四年级下册《普罗米修斯》备课教案

1 / 10 四年级下册普罗米修斯备课教案 莲山课 件 m 四年级下册普罗米修斯备课教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 2.学习概括课文主要内容的方法，引导学生抓住有关语句揣摩人物心情。 3.学会复述课文。 教学重点： 抓关键语句，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。 教学难点： 1、用 “ 连接各人物所做的事 ” 概括故事的主要内容。 2、感受神话故事的魅力，感悟神话中 英雄人物的共通点。 二、教学准备：多媒体课件 三、教学过程 一导入课文，整体感知 “ 神话 ” 1、导入：今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读 普罗米修斯，师板书课题。 生字 2 / 10 2、理出五个神的名字 自读课文，找一找，在课文中找出这个故事写了哪几个神？（找到的举手） 请学生按顺序汇报，文中出现的第一个神，第二个，第三个（引导弄清他拉称号）补充火神 (赫菲斯托斯 ) 课件呈现，正确朗读。 3、在 这些神当中，你最敬佩谁？（生回答）你最讨厌的神是谁？ 小结，当你最敬佩普罗米修斯，讨厌宙斯的时候，你已经理解文中的主要内容。 思考，有那么多的神，为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种？ 插入：宙斯和普罗米修斯的恩怨 4、一句话归纳课文内容 二、课文分析 读 1、 2 自然段，找出两个画面，画出相关句子，对比研读 “ 取火 ” 学生汇报其找出的两个画面 1、第一个画面，请学生读，想象 “ 没有火 ” 的画面 （ 1）只好吃生的东西意味着什么 ？吃哪些生的东西？ 吃这些东西，你受得了吗？ （ 2）我们继续想象，看不见什么？（请学生分别回答）3 / 10 此时，黑暗中传来一声声野兽的吼叫，无边的黑暗让你感到什么？ 学生想象后朗读 “ 没有火 ” 的句子： “ 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 ” 这一切一切都是因为没有 火 2、第二个画面 可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了？ 生：普罗米修斯 这是没有火的画面，还有一个画面是有了火，想象 “ 有了火 ” 你会做什 么？ 出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽 师：有了火的生活，人们正在用火干什么？ 生：烧食物 师：烧些什么食物？闻闻，香不香？ 师：人类还在用火烧干什么？北风呼啸，大雪纷飞，你在干什么？ 生：用火驱寒取暖。 师：此时，远处来一声声野兽的声音，声音越来越近，人类还在用火干什么？ 生：驱赶猛兽。 师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你4 / 10 还看到什么？ 生： 照明、烧水、取暖 师：这一切，因为人类有了什么？ 生：火！ 师：光明的生活靠什么？ 生：火！ 师：快乐的生活靠什么？ 生：火！ 师：幸福的生活靠什么？ 生：火！ 3、小结过渡：当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想什么？他会怎么表现？ 生：高兴。开心。快乐 师：因为人类过上了有火的生活，他的这些感情是因为他对人类的 生接上 “ 爱 ” （板书）。 正是因为他深深地爱着人类，所以他才敢去为 人类偷来火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令。（以上为第一课时） 三、集中体验 “ 受难 ” 但是，普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样的处罚呢，我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学们自由读课文 6、 7自然段。 5 / 10 1、定格 “ 被锁 ” 和 “ 被啄 ” 这两个画面 你们可以做两件事：一是将这两个画面划下来；二是圈一圈、点一点，是哪些细节、字词深深地刺痛了你。 交流：学生分别读出两个画面（ 6、 7 自然段） 尽管我们很不愿意，我们的心 被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。 2、想象 “ 被锁 ” 的画面 师：谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯 师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过着无比幸福的生活，可是 指名生读第 6 自然段 师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不吃不喝？ 生读 “ 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 ” 师：把 “ 锁 ” 圈出来，再读一读。 师：普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗？他为什么 不躲一躲呢？ 生再读 “ 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 ” 师：把 “ 锁 ” 再圈一遍，再读一读。 师：此时此刻，他累吗？困吗？为什么不去歇一歇？ 6 / 10 生再读 “ 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 ” 师：把 “ 锁 ” 再圈一遍，再读一读。 师：就这样，本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神，因为不向宙斯认错，不归还火种，过着这样的生活 生接读 “ 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 ” 师过渡：本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。 3、想象 “ 被啄 ” 的画面 出示第 7 自然段，找找哪些细节刺痛了你的心？ 生：永远没有尽头 师：是一百年吗？一千年吗？一万年吗？ 生：啄食 师：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊 ! 生：肝脏重新长了出来 师：重新长出来的仅仅是肝脏吗？那是一份揪心的痛！ 师：把这些细节都抠掉吧，让他少痛一点，或者不再痛苦！（在 课件中把这些词都隐去）你会答应，我会答应，但谁不会答应？ 生：宙斯 7 / 10 师：假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些什么？ 生大声地为普罗米修斯抱不平，责怪宙斯。 师：你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗？叫过屈吗？呐过喊吗？ 出示 “ 受难图 ” 。画面逐渐拉近，配乐低沉，师深情叙述受难。 4.写一写 师：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到了 （学生在本子上写出自己的想象）写完请学生汇报。 生写下普 罗米修斯在人间看到的情景和画面。 生汇报，师紧扣 “ 爱 ” 。（你读出的，是普罗米修斯对人类的 爱） 正是因为这份爱，普罗米修斯面对无尽的痛苦，他仍然守住内心的那份坚定、信念。 四、深入感悟 “ 博爱 ” ，找出普罗米修斯面对火神的劝告面对宙斯的惩罚，普罗米修斯坚定的回答 （ 1）当让他交还火种时，他肯定的回答 “ 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ ” 面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说 （生读了三次） 8 / 10 （ 2）对比品读（面对宙 斯的惩罚他为什么不这样说） A、把原句改为 “ 为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ ” 他为什么不这样说？（引导质问） 生：原句有质问的语气，是坚定的质问。读原句。 B、其实，他还可以这样说 “ 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种！ ” 他为什么不这样说？（引导坚定） 生：原句有力，更坚定。指名读，齐读。 c、面对宙斯的惩罚，他还能这样说 “ 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不 会承认错误！ ” 为什么不这样说？（引导哪个更重要。） 生：归还火种最最重要。 （ 3）引读 “ 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ ” 多么坚定的回答，你听 在高高的悬崖上又一次坚定地响起 在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起 一百年后，在高加索山上响起，读 一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，读 一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声响回响在9 / 10 每个人的心头，读 此时， 我想，此时你一定已经明白，回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答，更是他对人类的 （引导学生读板书的 “ 爱 ” 字） 此时此刻，你有什么美丽的愿望，（希望有一个人出来解救他）这个人是谁？谁来找一找，读一读？大力神赫拉克勒斯。 他是怎样就出普罗米修斯的你来读一读？从哪些词体现出来的？ 普罗米修斯终于被解救出来了。你们的心情是什么样的？请你带着这种心情再来读读课文？一定表现出欢快的心情。 总结：普罗米修斯是一个英雄的神。 看来同学们掌握的不