四年级科学上册全册教案（湘教版）

1 / 19 四年级科学上册全册教案（湘教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 长寿实验一小 “ 志趣新课堂 ” 有效教学框架 _年级 _班教师 _ 课题：第二单元 1.动物的特征课时数： 2 教学 目标 A 类 1知道动物的构造特征是与它的捕食方式相适应的。 2认识动物的多样性，知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。 B 类 1能通过资料查询获取动物有关特征的科学事实。 2能从动物的身体结构与获取食物的适应性方面来进行研究。 3能将搜集的信息用自己喜欢的方式清晰地表达，并且能够倾听其他同学的不同观点。 c 类 1在活动中感受动物世界的纷繁复杂，体验 “ 不同的动物却具有相同点，同是动物或同类动物却又有不同点 ” 的辩证的观点。 2能意识到动物器官对动物生存的重要意义。 预习 作业 1.课前搜集有关动物的运动方式和身体结构以及捕食方面的资料。 2 / 19 2.收集各种动植物的卡片。 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单 （一个假象学生的课堂上的所有学习行为） 第一课时 一、教学导入 1师：美丽的大自然 除了多姿多彩的植物外，还有大量形形色色的动物。动物和植物相比，它们有什么特点呢？ 2出示动物的课件提问：你能用语言描述它们的特点么？ 3要对动物运动的特点有更多的了解，让我们从下面的游戏开始吧！ 二、活动 1 模仿动物的运动 1.模仿动物的运动。 师：你见过的动物有哪些？他们是怎样运动的？你能模仿一下他们的运动吗？ 要求：选你最喜欢的一种动物进行模仿。 2.说一说，你所表演的动物，它们的运动各有什么特色？ 3.思考：动物的运动方式和它们的身体结构有什么关系？ 4.将课前查的资料和大家进行交 流，补充动物趣事的表格。 三、活动 2 比较动物的生活环境 1.学生观看在不同环境中生活的动物的课件。 2.交流动物的生活环境与身体结构的关系。 3 / 19 以禽鸟类为例启发学生将动物的生活环境与身体结构之间联系起来分析，出示：鸭足、鸡足、鹰足、鹤足，讲出它们的生活习性，引导学生重点观察它们的足，从中发现规律。 扩展至更多动物，请学生根据习性简说它们的形态构造和特点。 四、小结： 今天，我们认识了许多的动物，通过游戏和看课件，了解到了动物所选择的运动方式以及生活环境是为了更好地生存。 学生看单元 页思考。（能运动，能捕食，具有更强的适应环境能力） 学生看各种各样的动物的课件，小组交流后，在全班汇报交流。 学生模仿动物的运动，方法：每四人一组，每组派一名代表，四个小组一起模仿，然后评比。 学生说几种动物运动时的特点， 学生对动物运动方式与身体结构的关系稍作阐述。 学生说出它们各自生活环境，并比较其不同。 通过教师的讲解，及自己的观察。说说生活环境与身体结构之间又怎样的关系。 4 / 19 学生自由发言。 学生记下预习作业，课后同学之间相互交流本节课所学 知识。 放学后，请同学们去搜集动物捕食方面的资料，下节课我们再进行交流。 第二课时 一、导入 前面我们研究了动物的身体结构与它的运动方式、生活环境之间的关系，今天这节课来研究动物的食性。 二、活动 3 认识动物的食性 1游戏：把一些写着动物、植物名称的卡片发给大家，看谁能更快地为卡片上的动物搜集到食物。 2交流：在自然界中，这些动物是怎样获取食物的？ 课件展示：动物捕食器官的构造是与它们的食性相适应的。 3分类：教师讲解动物按食性可以分为四类 (植食动物肉食动物杂食动物腐食动物 ) 4认识动物的捕食器官与食性的适应性。 