四年级下册《古诗三首》教案

1 / 17 四年级下册古诗三首教案 四年级下册古诗三首教案 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。 3.会认会写本课的生字新词。 【重点难点】 1.指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。 2.抓住重点词句体会作者的思想感情。 【教具准备】 音乐和图文资料。 【教学时间】 三课时。 【教学流程】 第一课时 教学内容：江畔独步寻花。 一、吟诗颂春，导入新课 1.教师深情诵读春晓。 2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首江畔独步寻花。 2 / 17 二、依提纲交流汇报 1、读题释题，理解 “ 畔 ”“ 独步 ”“ 寻 ” 的意思 2、介绍诗人和相关的背景 杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七 首，今天我们学习的就是其中的一首。 3 、 指 名 读 诗 ， 注 意 纠 正 字 音 ， 指 导 识 记“ 蹊 ”“ 畔 ”“ 莺 ”“ 啼 ” 等字。 三、再读知意交流 1.踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学？ 2.观察插图，你看到了什么？ 3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么？还有哪些东西不明白？ （学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。） 4.提出不懂的问题，师生交流。 （注意引导： “ 千朵万朵 ” 泛指很多花，数不清。） 5.结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。 四、 细读悟情交流 3 / 17 1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。 2.配乐教师范读，学生想象画面。 3.默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。 4.投影花景，说说观后的感觉 5.有感情地朗读前两句诗。（指名读，对比读，齐读。） 6.刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么？又听了什么？引导读书。 7.这是一个怎样的 “ 留连 ” ？这是一个怎样的 “ 自在 ”啊？有感情地朗读后两句。（指名读，评读，比赛读，齐读。） 9.配乐朗读全诗。 五、检测反馈 1.练习背诵。 2.展示背诵情况。 六、布置作业 搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。 板书设计： 知诗人解诗题 抓字眼明诗意 读诗句、悟诗情 第二课时 教学内容：寒食。 4 / 17 一、读题，释题 我们在三年级曾经学过一篇课文清明节的由来，那篇文章中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。 二、依提纲汇报交流 1、诗人及时代背景 2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记 “ 御 ”“ 暮 ”“ 侯 ”等字。 3、练习朗读，辐射全班。 4、展示朗读情况。 三、再读知意汇报交流 1.观察插图，用自己的话说一说图中之景。 2.回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？ 3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解“ 飞花 ”“ 御柳 ”“ 汉宫 ”“ 五侯 ” 和 “ 传蜡烛 ” 等术语和风俗。 4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。 四、细读悟情展示交流 1.自由朗读，读准节奏。 5 / 17 2.展示交流，感受节奏美。 3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。 4.默 读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句子写春意？ 5.朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景？给你印象最深的是哪些字词？重点引导理解 “ 无处 ” 。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。 6.感情朗读。 7.教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？自由读诗，思考问题。 8.读诗。思考：从一个 “ 传 ” 字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎样的景象？你有什么感想？ 9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。 10.有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。 五、检测反馈 1.练习背诵。 2.展示背诵情况。 3、默写古诗。 六、布置作业 继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。 板书设计： 无处不飞花 白昼 6 / 17 寒食 汉宫传蜡烛 夜晚 第三课时 教学内容：泊船瓜洲。 一、导入新课 讲述贾岛作诗 “ 推敲 ” 的故事，激发学生兴趣。 二、依提纲交流汇报 1、读课题，理解题目。注意理解 “ 泊 ” 的意思 2、了解诗人和历史背景 3 指名 读诗，注意纠正字音，尤其是 “ 间 ”“ 数 ”“ 还 ” 的读音。 4 练习朗读，辐射全班。 5 展示朗读情况。 三、再读知意交流汇报 1.观察插图，说一说图中画了什么。 2.回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？ 3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。 4.师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟7 / 17 山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。教师注意引导学生理解 “ 间 ”“ 数 ”“ 绿 ”“ 还 ” 等重点字词的意思。 5.结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。 四、细读悟情交流汇报 （一 ）品读，体会情感。 1.男女学生指名读，引导读准节奏。 2.练习朗读，感受诗歌的节奏美。 3.自由朗读第一、二句，抓住 “ 一水间 ” 和 “ 只隔 ” 体会。教师板书：靠家近 很想还。 4.自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情？你从哪些字词体会到？（抓住 “ 又 ”“ 何时 ” 两词体会。）教师板书：离家久 何时还？ 5.指导朗读，读出迫切的思乡之情。 （二）赏析，体会妙处。 1.自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。 2.引导学生学习 “ 学习链接 ” ，了解王安石修改的故事。 3.小议：王安石此前 先后改了 “ 到 ”“ 过 ”“ 入 ”“ 满 ” 等字，请同学们思考： 为什么王安石不用别的字，而最终选择了 “ 绿 ” 字？相比之下， “ 绿 ” 字究竟有什么妙处呢？ 8 / 17 （ “ 绿 ” 写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。） 4.