国学诵读教案身体篇.doc

身体 一【教学目标】：1、能够正确认读“唇、肠、促、怒、冠、妆、饰、吏等生字。2、能正确流利的朗读全文，积累成语。3.指导学生理解大致含义。【教学重点】 能正确流利的朗读全文，积累成语。【教学难点】指导学生理解大致含义【教具】：多媒体课件【课时】：一课时【教学过程】 一、复习婚姻 老幼寿诞（熟读成诵）二、指导学生正确朗读。1、朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。三学习生字。1、在文中圈出“认一认”中的字。2、齐读：一个字读三遍。3、指导书写“写一写”中的字。4、谁能为他们找个朋友？组词。四学生再次朗读1.指读，随时正音。2.小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。3.开火车读，看哪列火车读得又快又准。五诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（多媒体放身体 一的范读。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。六指导学生理解大意1.说一说，课文中包含了哪些成语？2.同学们，真聪明！那这章中你知道哪些成语的意思呢？还有什么不懂的地方？2.在汇报、质疑中，体会原文的含义。3.配乐朗读，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。4.小结：同学们，留心处处皆学问。今天我们不光能流利的诵读“身体 一”，更从中学到了凝练的成语。七学习相关链接。1、师领读。2、生齐读。3、师解释意思。八、拓展升华。1、你还知道哪些和本文有关的成语，来和大家一起分享。2、老师讲述故事不为五斗米折腰。四、课外延伸。正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。【板书设计】： 身体 一：摇唇鼓舌：指利用口才进行说教、游说。也指煽动、搬弄是非。促膝谈心：促膝，两人面对面地靠近坐着，膝与膝相接。谈心，交谈心里的话。形容谈心时亲密地彼此交谈心里的话。怒发冲冠：冠，帽子。愤怒得头发直立起来，把帽子都顶起来了。形容极力愤怒。炙手可热：炙，烧烤。比喻气焰盛，权力大。土木形骸：形骸，人的形体。人的形体像大地上的土木一样自然。比喻不加修饰的本来面目。铁石心肠：心肠像铁、石一样坚硬，不为感情所动。龙章凤姿：章，风采。指人的神采风姿超凡。獐头鼠目：獐，一种动物。相术家相传以头骨露者为獐头，眼凹睛圆者谓鼠目。形容人相貌猥琐鄙俗。不为五斗米折腰：五斗米，指微薄的官俸；折腰，弯腰，指下拜行礼。指为人清高、有骨气。身体 二【教学目标】：1、能够正确认读“脐、恐、佩铭、雌、彼、依、胸等生字。2、能正确流利的朗读全文，积累成语。3.指导学生理解大致含义。【教学重点】 能正确流利的朗读全文，积累成语。【教学难点】指导学生理解大致含义【教具】：多媒体课件【课时】：一课时【教学过程】 一、复习身体一（熟读成诵）二、指导学生正确朗读。1、朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。三学习生字。1、在文中圈出“认一认”中的字。2、齐读：一个字读三遍。3、指导书写“写一写”中的字。4、谁能为他们找个朋友？组词。四学生再次朗读1.指读，随时正音。2.小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。3.开火车读，看哪列火车读得又快又准。五诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（多媒体放身体二的范读。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。六指导学生理解大意1.说一说，课文中包含了哪些成语？2.同学们，真聪明！那这章中你知道哪些成语的意思呢？还有什么不懂的地方？2.在汇报、质疑中，体会原文的含义。3.配乐朗读，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。4.小结：同学们，留心处处皆学问。今天我们不光能流利的诵读“身体二”，更从中学到了凝练的成语。七学习相关链接中的成语。1、师领读。2、生齐读。3、师解释意思。八、拓展升华。1、你还知道哪些和本文有关的成语，来和大家一起分享。2、老师讲述故事唇亡齿寒。四、课外延伸。正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。【板书设计】： 身体 二燃眉之急：燃，烧；向火烧眉毛的那样急迫。也指很急很急迫之事。噬脐何及：噬，咬；及，到。但后悔时，像用嘴咬不着自己的肚脐那样，没有用的。后用来比喻后悔也来不及。畏首畏尾：畏，怕。