普通高中历史必修Ⅲ西方人文精神的起源及其发展.ppt

第二单元西方人文精神的起源及其发展,人教版必修,第12课希腊先哲的精神觉醒第13课文艺复兴巨匠的人文风采第14课挑战教皇的权威第15课理性之光第16课近代科学技术革命,岳麓版第三单元从人文精神之源到科学理性时代,人教版第二单元西方人文精神的起源及发展,第5课西方人文主义思想的起源第6课文艺复兴和宗教改革第7课启蒙运动,文明史观,人文精神是世界思想文化领域的瑰宝，极大地推动了人类思想的进步和文明的发展。,近代化（现代化）史观,西方人文精神的发展从思想、政治和社会生活上冲击欧洲中世纪的封建统治，为实现社会转型和近代社会的到来起到重大推动作用。,单元地位,课程标准,本单元与第一单元和第五单元相联系。中国传统文化主流思想的演变和西方人文精神的发展有着相通和相异之处，而近代中国思想解放潮流则和西方人文精神的发展，特别是和启蒙运动的发展有着更为密切的联系。,起源：第5课西方人文主义思想的起源,成熟：第7课启蒙运动,奴隶社会,资本主义手工工场时期,封建社会,发展：第6课文艺复兴和宗教改革,人文主义,重点：人文主义在不同时期内涵的变化及影响,难点：结合时代背景，理解不同时期人文主义的内涵。,单元体系及重难点,第5课西方人文主义思想的起源,普通高中历史必修人民教育出版社,（文科）探究问题1.智者学派和苏格拉底对人的认识有何不同？2.我国春秋战国时期的孔子和同时期希腊的苏格拉底相比，有何异同？,（理科）学习目标1.智者学派和苏格拉底等人的主要观点2.人文精神的基本内涵,（一）教学内容分析只有对人文精神的起源有一个基本的了解，才能进一步对人文主义的发展有一个清晰的认识。（二）学生情况分析对高中学生来说，古代先贤的理论较为抽象，加上他们缺乏必要的理论修养，从而造成理解人文精神内涵的负担。因此，要通过生动形象的历史故事或思想家的具体言论，使学生获取对抽象理论的感性认识。,教学背景分析,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,简单了解人文主义思想出现的背景（文科）和古希腊哲学家对人的价值的阐述；理解人文主义精神的内涵。,史料分析和归纳概括,领悟人文精神极大地推动了人类思想的进步和文明的发展,教学目标,重点：苏格拉底的思想,难点：理解人文精神的内涵,重点难点,工商业发达,地理环境,伯利克里,人文主义思想出现的背景,希腊城邦体制工商业发达,人在社会中的地位突出,地理环境,民主政治繁荣,“一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济”。马恩选集,人文主义的最初体现智者学派,有偿传授辩论、演说、修辞的技巧和参政知识的职业教师，自称为“智者”。这些人形成了“智者学派”，又称为“辩士学派”。,主要观点：,探索范围：,代表人物：,关于神，我既不知道他们的存在，也不知道他们不存在。普罗泰格拉,人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。普罗泰格拉,事物的好坏优劣是什么?要以人的感觉为标准。一阵风吹来，你觉得冷，它就是冷的；我觉得热，它就是热的。风本身无所谓冷热。普罗泰格拉,法律的规定是任意的（人为的）是人们约定的结果，并非产生于自身安提丰,人是万物的尺度,否定神是一切的尺度,人的感觉是判断标准,法律是人为产物,主要观点,人文主义的最初体现智者学派,主要观点：人是万物的尺度,探索范围：人、人类社会,代表人物：普罗泰格拉,?,B.C.6世纪，泰勒斯：“万物都是由水形成的”,B.C.5世纪，智者学派：“人是万物的尺度”,世界由神创造,神,自然,人,自然哲学家用自己的头脑去探索自然的奥秘，而不是依赖传统的宗教解释，这是古希腊人开始具有自主意识的体现，标志古代西方人的精神觉醒。