课件出示动物中虎和植食动物兔子牙齿进行观察 三、拓展活动：爱护自己的牙齿。 1阅读教材 P13 最后一段，了解牙齿。 2强调牙齿卫生保健的重要性 5 / 19 3使学生意识到身体各部分对我们生存的重要意义。 四、小结 知识小结：通过这两节课的学习，我们知道了动物的运动方式、生活环境以及捕食方式都是与它们的身体结构相适应的。 结合搜集的资料，向同学描述动物怎样吃食的？ 游戏：为动物找食物。 观看课件，说这些动物为什么采用这样的方式捕食。 阅读指南车信箱，了解动物食性的分类： 观察并认识动物捕食器官的构造是与它们的食性相适应的。 阅读后观察自己的牙齿 知道保护牙齿的重要性和方法。 学生回顾本课学习知识，小组交流收获。 教学反思 长寿实验一小 “ 志趣新课堂 ” 有效教学框架 _年级 _班教师 _ 课题：第二单元 2.水族的公民课时数： 2 教学 目标 A 类 1认识常见的鱼及鱼类的外形特征。 2认识到鱼类的身体构造是与水中生活环境相适应的。 6 / 19 3知道我国人民对鱼类的观察 、认识和利用的有关知识。 B 类 1能运用多种感官和借助工具观察、认识鱼的外形特征，能用文字、图画、表格等方式记录观察结果并进行描述。 2能通过实验（或资料查询）探究鱼的身体结构是否与水中生活环境相适应。 c 类：体验到探究的乐趣，意识到珍爱小生命。 预习 作业搜集各种鱼的生活习性和相应特点的资料 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单 （一个假象学生的课堂上的所有学习行为） 教学引入： 师：在浩瀚的自然水域王国，生活着众多的水族公民，鱼类是其中一个庞大的家族 一、活动 1 观察鱼 1出示鲫鱼活动视频，观察，找其外表特征。 （身体表面有鳞、鳍，身体呈流线型、用鳃呼吸、终生生活在水里。） 2问：下图中的鱼也有同样的特点吗？ 观察书 14 页的图，找出它们的共同特征。 （鳍：游泳鳃：呼吸鳞：保护） 3讨论：鱼类的哪些特点与其在水中生活有关，这些特点7 / 19 在水中生活有什么作用？ 4.填写 P15 表格。 二、活动 2 研究鱼 1观察鲫鱼，提出想研究的问题。 如：鲫鱼的嘴一张一合，是在喝水吗？ 2请你们用实验的方式验证一下可以吗？先写出你们的实验方案吧！ 3汇报实验设计方案。 4做的时候要注意些什么呢？（要求：实验的时候请把实骤步骤和观察到的现象记录在研究报告上。） 5分小组进行实验研究。 6汇报实验发现 7补充资料，加深理解，鱼鳃可以过滤水中的氧气。当水经过鱼鳃时，水中的氧气就渗入到了鱼体内，而二氧化碳就和水一起排出了体外！ 三、拓展部分： 1了解我国人民对鱼类的观察、认识和利用的有关知识。 2.欣赏金鱼 3.拓展作业：搜集其其它水生动物的资料，制作资料卡片，下节课汇报展示。 揭示课题。 8 / 19 观察鲫鱼的外 表，找出它有哪些特点？填写观察记录。 观察图片，找出草鱼、鲤鱼、鲢鱼等有什么共同的特点。 学生小组讨论。汇报讨论结果。 填写表格。 分组讨论，提出问题。 学生分小组研究实验方案，要求每小组写一份方案。 学生汇报自己设计的实验方案。 学生说注意事项，教师强调。 学生活动 汇报 学生听讲解 学生阅读 17 页指南车信箱的知识。 看视频或图片。 学生回家完成资料的搜集，制成资料卡。 教学后记： 长寿实验一 小 “ 志趣新课堂 ” 有效教学框架 _年级 _班教师 _ 课题：第二单元 3.吃奶长大的动物课时数：一 教学 目标 A 类： 1认识常见的哺乳动物及它们的共同特征。 9 / 19 2认识到乳头是与哺乳方式相适应的。 