前也怕，后也怕。形容瞻前顾后、疑虑很多的畏怯样子。刻骨铭心：铭，在石头或金属器物上刻字，像镂刻在骨头和心上。形容感受深切，永远不忘。小心翼翼：翼翼，恭敬慎重的样子，形容恭敬小心，一点不敢疏忽懈怠。大言不惭：惭，惭愧；说大话不觉得羞愧。口中雌黄：雌黄，即鸡冠石，黄赤色，可作颜料涂抹字迹。说错了话，随口改正，就像写错了字用雌黄涂抹掉一样。皮里春秋：肚子里有部春秋，心里有看法，但看不出来。唇亡齿寒：嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷。比喻关系密切，利害相关。身体 三【教学目标】：1、能够正确认读“禄、素、劣、尸、坠、蚕、腋”等生字。2、能正确流利的朗读全文，积累成语。3.指导学生理解大致含义。【教学重点】 能正确流利的朗读全文，积累成语。【教学难点】指导学生理解大致含义【教具】：多媒体课件【课时】：一课时【教学过程】 一、复习身体二（熟读成诵）二、指导学生正确朗读。1、朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。三学习生字。1、在文中圈出“认一认”中的字。2、齐读：一个字读三遍。3、指导书写“写一写”中的字。4、谁能为他们找个朋友？组词。四学生再次朗读1.指读，随时正音。2.小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。3.开火车读，看哪列火车读得又快又准。五诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（多媒体放身体三的范读。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。六指导学生理解大意1.说一说，课文中包含了哪些成语？2.同学们，真聪明！那这章中你知道哪些成语的意思呢？还有什么不懂的地方？2.在汇报、质疑中，体会原文的含义。3.配乐朗读，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。4.小结：同学们，留心处处皆学问。今天我们不光能流利的诵读“身体三”，更从中学到了凝练的成语。七学习相关链接中的成语。1、师领读。2、生齐读。3、师解释意思。八、拓展升华。1、你还知道哪些和本文有关的成语，来和大家一起分享。2、老师讲述故事推心置腹。四、课外延伸。正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。【板书设计】： 身体 三 尸位素餐：尸位，占有职位而不做事；素餐，不劳动而吃白饭。空站着职位而不做事、白吃饭。比喻不尽职守，也指自谦，表示没有做什么事。行尸走肉：行尸，会走的人；走肉，能走动而无灵魂的肉体。比喻庸碌无力，浑浑噩噩过，大干坏事的人。老当益壮：当，应该；益，更加；壮，雄壮。原意思是年纪老了，志气应该更壮。现引申为年纪老，体力精神更加健壮或者干劲更大。穷且益坚：通“穷当益坚”。益，更加。指处境越穷困，意志应当越坚定。千金之裘，非一夜之裘：价值千金的皮衣，绝非一只狐狸腋下的皮毛所能做成，比喻积小才能成大，集合大家的力量才能做成事情。西子捧心：通“西施捧心”西施，天下之美人，因其捧心而更增其美。形容一种病态美。东施效颦：效，仿效；颦，皱眉头。比喻不知道人家好在哪里，自己有没有条件而胡乱学样，效果适得其反。人事 一【教学目标】：1、能够正确认读“缘、府、蜜、腹、剑、奸、辞、获”等生字。2、能正确流利的朗读全文，积累成语。3.指导学生理解大致含义。【教学重点】 能正确流利的朗读全文，积累成语。【教学难点】指导学生理解大致含义【教具】：多媒体课件【课时】：一课时【教学过程】 一、复习身体三（熟读成诵）二、指导学生正确朗读。1、朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。三学习生字。1、在文中圈出“认一认”中的字。2、齐读：一个字读三遍。3、指导书写“写一写”中的字。4、谁能为他们找个朋友？组词。四学生再次朗读1.指读，随时正音。2.小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。3.开火车读，看哪列火车读得又快又准。五诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（多媒体放人事 一的范读。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。六指导学生理解大意1.说一说，课文中包含了哪些成语？2.同学们，真聪明！那这章中你知道哪些成语的意思呢？还有什么不懂的地方？2.在汇报、质疑中，体会原文的含义。3.配乐朗读，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。4.