四年级下册《番茄太阳》第二课时教学实录

1 / 14 四年级下册番茄太阳第二课时教学实录 四年级下册番茄太阳第二课时教学实录 一、复习导入，回顾字词。 师：同学们，今天这节课我们继续学习番茄太阳，先听写生字词： 盲童天使忙碌蔬菜亲戚清脆房屋捐献 二、把握情感线索，体会作者前后心情变化。 师：同学们，通过前面的学习，你对作者卫宣利阿姨有多少了解？ 生：在 17 岁的时候，遭遇了一场车祸，这场无情的车祸让她双腿残疾。这对于一个正值花季的女孩子来说无疑是一个巨大的打击。她曾经一度悲观失望，对生活失去了信心，甚至想一死了之。 生：那年 ,她 24 岁， 为了逃避父母安排的婚姻，赌气来到了这座陌生的城市，生活很艰难 此时她心情会是怎样？用文中的话来回答（灰暗无比） 1、指名读第一自然段。 课件出示：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。 师：作者当时的心情怎么样？ 2 / 14 生： “ 灰暗 ” 。板书 师： “ 灰暗 ” ，我们平时说什么是 “ 灰暗 ” 的？ 生：颜色、光线 师：那这里 “ 灰暗 ” 的心情是什么样的呢？ 生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望 师： “ 灰暗 ” ，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会 到了这么多丰富的内容。你能读出卫阿姨的心情吗？ 2、找出作者情感变化的词句。 师：随着故事的发展，作者的心情有变化吗？（有）什么样的变化呢？找出相关语句。 生： “ 温暖起来 ” 、 “ 隐隐心疼 ” 、 “ 带给我许多快乐 ” 、“ 温暖着我的心 ” 。（板书：灰暗 温暖 心疼 快乐 感动 温暖） 三、走近明明，品文识人。 1、置疑： 师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。是谁让她发生了这样大的变化。 生：明明。 一个 5 岁左右的盲童为什么会给 “ 我 ” 这样的触动呢？让我们去认识这个孩子。 课件出示：默读课文，找出描 写明明的语句，用一个词概括3 / 14 她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流：明明是 的孩子，因为 。 生：默读课文，划划写写。师巡视指导。（约 3 分钟） 2、交流。 师：可以开始交流吗？爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的 生：我觉得明明是个非常爱笑的孩子。因为文中说 “ 明明咯咯的笑声银铃样清脆一串一串地追着人走。 ” 除了 “ 爱笑 ” ，明明还是个怎样的孩子？ 生：我觉得明明是个聪明的孩子。 师：何以见得？ 生：因为明明能从我走路的声音里听出我是个用双拐的，知道我 是个腿有残疾的人。 师：是的，眼睛看不见的人听觉往往特别的灵敏，聪明的明明还特别心细。看来你读书也很细心，能通过字里行间去感受人物，谢谢你！ 生：我还觉得明明还是个 “ 文静 ” 的孩子，因为她坐在那里很安静，说话声音细细柔柔。 师：是的，从细微之处发现人物的特点，这需要用心投入。 生：我还觉得明明非常善良，因为她愿意把自己的腿给我。（读相关的句子） 师：是的，一个盲童想把她的腿给另一个双腿残疾的人，善4 / 14 良得让人感动。是不是很多同学都有这样的感受？ 生：是的。 生：我还觉得明明非常好问。 “ 比如她问我很多 奇怪的问题，天上的云是什么样的？雨怎么飘的 ” 师：是的，明明是多么渴望知道这世界的一切， “ 好问 ” 就是好学呀！明明是个好学的孩子！ 生：明明还非常天真可爱，她把太阳说成是 “ 番茄太阳 ” 。 师：是的，明明用自己特有的方式来认识太阳。 师：同学们，短短的几分钟，大家知道了明明这么多的特点，那到底是哪些东西深深地触动了作者卫宣利阿姨呢？请大家再次无声地读读课文，边读边想，把你的想法和大家分享。（生默读思考） 师：可以交流吗？ 生：我觉得师明明爱笑的特点最打动作者。 师：大家有同感吗？（生点头）那么让 我们再来品一品明明的笑。请大家看： 课件出示：句子 明明咯咯的笑声银铃样 qngcu，一串一串地追着人走。（清脆青翠） 师：括号中有两个 qingcui，应该是哪一个？（清脆）后面的 “ 青翠 ” 可以形容什么？（竹林等） 师：笑声怎么会追着人走呢？ 生：我觉得是因为笑声非常清脆悦耳，很好听。 5 / 14 生：我觉得是明明的笑声一直留在我的耳边，而且很容易感染别人，让人也变得开心快乐起来。 生：我想也许是说即使明明不在身边，她的笑声也会留在作者的心里。 师：同学们真会体会。知道明明为和笑吗？