指导读好 “ 绿 ” 字，读出惊讶，读出喜悦。 5.“ 绿 ” 如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢？ 6.配乐、有感情地朗读全诗。 五、检测反馈 1.练习背诵。 2.展示背诵情况。 六、小结三首古诗写作特色，指导习作 江畔独步寻花抓住繁花、戏蝶和娇莺这种 最具春天特点的景物，动静结合，有声有色，表达了诗人对春天的赞美。 寒食先写白昼的 “ 无处不飞花 ” ，再写晚上的 “ 汉宫传蜡烛 ” ，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。 泊船瓜洲先写远眺京口，触景生情，用一个 “ 绿 ” 字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。 七、布置作业 搜集王安石的资料，默写古诗。 板书设计： 泊船瓜洲 靠家近 很想还。 9 / 17 离家久 何时还？ 教学反思： 6、桂林山水教学设计 教学要求： 通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山 水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 正确、流利、有感情地朗读课文，注意 “ 啊 ” 的音变，读好比喻句及排比句。 学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。 学会本课 10 个生字，积累词语。重点理解 “ 拔地而起 ” 、“ 连绵不断 ” 、 “ 波澜壮阔 ” 、 “ 形态万千 ” 、 “ 危峰兀立 ”等词。 背诵课文。 教学重点难点： 通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“ 啊 ” 的读音。（重点：引导学生抓住重点语句有感情朗读，感受漓江水、桂林山独特美。）（难点：学习作者抓住景物特点，具体形象描写景物的方法） 教学时间：二课时 10 / 17 教学过程： 第一课时 一、导入新课 人们都说： “ 桂林山水甲天下 ” （出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。 “ 甲天下 ” 是什么意思？（天下第一） 下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。 （在 “ 山 ” 和 “ 水 ” 下作重点记号 ?）（同学们，你们到过那个风景区游览过？你认为那里的景色美吗？ 今天，老师要带你们一起去桂林游玩，去领略它独特的美。） 二、自读课文，理清文章思路，依据自学提纲汇报交流（ 1、欣赏桂林山水的图片资料，学生谈观后感。 2、自由读课文。3、说说课文写了什么，读了课文后有什么感受？ 4、小结，并引导出第一自然段。齐读，理解 “ 桂林山水甲天下 ” 的意思。 出示表格：指名读 前字韵母 “ 啊 ” 的发音举例 a、 o、 e、 i、 ya 真绿啊、真奇啊 u、 ao、 ouwa 真秀啊 nna 真险啊 ngnga 真静啊、真清啊 11 / 17 出示自学要求： 读通课文，读准字音； 你觉得课文是按 什么结构来写的？思考怎样给课文分段； 桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。 检查自学 指名四人朗读 你觉得课文是按什么结构来写的？给文章分成四段。 板书：总起分述总结 桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险 请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游 完成板书提纲： 总起：甲天下 静 水 清 桂林山水 分述： 绿 奇 山 秀 险 总结：舟行碧波上，人在画中游 三、导学第二节 分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：12 / 17 （二、精读第二自然段，体会漓江水的特点。 1、自由读课文； 2、画出描写漓江水的语句读一读，边读边看图画，体会李建谁 “ 静 ”“ 清 ”“ 绿 ” 的特点； 3、漓江与大海相比，有什么不同？ 4、指导有感情朗读） 词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流 时提出。 目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。 学习方式：读读、议议、圈圈、划划 等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。 汇报交流学习情况： 词义：波澜壮阔、无瑕等 分层：三层 修辞手法：引读 第一句用 “ 波澜壮阔的大海 ” 和 “ 水平如镜的西湖 ”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水 “ 静 ” 、 “ 清 ” 、 “ 绿 ” 三个特点。其中的 “ 真 ” ，是的确、实在的意思。 （作者 为何在 “ 静、清、绿 ” 前加上一个 “ 真 ” 字，后都带个 “ 啊 ” 字？通过朗读，体会 “ 真 ” 写出程度。 “ 啊 ”13 / 17 抒发作者喜悦、赞美之情。） 对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。 最后一句写出江水之静。 描写角度：引读 “ 静得让你感觉不到它在流动 ” 从动态的角度写； “ 清得可以看见江底的沙石 ” 从透明度的角度写； “ 绿得仿佛那是一块无暇的翡翠 从色彩的角度写。 引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。 “ 静，清，绿 ” 三字要读重音，在 “ 静得、清得、绿得 ”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。 朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低， “ 却从没看见过 ” 、 “ 这样的 ” 读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的 “ 静 ” ，读时渐轻、渐缓。 读好排比句，注意节奏，几个 “ 像 ” 要一气呵成。 个读，齐读。 质疑，解疑 小结你们 小组是用什么方法来学习课文的？ 14 / 17 读课文 分层 找特点 怎样写具体（读读议议） 有感情朗读 背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。 （记关键词，列提纲，记每句第一字 ） 检查背诵 四、巩固练习，检测反馈 抄写词语； 有感情地朗读全文； 背诵并默写第二节。 第二课时 一、复习导入 指名背诵二节（默写第二节） 过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。 二、依据自 学提纲，学第三节（出示学习要求： 1、自由读课文； 2、画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点； 3、说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情的朗读。） 用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂： 目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山15 / 17 的特点写具体的。 学习方式：读读、议议、圈圈、划划 还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。 汇报交流学习情况： 词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽 分层：二层 写法： 写法上与第 2 节相似 ，显示了结构上的对称。第一句用“ 峰峦雄伟的泰山