岳麓版教材,人文主义的最初体现智者学派,进步性,否定神的意志是衡量一切的尺度树立了人的尊严和权威强调自由,主要观点：人是万物的尺度,探索范围：人、人类社会,代表人物：普罗泰格拉,普罗泰格拉在收弟子教人打官司时订下合同，学生入学时先交一半学费，毕业后第一次出庭胜诉时再交付另一半学费。学生欧提勒士学成后一直不肯替人打官司，当然也就不交付另一半学费，普罗泰格拉决定起诉他。在法庭上，老师志在必得地说：“如果你在此案中胜诉，你就应按合同约定交付学费；如果你败诉就必须按法院判决付给我学费。总之无论胜诉还是败诉，你都要付给我另一半学费。”欧提勒士则针锋相对地回答：“老师您错了，这场官司无论胜负我都不用付学费。如果我胜诉，根据法庭判决我不用付学费；如果我败诉，根据合同中我第一次出庭胜诉才付学费的约定，我也不必交付学费呀。”这就是历史上著名的“普罗泰格拉悖论”，也称为“半费诉讼”。,“半费诉讼”,人文主义的最初体现智者学派,进步性,否定神的意志是衡量一切的尺度树立了人的尊严和权威强调自由,局限性,过分强调人的主观感受，忽视人的道德，导致极端个人主义泛滥。,主要观点：人是万物的尺度,探索范围：人、人类社会,代表人物：普罗泰格拉,每当我要去做一件不应该做的事情时，内心都会出现一个声音（苏称之为“精灵”）叫我不要做。苏格拉底,理性,观点一：,有思想力的人是万物的尺度,人文主义的推进苏格拉底,苏：我有一个问题一直不明白，想请教一下大家。什么是道德？盗窃、欺骗是道德还是不道德？学生：不道德。苏：如果朋友要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具，这是不道德吗？学生：不是，是道德的。苏：在战争中，军队的统帅为了鼓舞士气，说援军就要到了，但实际上并无援军，这种欺骗是不道德吗？学生：不是。苏：到底什么是道德？学生：不知道。,美德即知识,观点二：,人文主义的推进苏格拉底,观点三：,我（苏格拉底）到处走动，没有做别的，只是要求你们，不分老少，不要只顾你们的肉体，而要保护你们的灵魂。苏格拉底,教育使人们认识内心的美德,人文主义的推进苏格拉底,人文主义的推进苏格拉底,主要观点,意义,有思想力的人是万物的尺度,美德即知识,教育使人认识内心的美德,哲学真正成为研究“人”的学问,探索范围,人、人类社会,苏格拉底将哲学从天上召唤下来，使它在各地落脚生根，还迫使它审视生命、伦理与善恶。西塞罗(古罗马伟大的政治家、演说家、教育家、哲学家),人,神,（文科）探究一智者学派和苏格拉底对人的认识有何不同？,1789年达维德为鼓舞革命者为信仰和真理而献身的精神，创作了苏格拉底之死。古希腊哲学家苏格拉底因主张无神论和言论自由，而被诬陷引诱青年、亵渎神圣，最后被判处服毒自杀。当时苏格拉底的亲友和弟子们都劝他逃往国外避难，均遭他严正拒绝，当着弟子们的面从容服下毒药。画中所描绘的就是苏格拉底服毒自杀的情节：他裸露着久经磨难的瘦弱身子和坚强的意志，高举有力的左手继续向弟子们阐述自己的见解和观点，同时镇静地伸出右手欲从弟子手中接过毒药杯，面临死亡毫无畏惧。弟子们个个聚精会神地倾听老师的演讲，竟忘了老师死亡将至。,（文科）探究二我国春秋战国时期的孔子和同时期希腊的苏格拉底相比，有何异同？,提示：,同出生时代、时代背景、重要主张、主要方式、精神品质异侧重之处,吾爱吾师，吾更爱真理。,体现人类不断追求真理的精神,人文主义的进一步推进柏拉图、亚里士多德,柏拉图,亚里士多德,著作：,观点：,意义：,观点：,意义：,理想国,理性思考,为理性主义发展奠基,探索：,人类社会,探索：,自然界、人类社会,理性思考,苏格拉底,美德即知识,亚里士多德,吾更爱真理,最初体现,推进,进一步推进,智者学派,人是万