光是怎样传播教案.doc

课题：2-3 光是怎样传播的 莘塍实验小学 林琴【教学目标】科学概念：光是直线传播的。过程与方法:1、有依据地推测光的传播路径。设计验证光是直线传播的实验。2、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。利用光的传播规律解释为什么会有影子。情感、态度、价值观：1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。2、知道推测要有依据。在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。【教学重点】会用多种方法验证光的传播路径。【教学难点】设计验证光是直线传播的实验。通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。【教学准备】手电筒、1张无孔长方形卡纸、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、4个长尾夹、可弯曲塑料管、装水的透明容器、牛奶、胶头滴管、玻璃棒【教学过程】课前预热游戏: 学生手影游戏一、引入1、感受手影游戏,引导学生观察回忆产生影子的条件。(调动学生的积极性)2、引导学生观察屏上的光斑,思考:当光照亮周围的物体时,你知道它从哪里来,又是怎样到达被照亮的物体的？(引出课题:光是怎样传播的)3、请同学们拿出科学书翻到第28页,用线条和箭头画出两幅图光的传播路径。（学生：学生画图）在投影仪上对比展示同学的直线图和非直线图（不给予对与错的判断）。从中产生矛盾:光是否沿直线传播?(若学生展示的图都是直线图,指出这是学生的生活经验,要上升为科学理论,就要通过实验的反复验证, 提出问题:光是否沿直线传播?)课件直观呈现光源和屏的图片和直线、曲线的路径,明确探究主题:光是否沿直线传播?二、探究1、探究实验（1）根据提供的实验器材(多媒体图片展示，并简单介绍其用途): 手电筒、1张无孔长方形卡纸、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、4个长尾夹、可弯曲塑料管；引导学生选用需要的实验器材，设计一个或多种实验方案来证明自己的猜想。（2）实验引导思考：a、怎么摆出光源（手电筒）和屏（无孔卡纸）之间直线路径，观察光能否到达屏上b、怎么改变光源（手电筒）和屏（无孔卡纸）之间传播路径，观察光能否到达屏上（3）实验讨论操作引导（请每个小组结合实验记录单展开讨论和实验）（4）明确实验要求小心操作，小声交流；选一种或两种实验方案，进行操作；操作中全员参与，分工明确；结合实验报告单，准备演示汇报；整理器材。（重要提醒：实验中不要用眼睛直对很亮的光源。）（5）学生小组实验（小组长领取材料）光是怎样传播的 导学实验单讨论提出的问题我们的猜想实验器材实验实验步骤（用文字或画图的方式）实验现象实验结论（6）小组演示汇报（展示、汇报、演示分工明确）方案一：第一步：将带孔的纸板间隔一定的距离摆放好，使光源和中间的孔保持在同一直线上，观察光源照射时，光斑在屏上的位置。第二步：将第二或第三张纸板向左或向右移动几厘米，观察光源照射时，光斑在屏上的变化。方案二：第一步：将吸管直放，在一端照射手电筒，观察另一端光斑在屏上的位置。第二步：将吸管弯曲，在一端照射手电筒，观察另一端光斑在屏上的变化。（7）老师小结：几种实验现象都能验证了我们的猜想：光是沿直线传播的。有其他实验方案的同学，可以课后继续探究。2.进一步验证过渡：下面让我们一起来寻找直线光（演示：用红光照射一杯滴了牛奶的水溶液，出现一条红色笔直的光线），这种现象更加验证了我们的猜想，象这种经过反复验证的猜想称为科学结论。那我们科学上把经过实验反复验证的猜想称为科学结论，今天我们的科学结论是？光是沿直线传播的。（板书）3、纠正课初的光的传播路线图。老师：同学们如果细微地去观察的话，生活中有很多现象都展现了光的直线传播。（补充多媒体图片，让学生更直观地观察和感受）。三、运用请学生运用今天所学的科学理论来解释“影子是怎么产生的，为什么总在背光的一面？”）（观察讨论得出：光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的遮挡物，在物体的另一面，光不能到达的区域（阴暗区域），便形成了影子。辅助动画模拟，加强学生的直观理解。四、小结：光原来生活中很多的现象都与光沿直线的传播有关。你们还想知道光的秘密吗？课外小知识： 光是以直线的形式传播的。太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球大约需要8分钟。说明光传播的速度很快，每秒约30万千米。（板书强调光的传播速度）科学现象：在有牛奶胶体的烧杯底