小结：同学们，留心处处皆学问。今天我们不光能流利的诵读“人事 一”，更从中学到了凝练的成语。七学习相关链接中的成语。1、师领读。2、生齐读。3、师解释意思。八、拓展升华。1、你还知道哪些和本文有关的成语，来和大家一起分享。2、老师讲述故事韩信用千金报答饭恩。四、课外延伸。正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。【板书设计】： 人事 一一日三秋：秋，指一年。一天不见，就像过了三年。形容对人的思念殷切。渴尘万斛：形容十分想念。耳提面命：附在耳旁提示，指导。面命，面对面讲解、教诲。口附耳、面对面地指导、教诲。形容恳切地教导。吹毛求疵：求，寻找，挑出。疵，小毛病。吹开毛发，挑出隐藏在下面的毛病，要求过分苛刻。落井下石：有人掉井里，不但不救他上来，反而向井里扔石头。比喻在别人危险之际乘机加以陷害。铭心镂骨：同“铭肌镂骨”。铭，在器物上刻字；镂，雕刻。形容感受极深，永记不忘。结草衔环：结草，将草系结绊住人的脚。衔环，指用嘴叨着玉环，表示感恩报德，至死不忘。班门弄斧：班，鲁班，即公输子，我国古代著名的木匠。弄，舞弄。在鲁班门前舞弄斧头。比喻在行家面前卖弄本领，不自量力。有时也作自谦词。岑楼齐末：只比较末端，方寸的木头也可高过高楼。比喻不以根本着手，则无法认清事实。笑里藏刀：脸上的笑容里藏着刀子。形容外表和善而内心阴险歹毒的人。口蜜腹剑：说的话像蜜一样甜，肚子里却藏着杀人的剑。形容嘴甜心狠，阴险狡诈。课后记：人事 二【教学目标】：1、能够正确认读“屈、势、延、祸、蔓、戒、偏、端”等生字。2、能正确流利的朗读全文，积累成语。3.指导学生理解大致含义。【教学重点】 能正确流利的朗读全文，积累成语。【教学难点】指导学生理解大致含义【教具】：多媒体课件【课时】：一课时【教学过程】 一、复习人事 一（熟读成诵）二、指导学生正确朗读。1、朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。三学习生字。1、在文中圈出“认一认”中的字。2、齐读：一个字读三遍。3、指导书写“写一写”中的字。4、谁能为他们找个朋友？组词。四学生再次朗读1.指读，随时正音。2.小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。3.开火车读，看哪列火车读得又快又准。五诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（多媒体放人事二的范读。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。六指导学生理解大意1.说一说，课文中包含了哪些成语？2.同学们，真聪明！那这章中你知道哪些成语的意思呢？还有什么不懂的地方？2.在汇报、质疑中，体会原文的含义。3.配乐朗读，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。4.小结：同学们，留心处处皆学问。今天我们不光能流利的诵读“人事二”，更从中学到了凝练的成语。七学习相关链接中的成语。1、师领读。2、生齐读。3、师解释意思。八、拓展升华。1、你还知道哪些和本文有关的成语，来和大家一起分享。2、老师讲述故事明珠暗投。四、课外延伸。正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。【板书设计】： 人事 二明珠投暗：闪闪发光的明珠投到暗处，比喻珍贵的东西落入不识货的人手里，得不到赏识和珍爱。也比喻有才能的人得不到重用或误入歧途。入室操戈：操，持，拿；戈，古代的一种兵器。原指进入我的屋里，拿起我的武器来进攻我。后比喻使用对方的论点来反驳对方。自相鱼肉:鱼肉，鱼和肉在烹调时任人切割。后喻指欺凌、杀戮，即自相残杀。滋蔓难图;本指野草滋生，难以消除。后用以比喻势力扩大了再要消灭他就很困难。包藏祸心：包，藏；祸心，害人之心。隐藏害人之心。人心叵测：叵测，不可推测。形容人心险恶，不可推断。三生有幸：三人，佛家指，指前世、今生、来生，又作“三世”即过去世、现在世、未来世，指极大幸运。常用为初见其人时的客套语。一事无成：一件事情也没有办成。形容毫无成就。兼听则朗，偏听则暗;听取多方面意见，全方面了解情况，就能明辨是非，做出正确判断；听信一方面的意见，就会分不清是非。渐入佳境：逐渐进入美好的境界。比喻境况逐渐好抓拿，或兴趣逐渐变浓。旁若无人：好像旁边没有其他人。形容说话做事态度坦然如常或高傲自大。奇货可居：奇货，珍贵的东西；居，囤积。原指把稀有的货物囤积起来，等待高价出售。后用来比喻凭借某种技艺或事物作为资本以捞取功名利禄。覆车之鉴：同“覆车之戒”。覆车，翻车；鉴，镜子，引申为教训。人事 三【教学目标】：1、能够正确认读“釜、防、恩、额、诺、幅、崖”等生字。2、能正确流利的朗读全文，积累成语。3.指导学生理解大致含义。