四年级下册《麦哨》教案人教版

1 / 5 四年级下册麦哨教案人教版 四年级下册麦哨教案人教版 教学目标： 1、认识 8 个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 3、积累文中的优美语言。 教学重点：通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。 教学难点：体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。 教学过程： 一、揭示课题，初步感知 1、板书 “ 哨 ” ，观察字形，给 “ 哨 ” 组词，引出课题麦哨 2、 简单介绍 “ 麦哨 ” ，呼麦哨 见过麦哨吗？（课件）它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出 （呜卟） 3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。 师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课文，看看哪儿告诉了我们？ （第 1 段和第 7 段） 师：那老师呼你们应好吗？ 2 / 5 师：呜卟，呜卟 生：呜卟，呜卟 体会首尾呼应 二、初读课文，了解课文大意 1、自读课文 2、检查生字 师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。 绣花兜肚麦芒麦 穗儿茅茅针竖蜻蜓密密的嫩荚 （ 1）和着鼻音一声呼一声应剥开叶片结出嫩荚 （ 2）嚼嚼吮吮 （ 3）擎起了丰满的穗儿湖畔 师：擎起， “ 擎 ” 是后鼻音，看这个字下面是个什么字？（手！）上面呢？（敬 !），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。 生边表演，边读 “ 擎起 ” 一词师：谁能在图中指出 “ 湖畔 ”在哪儿？ （一生上黑板指认湖畔位置）三、聚焦重点，体会快乐 1、默读课文第 3 和第 5 自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受 师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第 3 和第 5段，这里 一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，3 / 5 并在旁边写上理由。 2、反馈，赏析优美句子 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 这是一个比喻句，把 “ 孩子们的脸蛋 ” 比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和快乐。 男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！ （试着将 “ 简直 ” 换一个词） “ 简直 ” 表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写书了孩 子们的玩耍时那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。 3、赏析句子：剥开 .从舌尖直沁肺腑 师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听 这儿有许多的茅茅针，大家快来呀！ 教师朗读课文的地 6 自然段。 1）茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。 2）圈出动词。剥开抽出嚼嚼吮吮 4 / 5 3）采集茅茅针快乐吗？哪个词语让你感觉很好吃？（甘甜清凉、直沁肺腑） 茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相似的东西。 4）动作模拟，体会快乐。师读，生做动作。有何感受？ 5）仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作写清楚。 _，将 _轻轻 _，把 _放进 嘴 里 _ ， 一 股 滋 味_。 6）让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。 四、研读课文，感悟美丽的田野 1、找出课文第四自然段中标志颜色的词体会色彩美 孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不经意间一抬头 。发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩？ 让我们走进第 4 段，把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。 这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-五彩斑斓 2、读句子体会排比句式 3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田野的美。 4、谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，5 / 5 你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！） 你从哪些地方看到了丰收的景象？ 1）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一 个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 （从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满） （从擎字看出麦穗很大，很沉）能给擎字换个字吗？（托、举）能换吗？怎样的举才叫擎？（使劲地举用力地举）为什么要用力（麦穗儿太重了） 2、呈现排比句 （密密的嫩荚看出嫩荚长得很多） （一蓬蓬看出种子长得又大又多） 3、是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