七年级写人作文感谢我的老师XX字.docx

七年级写人作文感谢我的老师XX字七年级写人作文感谢我的老师XX字从小到大，数学都是我的软肋。小学的时候数学考试拿过满分的次数绝不超过三次，每次要么是粗心做错，要么根本不会做。这种情况在六年级的时候更是明显，整天在图形和数字里转得昏头转向，愣是不会做那些高深莫测的数学题。上了初中后我自己都为自己的数学担心。我的数学老师，姓程，乍眼看属于严厉类型。第一节数学课就给我们强调了学习数学时的注意事项和必须的用具。当时听着听着我自己心里发怵，还没正式上课呢就觉得初中数学好难好难。正式学习的第一个部分是有理数。由于暑假时提前预习过课程的原因，我一开始学起来比较轻松，作业也完成得可以。但那时候我依旧对自己的数学特没信心。一次数学课，程老师抱着一摞练习本进来了，脸色不是很好，应该是同学们作业完成得不好。我马上回想着我昨天的数学作业应该有什么地方做得一塌糊涂。果然是全班正确率过低程老师训斥了几句，开始念作业不很好的同学的名字。我忐忑不安地听着。没有我。接着程老师表扬作业全对的同学。全班只有三位。第三位是我。“范德园同学的作业，看看，三次这是她第一次的作业第二次的作业这次的作业字迹工整，符合题目要求并且没有做错的地方”我有点晕。就连作业本发到我手中后我都有点不敢相信。数学老师表扬我了。表扬的还是我的数学作业？！有点受宠若惊。自然，信心也增加了不少。但这可能也是我数学方面的所有优势了基础好。论基础，我可能还不错，但是一旦有些拓展题，我就没办法了，只能眼巴巴地看着其他同学不费吹灰之力地做完难题，而自己对着题目欲哭无泪有种想把作业撕了的冲动。要知道面对着难题，看到别人都会做就自己很没用地呆着，是一件很失败的事情。这种情况在后来学到几何的时候尤为明显。几个点，几条直线，几个角，变换着各种各样的图形，整我。证明题更是如此。明明看上去就是平行的两条直线，题目要求证平行；明明看上去就是垂直的两条直线，题目要求证垂直；明明看上去一模一样的两个角，题目要求证相等。导致后来很长一段时间，面对证明题，我在左上角写完“证明”后都不知道应该做什么。但程老师还是关注着我的。几次作业，我做得不是很好，程老师便在课下找我，一道题一道题地跟我解释。“这道题不需要设出角度，直接把角一代进去算就可以了，一样的过程。”“直接把x写成角一就可以了吗？”“没错。还有这道题，相比基础题目只是变了一下而已。拐角问题，作平行线，这道题也是。”“可是老师这样怎么作平行线是作哪条直线的平行线啊老师？”“这条，你看，直线二或直线三都可以，和上面那道题一样。”总是这样。我做题时思路的问题、解题时的问题、格式问题，事无巨细，错的，程老师都很认真的为我讲解。有时候，我在课下实在搞不清楚的问题也常常去请教程老师。程老师接过题目，笑笑，说“这类的题还是不会啊”或者“这种题对你也实在是太难了”之类的，然后教我。学期结束后返校去参加散学典礼。典礼开始前碰见了程老师。“这次期末考试数学进步了，九十七分，”程老师说，“是最后的证明题扣的三分，我看了一下，没有什么很大的问题，其实是应该满分的。以后要继续努力”“谢谢老师。”除了“谢谢老师”我不知道还应该说什么。我是那么一个对数学头疼的学生，可是一个学期来程老师对我那么好。我想我的数学可以越来越好的，在程老师的帮助下。谢谢您，程老师。七年级写人作文感谢我的老师XX字从小到大，数学都是我的软肋。小学的时候数学考试拿过满分的次数绝不超过三次，每次要么是粗心做错，要么根本不会做。这种情况在六年级的时候更是明显，整天在图形和数字里转得昏头转向，愣是不会做那些高深莫测的数学题。上了初中后我自己都为自己的数学担心。我的数学老师，姓程，乍眼看属于严厉类型。第一节数学课就给我们强调了学习数学时的注意事项和必须的用具。当时听着听着我自己心里发怵，还没正式上课呢就觉得初中数学好难好难。正式学习的第一个部分是有理数。由于暑假时提前预习过课程的原因，我一开始学起来比较轻松，作业也完成得可以。但那时候我依旧对自己的数学特没信心。一次数学课，程老师抱着一摞练习本进来了，脸色不是很好，应该是同学们作业完成得不好。我马上回想着我昨天的数学作业应该有什么地方做得一塌糊涂。果然是全班正确率过低程老师训斥了几句，开始念作业不很好的同学的名字。我忐忑不安地听着。没有我。接着程老师表扬作业全对的同学。全班只有三位。第三位是我。“范德园同学的作业，看看，三次这是她第一次的作业第二次的作业这次的作业字迹工整，符合题目要求并且没有做错的地方”我有点晕。就连作业本发到我手中后我都有点不敢相信。数学老师表扬我了。表扬的还是我的数学作业？！有点受宠若惊。自然，信心也增加了不少。