四年级《颐和园》教学设计_1

1 / 4 四年级颐和园教学设计 四年级颐和园教学设计 一、教学目标： 1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言； 2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的 “ 世界遗产 ” 的兴趣。 3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。 二、教学重点难点： 重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶； 难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 三、教学方法：阅读、直观课件欣赏、想象、感悟 四、教学准备：课件 五、 教学过程： （一）导入。 教师：你们喜欢旅游吗？都去过哪？知道这是哪吗？（出示图片） 教师：这些都是我们今天要游览的颐和园中的景物。 （ 1）那我告诉你们颐和园是我国保存最完整、规模最大的皇家园林，你会怎么读课题？ 2 / 4 （ 2）今天的颐和园早已成为中外游客竞相游览的美丽的大公园，你又会怎么读课题？ 颐和园真的会带给我们很多感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。现在就让我们随着作者优美的语言，去游赏颐和园美丽的风光。 （二）学习文章的写作顺序和结构。 1、出示学习指南。 通过学习指南中 的问题，引导学生读文。 2、根据学生的交流，出示移步换景的提示语。 （ 1）教师：作者就是这样走一走，停一停，慢慢看，寻找打动自己的特色景物，这种移步换景的顺序特别适合于参观游览和描写古典园林。 （ 2）其实，在颐和园还有很多的美丽景物例如：（出示换灯片）边出示，教师边叙述： “ 德和园 ” 大戏楼，是我国中国最大的古戏楼， “ 西堤六桥 ” 据说比苏州的西湖的 “ 苏堤 ”还要美。但是作者就选取这 “ 三种 ” 特色的景物进行描写。 3、交流总分总的顺序。 （ 1）教师：从这句话中你知道了什么？可以把这两句话调换吗？体会总起句和总 结句的作用和总分总的结构。 （ 2）通过比较，教师总结：第一句是引出颐和园的美，让人去欣赏，去读，是引出下文。最后一句是游览之后，作者发出的由衷的赞叹，是对全文的总结。从中我们也可以看出3 / 4 本文的结构是总分总。作者是由情入景，借景生情，情景交融，正像写景文章中所说的 “ 此时景语皆情语 ” （三）抓住重点词语，体会景物特点。 （ 1）教师：那就让我们进入颐和园，绕过大殿，就来到了有名的长廊。（出示学习指南） （ 2）体会长廊的 “ 美 ”“ 长 ” 。 “ 美 ” ：花、画的数量多、颜色多、内容多。 “ 长 ” ：七百多米，一眼望不到头。 （ 3）师生总结学习方法。 （四）学习三、四自然段。 教师：我们继续 “ 抓住重点词句，体会景物特点 ” 的方法来学习下面的内容。（出示换灯片）教师：走完长廊，就来到了万寿山脚下。 1、（ 1）抓住佛香阁形状的特点，排云殿 “ 金碧辉煌 “ 的特点。体会古典建筑的 “ 宏伟 ” 。 教师：站在宏伟的佛香阁前面，居高临下之间，你又看到了什么？ （ 2）抓住颜色：红的、黄的、金的，体会皇家建筑颜色上的古香古色。 （ 3）去掉湖水中比喻和重点词语。体会作者用词的巧妙和比喻的形象，让景物的姿态生动的跃然纸 上。通过比较让学生体会到作者动静结合的写法。 4 / 4 （ 4）出示桂林山水漓江的水有什么特点？ （ 5）出示观潮描写了潮水的哪些方面？ （ 6）出示望洞庭体会古诗中怎样描写水。 （ 7）小练笔：写一写你见过的江河湖海中水，写一段关于水的描写。 学生进行练写，教师巡视。 教师选读范文，有针对性的进行指导。 （五）教师小结：其实颐和园就像作者说的那样，到处都是美丽的景色，说也说不尽。我们的祖国更是美不胜收，只要你有一双发现美的眼睛，运用上这些富有灵性的文