【教学重点】 能正确流利的朗读全文，积累成语。【教学难点】指导学生理解大致含义【教具】：多媒体课件【课时】：一课时【教学过程】 一、复习人事 二（熟读成诵）二、指导学生正确朗读。1、朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。三学习生字。1、在文中圈出“认一认”中的字。2、齐读：一个字读三遍。3、指导书写“写一写”中的字。4、谁能为他们找个朋友？组词。四学生再次朗读1.指读，随时正音。2.小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。3.开火车读，看哪列火车读得又快又准。五诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（多媒体放人事三的范读。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。六指导学生理解大意1.说一说，课文中包含了哪些成语？2.同学们，真聪明！那这章中你知道哪些成语的意思呢？还有什么不懂的地方？2.在汇报、质疑中，体会原文的含义。3.配乐朗读，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。4.小结：同学们，留心处处皆学问。今天我们不光能流利的诵读“人事三”，更从中学到了凝练的成语。七学习相关链接中的成语。1、师领读。2、生齐读。3、师解释意思。八、拓展升华。1、你还知道哪些和本文有关的成语，来和大家一起分享。2、老师讲述故事破釜沉舟。四、课外延伸。正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。【板书设计】： 人事 三发蒙振落：揭去蒙盖在眼睛的障碍，振动树叶的枯叶。比喻事物轻而易举。破釜沉舟:釜，古代做饭用的大锅；舟，船。打破饭锅，弄沉渡船，与敌人进行生死搏斗，比喻决心战斗到底，决不后退。曲突徙薪：曲，使弯曲；突，烟囱；徙，迁徙；薪，柴。把烟囱改建成弯的，搬开灶旁的火，避免发生火灾。比喻事先采取措施，防患于未然。焦头烂额：焦头，烧焦头部；烂额，烧烂额部。原指救火时面部被火烧伤的样子，后用来比喻十分狼狈、窘迫的样子。十言九鼎：九鼎，古代国家传国的宝器。形容讲的话很有分量。一诺千金：千金，形容说话极有信用。精忠报国：同“尽忠报国”。竭力衷心报效国家。流芳百世：流，流传；芳，香，比喻好的名声；百世，即为长久的时间。好名声永远流传后世。遗臭万年：遗，留下；臭，指恶名。死后臭名声一直流传下去，永世受人唾弃。人事 四【教学目标】：1、能够正确认读“窥、慰、迟、滞、桀、虐、陇”等生字。2、能正确流利的朗读全文，积累成语。3.指导学生理解大致含义。【教学重点】 能正确流利的朗读全文，积累成语。【教学难点】指导学生理解大致含义【教具】：多媒体课件【课时】：一课时【教学过程】 一、复习人事三（熟读成诵）二、指导学生正确朗读。1、朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。三学习生字。1、在文中圈出“认一认”中的字。2、齐读：一个字读三遍。3、指导书写“写一写”中的字。4、谁能为他们找个朋友？组词。四学生再次朗读1.指读，随时正音。2.小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。3.开火车读，看哪列火车读得又快又准。五诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（多媒体放人事 四的范读。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。六指导学生理解大意1.说一说，课文中包含了哪些成语？2.同学们，真聪明！那这章中你知道哪些成语的意思呢？还有什么不懂的地方？2.在汇报、质疑中，体会原文的含义。3.配乐朗读，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。4.小结：同学们，留心处处皆学问。今天我们不光能流利的诵读“人事四”，更从中学到了凝练的成语。七学习相关链接中的成语。1、师领读。2、生齐读。3、师解释意思。八、拓展升华。1、你还知道哪些和本文有关的成语，来和大家一起分享。2、老师讲述故事大器晚成。四、课外延伸。正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。【板书设计】： 人事 四管中窥豹：窥，从小孔或缝隙里看。从管子里看豹，比喻见识狭小，看不到全面，也比喻可以从观察到的部分推测全部。坐井观天：观，看；坐在井里看天，比喻目光狭窄、见识短很有局限性。英雄无用武之地：有抱负、有才能的人无处施展。捷足先登：捷，快；足，脚步。行动敏捷的先到达目的，或得其所求。