四年级下册《扁鹊治病》说课稿_1_第1页
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1 / 3 四年级下册扁鹊治病说课稿 四年级下册扁鹊治病说课稿 一、说教材 扁鹊治病是人教版小学语文四年级下册第八组的第一篇课文寓言两则的第二个寓言故事，扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。 选编这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。 二、说教法 1、根据教材的特点以及结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用 “ 自读自悟、引导提升 ” 的教学方法。引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位。并在阅读实践中让养成良好的读书习2 / 3 惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力。 2、创设愉悦和谐的情感氛围和情景，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独 立见解，提倡个性化解读文本。 三、说学法 1、着重让学生品读重点句，感悟人物特征，体味人物心理想法，感受人物态度变化。 2、扁鹊治病是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化。 3、联系生活实际，体会寓意。 四、说教学设计 1、调动学生的知识储备，激趣导入，激发学生兴趣，为学习寓言埋下了伏笔。 2、分析课文共分为个五环节：激趣导入，初识名医；初读课文，整体感知；精读课文，理解寓 意；课堂练笔，深化主旨；拓展延伸，推荐阅读。其中精读课文，体会寓意作为教学的重难点。 3、扁鹊治病一文中主人公有两个：扁鹊和蔡桓公，课文讲了扁鹊劝蔡桓公治病的过程，侧面反映了蔡桓公的病越来越严重，蔡桓公的态度越来越差。以扁鹊劝的越来越急为线索。从再三劝说到跑了，其变化的关键在于蔡桓公的病3 / 3 越来越重以致无法医治。因此，教学没有按常规逐段讲解课文的，而是从 “ 名医 ” 入手，从扁鹊的言行中去体会其被称为名医的原因即医德高尚、医术高明，既重视了朗读，又深化了主题，一举两得。 4、结合人物身份、个人生活经验 ，品读扁鹊和蔡桓公各自表现的句子，感悟人物的特征，体会人物心理想法，培养学生的理解能力和朗读能力。设计自由读、齐读等各种朗读方式，让学生理解、体会句子，从而把体会的情感通过朗读表达出来。理解、体会句子的过程也就是指导朗读的过程。 5、设计如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？蔡桓公听了你的话又会说什么？分别用几句话写下来。题目可用跨越时空的对话。引导学生联系生活实际，引出寓言故事的寓意。出示 “ 防微杜渐 ” 深化主题。 6、板书设计，抓住课文的主要内容、寓言寓意，
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