有利于孩子成就动机的提高。根据研究结果可以看出，父母对孩子的溺爱不利于孩子追求成功，父母对孩子溺爱会造成孩子对父母的依赖，缺乏成功的体验，失去追求成功的信心。同时严厉的父母会造成孩子害怕失败的心理，当孩子失败后，父母采取惩罚的方式，导致孩子下次就会避免失败，这样也不利于孩子成就动机的提高。父母对孩子的情感温暖及理解，最有助于孩子成就动机的提高，孩子成长在一个温暖民主和谐的家庭氛围中，能够培养自己的独立处事能力，失败也不会面临父母的惩罚，得到的是父母的支持与理解，在这种环境下长大的孩子没有压力，他们能够体验成功的喜悦，面对失败，也能有正确的心态，因此，父母在孩子成长的过程中，要采取情感温暖、理解的方式，正确的教养方式能够激发孩子的成就动机，有助于孩子在成长过程中取得成功。第4.3节 不足之处1. 在样本的选取中，只调查了文正学院200名学生，样本的代表性还不够。2. 有关对大学生成就动机与父母教养方式的相关研究中，考虑到的因素还不够全面，需做进一步的研究。参考文献1孔克勤、叶奕乾、杨秀君，个性心理学， 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个问题有的比较符合您的情况，有的则不大符合，请根据选项在答卷上用“”划出一个代表该句子的内容与您自己符合程度的数字。答案无所谓对错，答题前请先熟悉选项，并请不要漏题。谢谢您的合作!1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合2、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合3、我在完成有困难的任务时，感到快乐。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合4、在结果不明的情况下，我担心失败。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合5、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合6、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合7、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合8、一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合9、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合10、我不喜欢那些测量我能力的场面。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合11、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合12、我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合13、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合14、我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合15、我会被有困难的任务所吸引。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合16、在那些测量我能力的情境中，我感到不安。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合17、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合18、对需要有特定机会才能解决的事，我会害怕失败。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合19、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合20、那些看起来相当困难的事，我做时很担心。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合21、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合22、我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也一样。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合23、面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合24、如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合25、如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合26、我不希望做那些要发挥我能力的工作。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合27、对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关重要。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合28、我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合29、我希望把有困难的工作分配给我。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合30,当我遇到我不能立即弄懂的问题，我会焦虑不安。非常不符合 有些不符合 有些符合 非常符合问卷 3在回答问卷之前，请您认真阅读下列的指导语:父母的抚养方式对子女的发展和成长是至关重要的。让您确切回忆小时候父母对您说教的每一细节是很困难的。但我们每个人都对我们成长过程中父母对待我们的方式有深刻印象。回答这一问卷，就是请您努力回想小时候留下的这些印象。问卷有很多题目组，每个题目答案均有 1, 2, 3, 4 四个等级（ 1、从不 2、偶尔 3、经常 4、总是)。请您分别在最适合您父亲和您母亲的等级数字上面打“”。每题只准选一个答案。您父亲和母亲对您的抚养方式可能是相同的，也可能是不同的。请您实事求是的分别回答。如果您幼小时候父母不全，可以只回答父亲或母亲一栏。如果是独生子女，没有兄弟姐妹，相关的题目可以不答。问卷不记名，请您如实回答。谢谢您的合作!序号条 目父母从不 偶尔 经常 总是1我觉得我父母干涉我做的任何一件事。父1234母12342我能通过父母的言谈、表情感受他（她）很喜欢我。父1234母12343与我的