大器晚成：旧时用来比喻有才能的人或事物成就的很晚。原指由才能的人要经过长期的锻炼，才能成大事，做出成就。助桀为虐：桀，夏代的最后一个统治者，就是相传是个暴君；虐，残杀。意即协助桀干暴虐的事，后比喻帮助恶人干坏事。得陇望蜀：陇，甘肃东部；蜀，四川中东部。得到了陇还要得到蜀。比喻贪得无厌。物极必反：极，极端，顶点。事物发展到极端，便会向相反的方向转化。含沙射影：传说中有一种叫域的海边动物，能够喷沙子射人影，使人得病。比喻暗中诽谤人、陷害人。临川羡鱼：同“临渊结网”。临到河边附近渔网，指事先不做事不作准备办不成事。饮食 宫室【教学目标】：1、能够正确认读“临、 汤、沸、惩、警、粥、构”等生字。2、能正确流利的朗读全文，积累成语。3.指导学生理解大致含义。【教学重点】 能正确流利的朗读全文，积累成语。【教学难点】指导学生理解大致含义【教具】：多媒体课件【课时】：一课时【教学过程】 一、复习人事 四（熟读成诵）二、指导学生正确朗读。1、朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。三学习生字。1、在文中圈出“认一认”中的字。2、齐读：一个字读三遍。3、指导书写“写一写”中的字。4、谁能为他们找个朋友？组词。四学生再次朗读1.指读，随时正音。2.小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。3.开火车读，看哪列火车读得又快又准。五诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（多媒体放饮食 宫室的范读。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。六指导学生理解大意1.说一说，课文中包含了哪些成语？2.同学们，真聪明！那这章中你知道哪些成语的意思呢？还有什么不懂的地方？2.在汇报、质疑中，体会原文的含义。3.配乐朗读，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。4.小结：同学们，留心处处皆学问。今天我们不光能流利的诵读“人饮食 宫室”，更从中学到了凝练的成语。七学习相关链接中的成语。1、师领读。2、生齐读。3、师解释意思。八、拓展升华。1、你还知道哪些和本文有关的成语，来和大家一起分享。2、老师讲述故事酒池肉林。四、课外延伸。正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。【板书设计】： 饮食 宫室沸沸扬扬：汤，沸水；沸沸腾。把沸水从滚开的锅中舀出来在倒回去，想以此止住水中的沸腾，预指解决问题的方法不正确，根本不能解决问题。酒囊饭袋：同“酒囊饭包”。讥讽无能耐的人只会吃喝，不会做事。酒池肉林：原来指商代暴君纣王荒淫无度。后形容穷奢极致。断齑画粥：齑，咸菜。为苦学之典，宋代名臣范仲淹少时家贫，在僧舍读书，每日以两升粟米煮粥，经宿遂凝，以刀切划为四块，早晚各吃两块，切一些腌菜诱食。蓬荜生辉：同“蓬荜生光”。蓬，蓬草；荜，同“筚”，用就荆条编成的篱笆等物；蓬荜，“蓬门荜户”的缩略语。比喻穷人住的房子，草屋也发出了光辉。用以称谢他人拜访之辞。美轮美奂：同“美奂美轮”。轮，轮囷，古代圆形谷仓，借指高大的样子。奂，鲜明盛大，形容宽敞鲜亮，形容房屋壮丽雄伟。肯构肯堂：同“肯堂肯构”。肯，愿意；堂，奠立堂基；构，架屋。比喻子能继承父业。开门揖盗：揖，拱手作揖。开门请盗贼进来，比喻引进坏人，招来祸患。器用 珍宝【教学目标】：1、能够正确认读“胶、瑟、拘、檄、刃、致、抛、焚”等生字。2、能正确流利的朗读全文，积累成语。3.指导学生理解大致含义。【教学重点】 能正确流利的朗读全文，积累成语。【教学难点】指导学生理解大致含义【教具】：多媒体课件【课时】：一课时【教学过程】 一、复习饮食 宫室（熟读成诵）二、指导学生正确朗读。1、朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。三学习生字。1、在文中圈出“认一认”中的字。2、齐读：一个字读三遍。3、指导书写“写一写”中的字。4、谁能为他们找个朋友？组词。四学生再次朗读1.指读，随时正音。2.小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。3.开火车读，看哪列火车读得又快又准。五诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（多媒体放器用 珍宝的范读。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。六指导学生理解大意1.说一说，课文中包含了哪些成语？2.同学们，真聪明！那这章中你知道哪些成语的意思呢？还有什么不懂的地方？2.在汇报、质疑中，体会原文的含义。3.