B 类： 1能自主探究哺乳动物与哺乳方式相适应的器官特征。 2能细致、敏锐地进行观察，能结合自己的观察提出问题，并据此开展更为深入地观察。 3能根据观察记录和搜集的资料归纳出哺乳动物的共同特征，并据此判别其他动物是否为哺乳动物。 c 类： 1体验通过细心和深入观察获得发 现所带来的乐趣。 2意识到哺乳动物和人类生活密切相关。 预习 作业 1课前分组查阅关于哺乳动物的资料。 2收集哺乳动物的相关图片。 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单 （一个假象学生的课堂上的所有学习行为） 一、谈话导入： 师：你们养过宠物吗？ 问：还有哪些动物跟狗一样是吃奶长大的？ 揭示课题：吃奶长大的动物。 二、活动 1 观察兔子 1.同学们，你们了解兔子吗？谁来说说？ 2.出示兔子的图片，观察。 10 / 19 3.填写兔子的观察记录。 4.问：还有哪些动物也具有兔子这样的特点呢？ （ 1）课件展示猫、牛、猴、狮子、金鱼、青蛙、鸽子的外形。 （ 2）提问：你认识这几种动物吗？其中那几种动物的外形比较相似？ （ 3）讨论：它们在外形方面有什么共同特征？ （ 4）教师小结，通过以上研究，我们知道猫、牛、猴、狮子的外形很相似，它们的共同特征是身体表面有毛，这是鱼、青蛙、鸽子等动物没有的。 5.认识哺乳动物在繁殖和喂养后代方面的特点 （ 1）提问：你知道小猴、小牛、小狮子、小猫是怎么生出来的吗？ （ 2）师：到底谁说的对呢？我们看大屏幕（课件演示：动物的繁殖情况） （ 3）提问：通过看大屏幕谁再来说一说这些动物是怎样生小动物的？ （ 4）师讲述：猫、牛、猴、狮子都是直接生小动物，这种繁殖后代的方法叫做胎生。 （ 5）讨论： “ 猫妈妈 ” 用什么喂养刚生下来的小猫？牛、猴、狮子是怎样喂养下一代的？ （ 6）讲述：猫、牛、猴、狮子是用奶喂养后代的，这种喂11 / 19 养后代的方式叫做哺乳。（板书 “ 哺乳 ” ） 6.归纳概括哺乳动物的共同特征，建立哺乳动物的概念。 （ 1）提问：以上，我们分别研究了猫、牛、猴、狮子在外形、繁殖、喂养后代方面的一些特点。现在，谁把这三方面合起来说说 ，这四种动物有什么特点？ （ 2）讲述：猫、牛、猴、狮子在外形、繁殖、喂养后代方面有着共同的地方，人们把它们归纳为一类动物。根据它们都给后代哺乳这一特征，给它们取名叫做 “ 哺乳动物 ” 。 （ 3）讨论： 哺乳动物的种类很多。你能根据猫、牛、猴、狮子的共同特征，推想所有的哺乳动物有什么共同特征吗？ （ 4）教师小结：身体表面有毛、胎生、哺乳是哺乳动物的共同特征，凡是具有这三个特征的动物都是哺乳动物。 三、活动 2 哪些是哺乳动物。 1.看书 19 页，图中的动物是不是哺乳动物？为什么？ 谈话：你们认识这些动物吗？ 请说出他们的名字。 这些动物属于哪一类？为什么蝙蝠、海豚也是哺乳动物？ 2.教师小结：哺乳动物并不都生活在陆地上，无论在地上跑的，水中游的，还是空中飞的，只要是符合哺乳动物共同特征的，都是哺乳动物。 说说你饲养宠物的经历。 学生回答 12 / 19 根据已有知识说对兔子的了解。 观察兔子，小组人员之间相互交流。 学生观察。 学生讨论后在全班汇报（猫、牛、猴、狮子的外形比较相似） 学生回答。板书 身体表面有毛 学生笔记 归纳哺乳动物的特征。 根据已有的知识进行回 答。 学生观看 学生根据课件介绍进行回答 学生听教师讲解，记录 讨论交流。 教师讲解 学生归纳、交流猫、牛、猴、狮子的共同特点。 听教师讲解哺乳动物名称的由来 （板书 “ 哺乳动物 ” ） 小组归纳小结哺乳动物的共同特征，然后汇报（哺乳动物：13 / 19 身体表面有毛，胎生，哺乳。） 