但这可能也是我数学方面的所有优势了基础好。论基础，我可能还不错，但是一旦有些拓展题，我就没办法了，只能眼巴巴地看着其他同学不费吹灰之力地做完难题，而自己对着题目欲哭无泪有种想把作业撕了的冲动。要知道面对着难题，看到别人都会做就自己很没用地呆着，是一件很失败的事情。这种情况在后来学到几何的时候尤为明显。几个点，几条直线，几个角，变换着各种各样的图形，整我。证明题更是如此。明明看上去就是平行的两条直线，题目要求证平行；明明看上去就是垂直的两条直线，题目要求证垂直；明明看上去一模一样的两个角，题目要求证相等。导致后来很长一段时间，面对证明题，我在左上角写完“证明”后都不知道应该做什么。但程老师还是关注着我的。几次作业，我做得不是很好，程老师便在课下找我，一道题一道题地跟我解释。“这道题不需要设出角度，直接把角一代进去算就可以了，一样的过程。”“直接把x写成角一就可以了吗？”“没错。还有这道题，相比基础题目只是变了一下而已。拐角问题，作平行线，这道题也是。”“可是老师这样怎么作平行线是作哪条直线的平行线啊老师？”“这条，你看，直线二或直线三都可以，和上面那道题一样。”总是这样。我做题时思路的问题、解题时的问题、格式问题，事无巨细，错的，程老师都很认真的为我讲解。有时候，我在课下实在搞不清楚的问题也常常去请教程老师。程老师接过题目，笑笑，说“这类的题还是不会啊”或者“这种题对你也实在是太难了”之类的，然后教我。学期结束后返校去参加散学典礼。典礼开始前碰见了程老师。“这次期末考试数学进步了，九十七分，”程老师说，“是最后的证明题扣的三分，我看了一下，没有什么很大的问题，其实是应该满分的。以后要继续努力”“谢谢老师。”除了“谢谢老师”我不知道还应该说什么。我是那么一个对数学头疼的学生，可是一个学期来程老师对我那么好。我想我的数学可以越来越好的，在程老师的帮助下。谢谢您，程老师。七年级写人作文感谢我的老师XX字从小到大，数学都是我的软肋。小学的时候数学考试拿过满分的次数绝不超过三次，每次要么是粗心做错，要么根本不会做。这种情况在六年级的时候更是明显，整天在图形和数字里转得昏头转向，愣是不会做那些高深莫测的数学题。上了初中后我自己都为自己的数学担心。我的数学老师，姓程，乍眼看属于严厉类型。第一节数学课就给我们强调了学习数学时的注意事项和必须的用具。当时听着听着我自己心里发怵，还没正式上课呢就觉得初中数学好难好难。正式学习的第一个部分是有理数。由于暑假时提前预习过课程的原因，我一开始学起来比较轻松，作业也完成得可以。但那时候我依旧对自己的数学特没信心。一次数学课，程老师抱着一摞练习本进来了，脸色不是很好，应该是同学们作业完成得不好。我马上回想着我昨天的数学作业应该有什么地方做得一塌糊涂。果然是全班正确率过低程老师训斥了几句，开始念作业不很好的同学的名字。我忐忑不安地听着。没有我。接着程老师表扬作业全对的同学。全班只有三位。第三位是我。“范德园同学的作业，看看，三次这是她第一次的作业第二次的作业这次的作业字迹工整，符合题目要求并且没有做错的地方”我有点晕。就连作业本发到我手中后我都有点不敢相信。数学老师表扬我了。表扬的还是我的数学作业？！有点受宠若惊。自然，信心也增加了不少。但这可能也是我数学方面的所有优势了基础好。论基础，我可能还不错，但是一旦有些拓展题，我就没办法了，只能眼巴巴地看着其他同学不费吹灰之力地做完难题，而自己对着题目欲哭无泪有种想把作业撕了的冲动。要知道面对着难题，看到别人都会做就自己很没用地呆着，是一件很失败的事情。这种情况在后来学到几何的时候尤为明显。几个点，几条直线，几个角，变换着各种各样的图形，整我。证明题更是如此。明明看上去就是平行的两条直线，题目要求证平行；明明看上去就是垂直的两条直线，题目要求证垂直；明明看上去一模一样的两个角，题目要求证相等。导致后来很长一段时间，面对证明题，我在左上角写完“证明”后都不知道应该做什么。但程老师还是关注着我的。几次作业，我做得不是很好，程老师便在课下找我，一道题一道题地跟我解释。“这道题不需要设出角度，直接把角一代进去算就可以了，一样的过程。”“直接把x写成角一就可以了吗？”“没错。还有这道题，相比基础题目只是变了一下而已。拐角问题，作平行线，这道题也是。”“可是老师这样怎么作平行线是作哪条直线的平行线啊老师？”“这条，你看，直线二或直线三都可以，和上面那道题一样。”总是这样。我做题时思路的问题、解题时的问题、格式问题，事无巨细，错的，程老师都很认真的为我讲解。有时候，我在课下实在搞不清楚的问题也常常去请教程老师。程老师接过题目，笑笑，说“这类的题还是不会啊”或者“这种题对