配乐朗读，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。4.小结：同学们，留心处处皆学问。今天我们不光能流利的诵读“器用 珍宝”，更从中学到了凝练的成语。七学习相关链接中的成语。1、师领读。2、生齐读。3、师解释意思。八、拓展升华。1、你还知道哪些和本文有关的成语，来和大家一起分享。2、老师讲述故事刻舟求剑。四、课外延伸。正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。【板书设计】： 器用 珍宝刻舟求剑：在剑落水的船帮上刻上记号，船停后，从刻记号的地方下水去找，比喻办事刻板，拘泥而不知变通。车载斗量：载，载装。用车来装，用斗来量，形容数量很多。不可胜数：胜，尽；数也数不完，形容数量很多。迎刃而解：迎：正对着看；刃，刀口；解，分开。像竹子一样，头上几节一破开，下面就顺着分开了。比喻主要的问题得到了解决，次要的问题就很顺利的解决。抛砖引玉：抛，仍出、掷出；引，招来、引来。抛出去没有什么价值的砖头，而换来贵重的美玉，比喻用粗浅的东西引出完美的东西，多用于自谦。买椟还珠：椟，木匣、木盒；还，归还，退回；珠，珍珠。买下盒子，而把盒子里的珍珠归还给卖主，比喻不识货，取舍不当。玉石俱焚：美玉和顽石一同焚毁。比喻不分好坏，同归于尽。胶柱鼓瑟：柱，瑟上用以调音的短木；鼓，弹奏；弹奏琴瑟时，用胶把瑟上的柱粘住。比喻做事拘泥死板，不知变通。贪得无厌：厌，同“餍”，饱，满足。贪心永远没有满足的时候，形容非常贪心。锱铢必较：锱，古代的重量单位，四锱等于一两。朱，古代的重量单位，二十四铢等于一两；较，计较。形容对很少的钱或事都一定要计较。文事【教学目标】：1、能够正确认读“储、儒、雕、倚、屡、皇、坑、洛”等生字。2、能正确流利的朗读全文，积累成语。3.指导学生理解大致含义。【教学重点】 能正确流利的朗读全文，积累成语。【教学难点】指导学生理解大致含义【教具】：多媒体课件【课时】：一课时【教学过程】 一、复习器用 珍宝（熟读成诵）二、指导学生正确朗读。1、朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。三学习生字。1、在文中圈出“认一认”中的字。2、齐读：一个字读三遍。3、指导书写“写一写”中的字。4、谁能为他们找个朋友？组词。四学生再次朗读1.指读，随时正音。2.小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。3.开火车读，看哪列火车读得又快又准。五诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（多媒体放文事的范读。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。六指导学生理解大意1.说一说，课文中包含了哪些成语？2.同学们，真聪明！那这章中你知道哪些成语的意思呢？还有什么不懂的地方？2.在汇报、质疑中，体会原文的含义。3.配乐朗读，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。4.小结：同学们，留心处处皆学问。今天我们不光能流利的诵读“文事”，更从中学到了凝练的成语。七学习相关链接中的成语。1、师领读。2、生齐读。3、师解释意思。八、拓展升华。1、你还知道哪些和本文有关的成语，来和大家一起分享。2、老师讲述故事焚书坑儒。四、课外延伸。正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。【板书设计】： 文事才高八斗：才，文才，才华。形容极有才华。“才高八斗”和“才华横溢”都指人很有才华。但“才高八斗”着眼于才华之高；而“才华横溢”着眼于才华的表现。学富五车：同“学富五年”。形容读书很多。学问很深广博大。雕虫小技：比喻微不足道的技艺。倚马可待：倚，靠；靠着即将出征的战马起草文件，可以立等完稿。形容文思敏捷，很快能写好文章。面壁九年：中国佛教禅宗的初祖菩提达摩，面对墙壁打坐静修九年，其后返回天竺。士别三日当故目相看：多日不见。进步甚多，应当另眼相待。白雪阳春：同“阳春白雪”。是艺术性极高的歌曲，与“下里巴人”相对而言，指那些高深而不通俗易懂的文艺作品。青钱万进：青钱，青铜钱。质量好，挑选一万次，每次都会挑选上。比喻文辞精粹出众。焚书坑儒：焚，烧；坑，挖坑活卖。焚烧书籍，活埋儒生。开科取士：科，科举考试。指旧时科举制考试时代，以举行考试来录用优异的士人。洛阳纸贵：洛阳地区纸张的价格因用量增加而提高了。形容好的书籍或文章风行一时。文事 科第【教学目标】：1、能够正确认读“凤、赋、荒、鳌、魁、丹、烹、炼”等生字。2、能正确流利的朗读全文，积累成语。3.指导学生理解大致含义。【教学重点】 能正确流利的朗读全文，积累成语。