学生记录哺乳动物的共同特征 学生先小组观察。判断。 讨论：它们具有哪些特征？ 说理由。 教学后记 长寿实验一小 “ 志趣新 课堂 ” 有效教学框架 _年级 _班教师 _ 课题：第二单元 4.飞翔的精灵课时数：一 教学 目标 A 类： 1知道翅膀是动物飞翔不可缺少的重要器官。 2知道羽毛是鸟类特有的，知道羽轴根是中空的，知道羽毛的功能和种类。 3认识到鸟类除翅膀外，还有许多适于空中飞翔的特点。 B 类： 1能针对飞翔的动物提出问题并通过观察、实验、搜集资料等方法解决问题。 2通过对比观察，能发现鸽子、蜻蜓、蝙蝠等飞行动物翅膀的特点。 3能设计实验探究鸟类羽毛的奥秘，能搜集有关鸟类形态结 构特点的资料证实它们更擅于空中飞翔。 c 类： 1体验自主求证过程中的乐趣，增强自信心。 14 / 19 2意识到证据充分才有说服力。 预习 作业课前搜集鸟的适合飞行的形态特征的资料并做成资料卡片。 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单 （一个假象学生的课堂上的所有学习行为） 一、教学导入： 前面，我们研究了水中游的，地上走的和跑的动物，今天一起来研究天上飞的动物。（板书：飞翔的精灵） 讨论：什么动物可以称为 “ 飞翔的精灵 ” ？ 二、活动 1 观察翅膀 1（出示鸽子、张开翅 膀的蜻蜓和蝙蝠的图片或标本。）观察鸽子、蜻蜓、蝙蝠翅膀，找特点。 鸽子翅膀：面积大，正羽形成结构繁密的平面，下面有密密麻麻的绒羽。蜻蜓翅膀：狭长，膜质，前后翅长短相等，体表没有羽毛。蝙蝠翅膀：由连前肢，后肢，尾部之间的皮膜构成的，体表也没有羽毛。 2阅读指南车信箱，了解羽毛的秘密。 课件展示羽毛的特点：羽毛是鸟类特有的，略有弹性和防水性，有护体、保温、飞翔等功能。羽毛通常分为正羽、绒羽和毛状羽等。 15 / 19 3研究鸽子的羽毛 学生设计实验研究自己感兴趣的羽毛问题。 教师发放器材和羽毛，学生研究。 汇 报、交流后教师小结。 三、活动 2 搜集鸟的适合飞行的形态特征的资料 1师：鸟类的形态结构有许多适于空中飞翔的特点。 2教师在交流中适时出示鸽子骨骼和其他材料，补充、丰富学生的证据。 四、总结 动物的飞翔，离不开与它运动方式相适应的身体构造 根据自己的理解阐述符合 “ 飞翔精灵 ” 的动物的特征。 学生观察蜻蜓、鸽子与蝙蝠，找出各自翅膀的特点。 说观察发现。 学生阅读了解 学生笔记 分组进行探究。 学生交流鸽子羽毛的特点。 课堂信息交流。 16 / 19 展示课前搜集的有关鸟类形态结构特点的资料。 回家继续收集鸟类的相关资料。 教学后记： 长寿实验一小 “ 志趣新课堂 ” 有效教学框架 _年级 _班教师 _ 课题：第二单元 5.珍稀动物的保护课时数：一 教学 目标 A 类： 1初步了解我国濒临灭绝或已经灭绝动物的名称及特点。 2初步了解我国的自然保护区和天然林资源保护工程。 B 类： 1能在教师和家长的指引下自主查阅书刊或其他信息源，搜集关于珍稀动物及已有保护措施的资料。 2在交流时能用自己擅长的方式简洁、明了地表述，能认真倾听、客观评议。 3能应用搜集的资料制作简报并进行动物保护的宣传。 c 类： 1在活动中反思人类的过错，意识到人与自然要和谐相处。 2愿意合作与交流，尊重他人劳动成果。 预习 作业搜集资料了解我国濒临灭绝或者已经灭绝的动物的名称及其特征。 17 / 19 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单 （一个假象学生的课堂上的所有学习行为） 一、教学导入 讲述：我们的祖先很早就知道保护动物资源，据 1975 年在湖北出世的竹简记载，早 在