四年级上册语文第一单元教学设计（1）冀教版）

1 / 21 四年级上册语文第一单元教学设计（ 1）冀教版） 四年级上册语文第一单元教学设计（冀教版） 第一单元感受大自然的美好 单元主题分析： 大自然是人类文明的根，智慧的根。从古至今，无论人类文明的脚步走得有多快，智慧的翅膀飞得有多高，人类一直保持着对大自然的眷顾与依恋。和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那美丽的画卷吧，从桂林山水望天门山望洞庭湖中发现怎样欣赏名胜；从秋色大海的歌下雪的声音中体会怎样用心和自然交流 学习这一单元，一要注意品味 朗读，想象画面，入情入境，体验自然美景，并学习作者观察自然、发现自然、感悟自然的方法。二要注意师生一起投身自然，回归自然，让自己的生命和智慧在大自然中鲜活起来，也让师生的语文生活和语文体验丰富、充实起来。三要注意审美教育，正如苏联教育家凯洛夫所言： “ 美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。 ” 因而，审美教育是一项十分重要的培养目标。 2 / 21 教学目标： 知识与能力 : 1、更自主地认识 “ 鼾、屏、蔚 ” 等 34 个生字，并能规范、端正、整洁地书写 “ 潮、涛、增、 ” 等 44 个生字。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。 3、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。用心去感受文字所表达的内容，借助语言展开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。 4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 5、尝试在习作中运用学习到的写景技巧，表达自己的内容。 过程 与方法： 1、用自己喜欢的方法自主识字，在广泛的阅读中提高识字量。 2、通过品读、感悟语言文字，理解课文内容，想象作者所描绘的景色。 3、尝试在习作中将课文中学习到的写景方法加以运用。 4、能用普通话交谈，采用辩论的方式针对不同的不同景点发表自己的看法。 3 / 21 情感态度与价值观： 1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。 2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现美就在自己的身边，感悟到大自然的美好是具体的、生动的，是 可见可感的。 3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。 课时设置： 1 大 海 的歌 2 课时 2 下雪的声音 2 课时 3 秋色 1 课时 4 古 诗 二首 2 课时 5 桂 林 山水 2 课时 4 / 21 阅 读 链 接 美 的 发现 1 课时 综 合 学 习一 1 课时 口 语 交 际 最 美 的 地方 1 课时 我 的 小 笔头 3 课时 主题实践活动设计： （课前准备：上课前十分钟分别把两个学生藏于校园某个角落。） 一创设情境，突出活动主题： 1、教师：同学们，大家看看，咱们班现在是不是少了两个同学啊？刚才我分别把他们藏在了校园的某个角落，你们想不 想把他们找回来啊？ 教师：现在我给你们十分钟的时间，不论找到与否，要全部回到教室里来。 （注意要轻声点，不能说话不要影响其它班级上课） 2、同学们回到教室后，师根据结果进行询问：你们是怎么想的？怎么做的？在找的过程中感受到了什么或发现了什么？生生发言。 总结：同学们刚才说的真好，当我们做一件事的时候，一定5 / 21 要有目标，有方法，有组织，只有这样，才能有理，有序的做好每件事。刚才大家都发现我们校园有了秋色，景色很美，好！从今天起，我们要开始我们的第一个课题的研究：感受大自然的美。 请各小组讨论一下，结合今 天你们的活动，你们的认识，以后你们准备怎么去发现自然，如何开始？把你们的方案写在老师发给小组长的纸上，十分钟以后给大家汇报。 小组代表汇报： 教师：很好，现在每个小组的方案都提出来了，大家看看有没有什么意见，给他们提出来？ 小结 :在下一段的活动中 ,老师再给你们添点建议，请同学们认真地思考一下：你对哪个季节里的什么景物、事物最感兴趣，想一想：对感兴趣或者喜欢的景物、事物你了解多少？还有哪些地方你不清楚？这就要努力通过观察来搞清楚 认真的看、听、嗅、触摸 除了观察 ,还要注意发现一些问题 ,要注意做好观察 笔记 ,做好资料积累：笔记、标本、绘画、照片 都可以，这可都是你的发现呢！ 二、活动开展： 1、学生可对自然界的任一事物发言论（朗诵诗歌，用歌声表达，优美词句或段落）。 2、以 “ 我感受到了美 ” 为题写一段话。 三、教师总结 6 / 21 好 ,同学们，让我们利用每日的休闲时间一起唱着愉快的歌曲，追随爸爸妈妈或者小伙伴一起走进大自然，去找自然界的美吧！老师等待你们精妙的发现。 三、留心观察，记录秋色： （后面的活动与口语交际、习作结合起来。） 1、大海的歌 教材分析： 大海的歌由两篇清新、活泼，充满情趣 的小韵文组成。 大海睡了采用叙事表达形式，描绘了大海的 “ 静 ” 之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说 才能感受到大自然的美好。 海上的风 一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“ 动 ” 之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是7 / 21 变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。 教学目标： 知识与技能： 1.学会 10 个生字。理解 “ 绽开、波浪滔天 ” 等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。 过程与方法： 1.读中感悟，读中想象。 2.继续进行自主识字，提高学生随文理 解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 情感、态度与价值观： 理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。 重难点分析： 理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。体会诗歌的意境。 