请看前面一句话。 出示： 明明一面用手摸一面笑： “ 真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。 ” 生：明明知道了太阳像番茄。 师：是的，明明用自己盲童特有的方式认识了太阳，非常高兴。谁来读读这段话。 生读。明明一面用手摸一面笑： “ 真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。 ” 明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 师：读这句话的时候是什么心情？ 生：我觉得很开心，为明明而高兴。 师：是的，同学们，认识太阳，对于我们明眼人来说，是多么简单的一件事，可是对于盲童，对于双目失明的人来说又是多么不容易啊！能够通过番 茄来认识了解太阳，明明多么高兴。同学们，你了解盲童的生活吗？ 生：（有的摇头，有的点头。） 师：其实，你不了解，或者说你不可能全部了解，因为，你6 / 14 的眼睛是明亮着的。现在，让我们体验 30 秒的盲童生活。 同学们，请闭上眼睛 假想，你的整个世界就是这样的一片黑暗，你看不见蓝天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不见爱你的爸爸、妈妈，老师、同学亲切的脸 你想使劲张开眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗脸、刷牙、吃饭，你要走路、乘车，你要读书、写字 你想看小鸟五彩的羽毛，你想知道春花的灿烂和冬雪 的晶莹，可是你看得见吗？你看不见，丝毫都看不见 ! 同学们，请把眼睛张开 你现在还想笑吗？告诉大家你的感受。 生：我觉得明明的生活在一篇黑暗中，非常可怜。 生：感觉黑暗的折磨一定让明明很痛苦。 生：我的心情有些沉重。 师：是的，可是明明还在笑！让我们再来读读这笑声。 生：读。 明明一面用手摸一面笑： “ 真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。 ” 明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 师：现在你有什么感受 ? 生：我感觉明明的笑声里有一种沉甸甸的东西。 师：好一个 “ 沉甸甸 ” ！那么，这 沉甸甸的东西是什么呢？ 生：是坚强。生：是笑对人生！生：是不屈服。生：是乐观！ 7 / 14 师：是的， “ 乐观。 ” 请看老师写这个词。（板书 “ 乐观 ” 。） 师：同学们，是不是所有的笑都是 “ 乐观 ” 呢 ?生：不是。 师：明明的笑和我们生活在健康快乐的生活中的笑声一样吗？不一样！在黑暗和痛苦中还能笑，这才叫乐观！现在谁再来读读这段话！ 生读。 师：听出来了，这是一种不一般的笑声，笑声中有一种力量。这种力量就叫 “ 乐观 ” 。 师：同学们，命运对明明很残酷，漂亮的小姑娘却是双目失明，在无边无际的黑暗里度日，但是面对一片黑暗，明 明没有以泪洗面，甚至没有愁眉苦脸。她依然在笑，笑得那么自然，那么真实！明明的笑，仿佛在告诉别人：我没有眼睛，但我还有手，我可以用手，用心来认识世界，我没有悲观的理由！那么，作者听到这样的笑声会想什么？ 生：一个双目失明的盲童，尚且能够这样的乐观，我的腿和她比起来，我怎么就这么悲观消沉呢，我要振作起来。） 生：我的腿残疾了，我还有双拐，我还有手！ 师：是的，明明的乐观仿佛是一面镜子，照出了作者心里的悲观阴影，仿佛给他灰暗的心情送去了阳光，让她的心情明朗起来，灿烂起来！同学们，这就叫会读书，读深刻！ 让我们一起来读读这段话。 师：除了 “ 乐观 ” ，明明还有什么深深地触动了作者？ 8 / 14 生：我觉得是明明的善良。师：是的。让我们来读这段话。 课件出示： 她附在我的耳边轻声说： “ 阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？ ” 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 师：同学们，你被什么触动了？生：是明明的善良。 生：好心人把眼角膜捐给了明明，她也要把腿给别人，明明拥有一颗感恩的心。 师： “ 把我的腿给你， ” 不是把我的 “ 书包 ” 把我的 “ 文具 ” 给你。 就像一句最平常的耳语，自然到有些天真，这，恰恰是最让人为之动容的。同学们，就这么一句简单的话，流淌出来的一种近乎透明的善良感动了作者，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。让我们静下心来体会，这是一种什么样的泪？ 生：我觉得是感激的泪，为小女孩自己的眼睛还没好，首先想到了我。 