【教学难点】指导学生理解大致含义【教具】：多媒体课件【课时】：一课时【教学过程】 一、复习文事（熟读成诵）二、指导学生正确朗读。1、朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。三学习生字。1、在文中圈出“认一认”中的字。2、齐读：一个字读三遍。3、指导书写“写一写”中的字。4、谁能为他们找个朋友？组词。四学生再次朗读1.指读，随时正音。2.小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。3.开火车读，看哪列火车读得又快又准。五诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（多媒体放文事 科第的范读。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。六指导学生理解大意1.说一说，课文中包含了哪些成语？2.同学们，真聪明！那这章中你知道哪些成语的意思呢？还有什么不懂的地方？2.在汇报、质疑中，体会原文的含义。3.配乐朗读，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。4.小结：同学们，留心处处皆学问。今天我们不光能流利的诵读“文事 科第”，更从中学到了凝练的成语。七学习相关链接中的成语。1、师领读。2、生齐读。3、师解释意思。八、拓展升华。1、你还知道哪些和本文有关的成语，来和大家一起分享。2、老师讲述故事梦笔生花。四、课外延伸。正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。【板书设计】： 文事 科第开卷有益：开卷，打开书卷，指读书；益，好处。形容读书友好处。不学无术：学，学识，学问；术，技能，方法。原指没有学问，因而没有好方法。现指没有学问，没有本领。同“胸无点墨”。梦笔生花：梦到笔生长了花。比喻文思俊逸，有杰出的写作才能。破天荒：天荒，从来都没有开垦过的土地。原指打破未开发的荒芜状态。比喻前所未有或第一次出现。出人头地：原意是说我应当让他高出我一头，后用来指高过别人。独占鳌头：原指中了状元，后比喻居于首位。有志者，事竟成：竟，终于。只要有决心有毅力，事情终究会成功。制作 技艺【教学目标】：1、能够正确认读“艺、颉、氏、掷、雉、卢贯、输”等生字。2、能正确流利的朗读全文，积累成语。3.指导学生理解大致含义。【教学重点】 能正确流利的朗读全文，积累成语。【教学难点】指导学生理解大致含义【教具】：多媒体课件【课时】：一课时【教学过程】 一、复习文事 科第（熟读成诵）二、指导学生正确朗读。1、朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。三学习生字。1、在文中圈出“认一认”中的字。2、齐读：一个字读三遍。3、指导书写“写一写”中的字。4、谁能为他们找个朋友？组词。四学生再次朗读1.指读，随时正音。2.小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。3.开火车读，看哪列火车读得又快又准。五诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（多媒体放制作 技艺的范读。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。六指导学生理解大意1.说一说，课文中包含了哪些成语？2.同学们，真聪明！那这章中你知道哪些成语的意思呢？还有什么不懂的地方？2.在汇报、质疑中，体会原文的含义。3.配乐朗读，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。4.小结：同学们，留心处处皆学问。今天我们不光能流利的诵读“制作 技艺”，更从中学到了凝练的成语。七学习相关链接中的成语。1、师领读。2、生齐读。3、师解释意思。八、拓展升华。1、你还知道哪些和本文有关的成语，来和大家一起分享。2、老师讲述故事画龙点睛。四、课外延伸。正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。【板书设计】： 制作 技艺结绳而治：上古之时，人们用结绳的方法记事，现比喻用最简单的方法治理邦国。喝雉呼卢：同“呼卢喝雉”。呼、喝，大声喊叫；卢、雉，赌具上画的两种彩。古代一种博戏。五个木制的筛子，每个骰子有两面，一面涂黑，画牛犊；一面涂白，画雉；赌博者均力图得到胜彩，边掷边呼喝，因此称赌博为“呼卢喝雉”。穿杨贯虱：战国时养由基能于远处射穿杨柳之叶，纪昌射箭能穿虱之心。形容射箭百发百中。画龙点睛：比喻艺术创作在关键处捉摸或写作、说话是在关键处加上精辟词语。可使内容更加生动传神。讼 狱【教学目标】：1、能够正确认读“狱、鹬、蚌、辜、瓮、孽、罪、禹”等生字。2、能正确流利的朗读全文，积累成语。