课前准备： 教师准备：有关大海的资料、图片、多媒体课件 教学过程： 第一课时 8 / 21 一、课件导入，激发情趣。 1.教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！课件播 放大海的图片。 2.初谈对大海的感受。 语言训练 ：看了图片，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？ 3.揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.自由读两首诗，认识生字词 2.指名读课文，纠正字音。 3.指导学生读通读顺 三、品读诗歌，读中感悟。 1.默读诗歌。 2.课件出示思考问题，引导学生探究学习： （ 1）默读思考：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。（ 2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什 么样？试试怎样读出你的感受。 四、集体交流、感悟大海睡了。 1体悟大海沉睡时的静。 (1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感受？板书：宁静 9 / 21 (2)交流：你是从哪些词语中读出的？ 随机点出 “ 不闹了，不笑了 ” ，指导读好第一句，体会大海的静谧。 （ 3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？ 教师随机点拨 “ 轻轻的 ” 一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。 2体悟大海沉睡时的美。 (1)交流理解 “ 她抱着明月，她背着星星 ” 。这个 “ 她 ” 是谁？点出： “ 抱 ” 、 “ 背 ” ，她怎样抱着明月，背着星星？出示画面， 如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？ （ 2）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。（学障班）出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。 谁能读好它。自己先试试。指名读。 （ 3）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。 （ 4）指导朗读，试着背诵。 五、作业 1、背诵大海睡了。 2、摘抄好词好句。 10 / 21 板书设计： 不闹了 宁静 不笑了 大海睡 了人性 抱着明月 温柔 背着星星 第二课时 一、集体交流、感悟海上的风。 （一）入情入境读诗歌。 1.播放一段有关海风声的音乐作品，引导学生闭上眼睛大胆发挥想象，伴随着呼呼的风声，看到了什么？（学生展开想象） 教师引导： “ 让我们睁开双眼，随着风姐姐一起漫步海边去感受 海上的风 ” 。 2.教师泛读，将孩子们带入情境。 3.各种形式读文 （二）感悟大海风的神奇。 1.从话题的交流中，感受神奇。相机指导朗读。 把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚 琴师，展现浪花翻滚发出的声音 11 / 21 把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象 把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。 2.读中体会：师生交流感悟的同时，多种形式品味朗读。 3.思考：诗歌的最后为什么用省略号？还会怎样？（引发想象） 4.展开想象，感悟海上风的神奇 （ 1）媒体出示大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天 优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声，让学生有身临其境之感。 （ 2）仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。 课件出示填空： 海上的风是 ，它一来，就 _； 海上的风是 ，它一来，就 _； 海上的风是 ，它一来，就 _； 海上的风是 ，它一来，就 _。 二、仿写诗句，拓展延伸，积累实践。 教师导入：让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。续写 “ 大海的歌 ” ，写在小本本上。 三、记忆字形，指导书写 1.认读本课生字，组词，并说句子。 2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 12 / 21 3.指导重点字的书写，如 “ 滔 ” 字。 （ 1）自主学习 7 个生字。（读准音、想办法记住字形。） （ 2）全班讨论。（音、形、义、写。） 教师点拨： “ 涛 ” 与 “ 淘 ” 、 “ 朝 ” 与 “ 潮 ” 、 “ 绽 ”“ 淀 ”的对比、区分。 （ 3）学生选出最难写的字，师生进行探究，学生练写。 四、朗读课文，指导背诵。 1合作朗读课文。 2配乐读文 3指导背诵。 五、拓展活动： 收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。 六、作业 试着编写自己的 “ 大海的歌 ” 。 板书设计： 花神 海浪翻滚 琴师 -波涛声音 海上的风是 大力士 -渔船往来，一派繁荣 狮子 -波浪滔天，气势壮观 2、下雪的声音 教材分析： 这是一篇语言优美、生动的散文 。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。作者以独特的生活视角，用第二13 / 21 人称的写法，描写了自然界中少有人关注的 “ 下雪的声音 ” 。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。 学生在对文章内容进行理解时，需要展开丰富地想象，融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。 教学目标： 知识与技能： 1.学会十七个生字，会认字八个，会写字九个，理解 “ 倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语 ” 等生词的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 过程与方法： 1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2.