师：是的，不管作者会不会要她的腿，就她这份心意，对她而言是一笔无法用其他任何东西衡量的财富 !感激之情无以言表。 生：我觉得是感动的泪，明明宁愿自己失去双腿，也要让别人过得幸福。 9 / 14 师：作者一定师为明明无私的爱心所感动；她有没有想 到自己呢？ 生：也许作者会想，自己常常为腿残疾而忧郁，悲观，而小女孩双目失明还这么乐观坚强，想到关爱别人，我感慨、惭愧，我这是自叹不如！ 师： “ 百感 ” 交集啊！让我们来读好它。 四、比较三次 “ 番茄太阳 ” 的内涵。 师：过渡：是的，盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊！作者最后动情的写下了这段文字 课件出示：那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的 “ 番茄太阳 ” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。 师：同学们，这里的 “ 番茄太阳 ” 指的是什么呢？文中几次说到 “ 番茄太阳 ” ？请 找找答案。 课件出示：前两次一次是说明明眼里的太阳，一次是说明明的脸像 “ 番茄太阳 ” 都容易理解。这个最难理解。要不要同桌讨论一下？ 生：我觉得是明明的笑脸。师：仅仅是明明的笑脸吗？生：我觉得可能是明明的笑声，明明的乐观。 生：还有明明的善良。师：是的，这里也许包含了很多丰富的内容。那么如果用 “ 明明的美好品质深深地印在我的心中，温暖着我的心 ” 行不行呢？ 10 / 14 生：不行。 生：应该可以的。就是不太好。师：那么用 “ 番茄太阳挂在我心中 ” 好在哪里呢？ 生：它能让我们有很多想象。 师：是的，从刚才大家的交流中我们 就看出，每个同学心里都有自己的体会，这就叫 “ 意味深长 ” ，耐人寻味！让我们一起来读读。生：齐读。 师：是的，明明就像 “ 番茄太阳 ” ，温暖着卫宣利阿姨灰暗的心。让她的生活发生了很大的改变。现在我们来看课题，为何要用 “ 番茄太阳 ” 作题目呢？生：是有着特殊含义的。 师：嗯，不错。那么，课文既然用 “ 番茄太阳 ” 作为题目，除了明明，你觉得还有谁也是 “ 番茄太阳 ” 呢？让我们再一次进入课文去品味。 课件出示： _ 也是番茄太阳，因为­-。 生：我觉得爸爸也是 “ 番茄太阳 ” ：因 为他用自己的爱心和耐心，教明明认识各种蔬菜。 师：是的对于盲童明明来说，都需要用手、用手指一点点地触摸，一点点地感受。爸爸要付出几倍几十倍甚至几百倍的时间精力和耐心！这样一种 “ 大手牵小手 ” 的认识蔬菜的“ 特殊的爱 ” 怎么不是 “ 番茄太阳 ” 呢？明明就是在爸爸妈妈悉心的关爱和引导下才生活得这么快乐。 11 / 14 生：还有好心人也是番茄太阳。 师：是的，好心人无私地捐献角膜，有一些生了病医治无效的人他们知道自己将离开人世，但是愿意将角膜捐献出来，他们不知道自己的角膜最终会给谁，只知道这样做能让一双眼睛重见光明，这样就足够了 !他们义无反顾地填写捐献器官志愿书，郑重地签上自己的名字，这是一种多么了不起的大爱！ 生：我觉得作者也是番茄太阳。因为她知道明明眼睛看不见，就不用颜色来说了。 师：是的，作者善解人意，作者把这么感人得文章给我们分享，也是番茄太阳！大家真了不起！ 师：同学们，就这样，一个个红红的 “ 番茄太阳 ” 挂在了作者卫宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。 同学们，你们现在知道作者为什么以 “ 番茄太阳 ” 为题了吧？ 五、实现 “ 诗意 ” 语文， “ 爱 ” 的升华。 师：一个普通的盲童家庭，几个普通的平凡人，打动了作者自己，同时也让我 们的心暖暖的，大家有这个感觉吗？如果有，我相信，那轮 “ 番茄太阳 ” 已经悄悄地挂在了你的心里。 师：学了课文，和大家一样，老师也深有感触，一首小诗你我共同分享 课件出示：（大屏幕翻滚出示诗句，教师伴乐诵读） 12 / 14 在课文里，我们发现： 那红红的 “ 番茄太阳 ” ， 是颗颗美好的心灵。 是明明天使般的笑容， 是爸爸无限的耐心， 是好心人捐献的眼角膜， 是 “ 我 ” 感动的泪花 永远温暖我们的心灵。 在生活里，我们看见： 那红红的 “ 番茄太阳 ” ， 就在我们的身边。 是我们投入爱心箱的那一点心意： 是无偿献血车前排的长队， 是伤心时， 妈妈给我的那一个会心的微笑： 让我明白 “ 明天一定会更好！ ” 是摔倒时， ， 是 ， 师：你来试试 作者写到最后，其实有一句话，没有说出来，这句话是这样13 / 14 的，（课件出示：心底有了快乐，光明还会远吗？） 你觉得用什么语气来读好？试一试。 生：（朗读）