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1 / 3 四年级科学小车的运动评课稿 四年级科学小车的运动评课稿 各位老师： 下午好！听了王 *老师的一节科学课，我也像学生一样在他的带领下走进科学世界，学有所获。下面是我对这节课的一点感想。 小车的运动选自苏教版科学四下教材，类似于教科版五年级的我们的小缆车。该课教学目标明确，按照 “ 问题 假设 验证 结论 ” 的科学探究过程展开教学。它是一节建立假设后，利用 “ 控制变量 ” 的方法来收集证据的具有典型意义的科学课。王老师特别注意引导学生学会控制变量，开展对比实验，从而达到收集证 据的目的。 在教学的过程中，拉力和载重量的问题是学生最易进行的自主探究的因素。应该选择哪个因素为突破口，才能使整节课显得自然流畅呢？王老师确定了以速度为整节课的主线而展开教学，先提出研究的问题 “ 拉力怎样影响车的运动快慢 ” ，学生接着进行假设、验证，最后得出结论。重难点解决了，一个实验顺利结束了，再设计其它实验，也变得水到渠成，顺理成章。因为课堂时间的有限，王老师让学生们课后继续去尝试有关载重量和阻力因素的实验，培养学生探索科学的兴趣，使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来2 / 3 科学的领域是如此之广，而不只是停 留在课堂中。这也体现了该学科的本质：科学课不是教知识，而是教孩子们科学研究的方法。 另外，我特别喜欢王老师在课堂中引导学生养成科学实验的好习惯。这个好习惯的养成是使学生受益终生的。课前，做好使用秒表的培训：预备开始 放 停，把握节奏，尽可能减少实验数据的误差。个别学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，王老师能做出及时、正确的方法指导，使科学更具严密性。实验结束后，王老师有几个温馨提示：请同学们整理好器材，将物品放回原处，再派至少两组代表上台汇报，让学生多 讲。学生的实验数据有误差是允许的。细心，可使实验数据更科学。值得一提的是：四年级的学生还没学过中位数，老师提示实验的最后结果要取中间的那位数。 在王老师的优点下，我也有几点小思考： 1、在课的结尾，可以加入本课的拓展，结合生活中的小车运动，提出最早的汽车的车速是多少？现在最快的车速又是多少？提出对同学们的期待 新的车速的记录在同学们的手中刷新。这样，联系生活实际，拓展学生的知识面，解决了科学枯燥的特点。 2、评价语可以更明确且有针对性。比如说： （ 1）、猜测是科学发现的前奏，你们已 经迈出了精彩的3 / 3 一步！ （ 2）、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ （ 3）、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！ （ 4）、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！ （ 5）、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！ 3、提问可以再艺术一些，学生自主探究的时间再多些。 从王老师的课中，再反观自己的教学，我相信
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