理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境 3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的14 / 21 美好。 重难点分析： 用心感受下 雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。在朗读文章的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。 教学准备：生字卡片多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、联系学生生活，调动学生的生活体验。 师生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪声。 过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。 二、初读课文，自学生字。 1.明确自学要求。 （ 1）读准注音的生字，把你认为难读的词 语多读几遍。 （ 2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2.指名读课文。（发挥学生的评价方式） 3.检查自学效果。 （ 1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （ 2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文15 / 21 章中的语言理解。 三、师生对话、感悟文本。 引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。 过渡： “ 下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。 ” 1.自由读课文，出示自读提示： 边读边思考：下 雪的 “ 声音 ” 究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？ 画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边 2.围绕话题，展开讨论。 3.师生交流。 交流中，教师抓住关键词语，如 “ 倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语 ” 等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。 读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。 四、拓展延伸，积累实践 1.“ 与其用耳朵倾 听，不如用心去感受。那我们就会听到大16 / 21 自然中各种各样的声音 ” 。在生活中，你有过 “ 与其用耳朵倾听，不如用心去感受 ” 的体验吗？课件展示 2.学生畅谈交流。 板书设计： 2 下雪的声音 倏忽翩翩而至、袅袅婷婷、屏气凝神 绚丽、序曲窃窃私语窸窸窣窣黏着你的耳畔 第二课时 一、指导背诵课文。 二、配乐体会读文。课件展示 三、记忆字形，指导书写。 1.出示生字认读。 2.在具体环境中认读：出示带有生字的句子。 3.指导重点字的书写，如 “ 胸、窃 ” 等字。 4.让学生挑出最难写的字进行指导。 （ 1）老 师范写。 （ 2）学生描红。 （ 3）讨论：你是怎么记住这个字的？ 5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。 6.学生练写其他的生字。 四、拓展延伸，感受美好。 17 / 21 1.到大自然中，用心去聆听自然界的声音。 2.积累文中自己喜欢的词语或句子。 五、作业 1、书写本课生字。 2、把自己学习本篇课文的感想写下来。 板书设计： 2 下雪的声音 用心感受 美爱希望 3 秋色 文本细读： 本篇文章作者峻青用浓郁的色彩 ,在如画的景色描绘中寄托出了 自己炽热的情感。通过抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物，生动具体地描绘五彩斑澜的秋色世界，表现了秋天的丰收、成熟与繁荣。而在他的描绘中着重通过对秋天各种水果颜色、形状的描写，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特点。作者通过对柿树与枫叶的对比，更突出了柿树的鲜红与内涵的丰富，蕴涵着柿树的成熟与收获。驰名中外的红香蕉苹果，黄澄澄的大金帅，红玛瑙似的山楂果，绿莹莹的、红玫瑰似的呈现多种色彩的葡萄 如此绚烂的色彩，组成一幅美丽而迷人、成熟与繁荣的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辞方法，使得各种水果水灵 灵18 / 21 的呈现与读者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜爱秋天，就是因为秋天 “ 表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐 ” ，表达出作者面对丰收的景象内心的快乐。同时，表达了作者对秋天这一丰收季节的赞美。 该篇文章作为一篇略读课文，在学习过程中可以让学生先留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。提示学生实际观察秋天的美景，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，把学习理解课文与体验生活结合起来。让学生在充分理解感悟作者的 “ 秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。 ” 之后，跳出作者的感悟，也谈谈自己对秋天的感悟，鼓 励学生说出自己眼中的秋天。用看得见的画笔描绘，用直通心灵的语言表述，或是默读体味秋色的魅力，或是朗读读出秋色的绚烂，总之，以引导学生自主感悟为主。 教学目标： 知识与技能目标： 1、学会 14 个生字，会认字 7 个，会写字 8 个。理解 “ 逊色驰名中外绚丽繁荣等 ” 生字词的意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、尝试运用所学到的略读课文的方 法，了解课文内容。 19 / 21 3、