读整本书教学-阅读教学经验分享.ppt

儿童阅读教学经验分享之读整本书教学的实践与思考,山东德州跃华学校小学部特级教师李怀源,一、读整本书教学概说,2001年7月出版的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）在“教学建议”部分，这样表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”,阅读是一种学习方式阅读是语文学习的重要方式阅读是思维的过程教学是发展学生思维，提升学生能力的过程阅读能力的提升即学习能力的提升,一、读整本书教学概说,（一）几个阶段基于故事（情节、人物、语言）的指导基于阅读策略的指导基于阅读能力的指导,一、读整本书教学概说,亲爱的汉修先生草房子特别的女生萨哈拉,（二）教师阅读发现书的教学意义例如：蝴蝶豌豆花（儿童诗）三毛流浪记（漫画）,一、读整本书教学概说,蝴蝶豌豆花（儿童诗）,蝴蝶豌豆花一只蝴蝶从竹篱外飞进来,豌豆花问蝴蝶,你是一朵飞起来的花吗？,蝴蝶会怎样回答花儿呢？他会不会说“我不是飞起来的花，你也不是停下来的蝴蝶”。他会不会说“我是蝴蝶，你是花，蝴蝶就是蝴蝶，花就是花”。他会不会说“蝴蝶不是花，花也不是蝴蝶”。,他会不会说“蝴蝶就是飞起来的花，花就是停下来的蝴蝶”当蝴蝶说这些话的时候，花又会怎样回答？我们可以放飞想象，当蝴蝶与花对话的时候，一切都变得动了起来，不是吗？世间到处都有生命的存在，所有一切在我们面前都活了起来。蝴蝶的翅膀，扇动了我们的想象。,孤苦伶仃,全书一共有261个小故事，每个故事都用一个4字词语来表示。,二、“读整本书”教学案例分析,1.一本书的阅读不老泉导读课（故事情节）一个你想不到的故事（故事结构）,2.群书阅读林格伦小说选,三、“读整本书”教学设计,以培养阅读能力为目的,（一）阅读能力的层级,1.获取信息，整体感知，形成解释，反思与评价（国际阅读能力测试的内容）2.复述解释重整伸展评鉴创意（六层次阅读能力体系）,获取信息,例如寻找字面意思的能力确立与指定阅读目标相关的资料找寻特定的意念搜寻字句的定义建立故事的背景（如：时间和地点）找出文章的主句及主旨（在明确列明的情况下）,直接推论,A、连系性推论：根据已有知识，将上下文连贯起来决定代名词所指的对象推论事情的因果关系从一连串的议论中总结出主要论点指出文章所归纳出的结果形容角色之间的关系B、联想性推论：想象文章情意，构建心象,形成解释,整合文章的不同部分，使成为上下衔接、连贯的整体综合及连贯文意内容的层次组织综合及连贯文类的图式结构识别文章的全文讯息及中心思想为角色设想另一套行动模式比较及反驳文章资料推论故事的语调及态度从文章资料中解释如何在现实世界中应用,反思评价,例如，可分为评价语言形式及评价篇章内容两大类。评估文中各件事情在现实中发生的可能性指出作者如何设计一个出人意表的结局判断文章资料的完整度及明确性决定作者对主题中心的观点指出文章所运用的形容词如何影响意义,（二）中国小学生基础阅读书目设计,1.基础阅读书目,2.设计因素,书的类别科学文学人文图画书桥梁书文字书,书的体裁,童话神话小说散文说明文,书的主题,人与自我人与家庭人与自然人与社会,书的讨论,主题人物情节结构,3.设计模板,设计样例猜猜我有多爱你夏洛的网,学校做法,自由阅读课同读一本书单元整体教学阅读欣赏课,结束语,虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自