3.指导学生理解大致含义。【教学重点】 能正确流利的朗读全文，积累成语。【教学难点】指导学生理解大致含义【教具】：多媒体课件【课时】：一课时【教学过程】 一、复习制作 技艺（熟读成诵）二、指导学生正确朗读。1、朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。三学习生字。1、在文中圈出“认一认”中的字。2、齐读：一个字读三遍。3、指导书写“写一写”中的字。4、谁能为他们找个朋友？组词。四学生再次朗读1.指读，随时正音。2.小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。3.开火车读，看哪列火车读得又快又准。五诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（多媒体放讼狱的范读。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。六指导学生理解大意1.说一说，课文中包含了哪些成语？2.同学们，真聪明！那这章中你知道哪些成语的意思呢？还有什么不懂的地方？2.在汇报、质疑中，体会原文的含义。3.配乐朗读，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。4.小结：同学们，留心处处皆学问。今天我们不光能流利的诵读“讼狱”，更从中学到了凝练的成语。七学习相关链接中的成语。1、师领读。2、生齐读。3、师解释意思。八、拓展升华。1、你还知道哪些和本文有关的成语，来和大家一起分享。2、老师讲述故事鹬蚌相争，渔翁得利。四、课外延伸。正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。【板书设计】： 讼狱不平则鸣：鸣，发出声音，指有所抒发或表示。遇到不公平的事情，就发出不满或反抗的呼声。画地为牢：在地上画了一个圈当作牢狱。比喻只准在指定的范围内活动。同“画地为狱”。鹬蚌相争：同“鹬蚌相持”。比喻双方争持，结果两败俱伤。池鱼之祸：同比喻无故而受到牵连，遭受灾难。请君入瓮：瓮，坛子。比喻用某人整治别人的方法来整治他自己。近义：以其人之道，还治其人之身。下车泣罪：罪，罪人。指对罪人表示关心。用以歌颂统治者为政宽仁。鸟兽 一【教学目标】：1、能够正确认读“威、贻、基、趋、附、焉、舐”等生字。2、能正确流利的朗读全文，积累成语。3.指导学生理解大致含义。【教学重点】 能正确流利的朗读全文，积累成语。【教学难点】指导学生理解大致含义【教具】：多媒体课件【课时】：一课时【教学过程】 一、复习讼狱（熟读成诵）二、指导学生正确朗读。1、朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。三学习生字。1、在文中圈出“认一认”中的字。2、齐读：一个字读三遍。3、指导书写“写一写”中的字。4、谁能为他们找个朋友？组词。四学生再次朗读1.指读，随时正音。2.小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。3.开火车读，看哪列火车读得又快又准。五诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（多媒体放鸟兽 一的范读。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。六指导学生理解大意1.说一说，课文中包含了哪些成语？2.同学们，真聪明！那这章中你知道哪些成语的意思呢？还有什么不懂的地方？2.在汇报、质疑中，体会原文的含义。3.配乐朗读，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。4.小结：同学们，留心处处皆学问。今天我们不光能流利的诵读“鸟兽 一”，更从中学到了凝练的成语。七学习相关链接中的成语。1、师领读。2、生齐读。3、师解释意思。八、拓展升华。1、你还知道哪些和本文有关的成语，来和大家一起分享。2、老师讲述故事不入虎穴焉得虎子。四、课外延伸。正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。【板书设计】： 鸟兽 一狐假虎威：假，借助，狐狸借助着老虎的威风去吓唬其他野兽，比喻倚仗别人的势力来欺压或吓唬别人。养虎贻患：贻，留下。比喻纵容敌人或坏人，留下后患，结果害了自己。鹿死谁手：鹿，比喻帝位政权，原用追逐猎取鹿比喻争夺天下，天下落在谁手里。现泛指谁取到最后胜利。刻鹄类骛：刻画天鹅虽然不像，却像个鸭子。比喻模仿相类的人或事物，虽不逼真，也还近似。也比喻单纯模仿，学不到真本事。画虎类犬：模仿老虎，反成笑柄。弄巧成拙：本想要耍弄聪明，结果做了蠢事，或把事情弄糟。狗尾续貂：比喻拿不到好东西，续在好东西后面，前后不相称。多指文学作