四年级下册《有关0的运算》教案人教版

1 / 6 四年级下册有关 0 的运算教案人教版 四年级下册有关 0 的运算教案人教版 教学内容 人教版数学第八册第一单元第 13 页例 6 及相关习题。 教学目标 1、掌握 0 在四则运算的特性，理解 0 为什么不能做除数，提高学生计算的正确和概括能力 2、通过归纳分析总结 0 在四则运算中的特性，通过练习进一步掌握四则运算的特征。 3、通过学习进一步理解 0 在生活中的意义以及 0 在运算中的作用。 教学重点 掌握 0 在四则运算中的特性，体会 0 在四则运算中的地位和作用。 教学难点 理解 0 为什么不能做除数。 教学准备：主题图口算卡片 教学过程 (本文来自优秀教育资源网斐 .斐 .课 .件 .园 ) 一、创设情境 ,生成问题 . 出示口算卡片： 150+0=43-0=25-25= 0+50=0135=012= 2 / 6 1、让学生快速口算。 2、同桌互相说一说这些题目有什么特点 ? (设计意图：教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识出发，以问题的形式创设数学情境，目的是引发学生的思考，为新知的学习奠定基础。 ) 二、探究交流 ,解决问题 . 1、回忆以前所学知识，想一想，你知道哪些有关 0 的运算？ （ 1）小组合作交流 并举例。 （ 2）全班交流。 老师结合学生的概括，整理出板书内容。 一个数加上 0，还得原数。例： 5+0=5 一个数减去 0,还得原数 .5-0=5 被减数等于减数，差是 0。 5-5=0 一个数和 0 相乘，仍得 005=0 0 除以任何数都得 005=0 (设计意图：在低年级，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了有关 0 的加减法的计算。随着年级的增高，知识的扩展，在学习乘除法时又认识了 0在乘除法运算中的特性，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌 内容来于斐 -斐 _课 -件 _园 握了 0 在四则运算中的特 性，体会到 0在四则运算中的地位和作用。因此这一环节要给学生留有充分的时间，让他们回忆、整理和概括有关 0 在四则运算中的3 / 6 特性。教学时，采用小组合作形式，大家在组内畅所欲言，然后在全班交流，从而得出结论。 ) 2、质疑 （ 1）老师提出问题：关于 0 的运算你还有什么想问或想说的吗 ?如果用 0 作除数结果会怎样？ 板书： 50=00= 小组交流、教师补充板书 : 0 除以任何非 0 的数都得 0。 0 不能作除数。 （设计意图： 0 为什么不能做除数，这是本节课的难点。为了使教学突破这个难点，我结合教材提出问题 “ 如果用 0 作除数，结果会怎样？ ” 接着出示 50 ， 00 两个算式，让学生通过分析说明观点，自己从验证过程中得出 0 不能作除数的结论。学生亲身经历知识的形成过程，从而不但掌握结论，而且理解结论的算理 .） 三、巩固应用 ,内化提高 . 1、算一算 . 0 1=0 0=68 0=230=456 0= 780=00=781=056=100 0= 2、填一填： (1)一个数加上 0，还得（）； (2)被减数与减数相同时，差是（）； 4 / 6 (3)一个数与 0 相乘，仍得（）； (4)0除以一个 ()的数，还得 0； (5)0不能作 ().。 3、先说说运算顺序再计算。 5820014 637 24 （ 75 67） 9 99 9 4、列式计算 （ 1） 98加 42除以 14的商，和是多少？ （ 2） 840减去 140的差，再乘上 0，积是多少？ （ 3） 87减 87的差除以 78 加 22的和，商是几？ 5、课本 P15 （ 1）练习二第 7、 8 题。 （设计意图：围绕学习内容设计不同形式的练习，目的是帮助学生巩固知识，形成技能。同时注意培养学生 此文转于斐斐课件园 应用知识的灵活性和创造性，同学之间可以互相学习和借鉴，教师 要及时鼓励和提升，正确对待学生暴露出的学习的不足和疏漏，加强点拨指导，引导学生诊断矫正。） 四、回顾整理，反思提高 . 同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？关于 0 的运算你最想提醒自己或同伴些什么 ?你认为自己或同伴的表现怎样？ 5 / 6 (设计意图 :对课堂学习进行全面地回顾总结。在回顾知识的同时，对情感态度进行回顾总结。 ) 板书设计 关于 “0” 的运算 一个数加上 0，还得原数。例： 5+0=5 一个数减去 0,还得原数 .。 5-0=5 被减数等于减数，差是 0。 5-5=0 一个数和 0 相乘，仍得 0。 05=0 0 除以非 0 的数都得 0。 05=0 注意： 0 不能作除数。 教后反思： 本节课是让学生将有关 0 的运算知识系统化，了解 0 在四则运算中的特性。因此，我首先让学生回忆自己了解的一些有关 0 的运算，学生在小组内交流并举例，再结合学生的概括整理出要板书的内容，如一个数加上 0 还得原数，在此基础上，学生还必须举出例子来进行验证。教材中特别强调 0 不能作除数，那么 0 为什么不能作除数呢？这个问题的理解是本节课的难点。为了使教学突破这个难点，我结合教材提出问题 “ 如果用 0作除数，结果会怎