四年级语文上14让它们自由生息教案

1 / 14 四年级语文上 14 让它们自由生息教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 教学 要求 1.理解课文的主要内容 ,了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。 2.学会本课的生字、新词 ,注意积累词语。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文 ,体会日内瓦人对大自然的热爱之情。 重点 难点理解课文的主要内容 ,了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。 教学 课时两课时 让它们自由生息 瑞 (ru)士日内瓦油画般的湖光山色闻名遐迩(xi r)。 日内瓦为什么出名 ?城市依日内瓦湖畔而建 ,没有高大的钢筋 (jn)水泥丛林 ,建筑群落间是宽阔的绿地和公园 ,整座城市犹如镶嵌 (xinqin)在一块巨大的草皮上。 句导读 :这是一个远景描写 ,从总体上写出了城市与自然之间的和谐。 这座城市有什么特点 ? 第一部分 (第 1 自然段 ):写瑞士的日内瓦以油画般的湖2 / 14 光山色闻名遐迩。 在我们看来 ,野草和现代城市似 乎是水火不相容的死对头。园林和市政工人们对城市中的任何一片野草 ,都会毫不留情地将它铲除 ,然后换种上统一的草皮 。 在现代城市中 ,人们是怎样对待野草的 ?但是 ,日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。 这句用一个 “ 却 ” 字起了什么作用 ? 段导读 :这段概括地写与别的城市相比 ,日内瓦人对野草的态度有点儿不同。 日内瓦的绿地虽然大多是地毯 般美丽的人工草皮和花坛 ,但也随处可见花花绿绿的野草和野花。句导读 :这句话是本段的总起句 ,表明了日内瓦城市绿地的共同特点 ,如 “ 地毯般 ” 整齐如一 ,而又不缺自然之美 ,“ 随处可见花花绿绿的野草和野花 ” 。 “ 随处可见 ” 说明了什么 ?在路边、树下、楼旁、城市 偏僻 (p)角落以及城乡结合处 ,凡无需特别美化的地方 ,都生长着野草和野花 ,它们同样得到园林工人的定期修剪、养护。 这句话说明了什么 ?日内瓦植物园的一面山坡上 ,野草高高地生长在里圈 ,人工栽种的草皮低低地守护在外围 ,两者错落有致 ,只有高低之分 ,没有贵贱 (jin)之别。 它们 “ 只有高低之分 ,没有贵贱之别 ”, 表明了什么 ? 段导读 :先写野草野花生长在什么地方 ,然后以日内瓦植物3 / 14 园山坡上的情况为例 ,表明日内瓦人对野草像对待人工草皮一样喜爱。 日内瓦的野草染绿了城市 ,还被当做牧草。 这一 句话起什么作用 ?又告诉了我们什么 ?在联合国欧 (u)洲总部万国宫的巨大院落里 ,就有一面山坡由野草独占。每当野草长到两尺多高时 ,工人们就来收割一次 ,并打包卖给郊区的牧民。有时 ,牧民也把牛羊直接赶到草地上吃草 ,为城市中的人们展现了一幅田园牧歌风光图。 从 “ 田园牧歌风光图 ” 中你感受到了什么 ? 段导读 :这段写野草不仅染绿了城市 ,还被当做牧草。这也是日内瓦的一个奇景。 日内瓦的鸟也像野草般自由生息。 这句话在文中起了什么作用 ?这里没人提笼架鸟 ,欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏。 从 人们对鸟的做法中你看出了什么 ?从日内瓦湖中的白天鹅 ,到城内树林里的黑乌鸦 ,都有人投喂面包和巧克力 ,从未听说过偷捕 和滥 (ln)杀的事情发生。这里几乎所有的鸟都不怕人 ,一见有人喂食就飞来讨要。不少老人还每天定点定时去湖边喂鸟 ,鸟儿也准时来 “ 赴宴 (fyn)”, 在老人的指尖上啄 (zhu)食。 人 “ 定点定时 ” 喂鸟 ,鸟 “ 准时 赴宴 ”“ 在老人的指尖上啄食 ”,这些情景让你感受到了什么 ?日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。 4 / 14 段导读 :这一自然段先从 “ 面 ” 上写日内瓦的鸟类是怎样生活的。 在鸟儿的乐园里 ,连小小麻雀也活得自在 ,活得有尊严。 句导读 :这个拟人句是对一部分内容的总述。又从“ 点 ” 上具体写出了鸟儿的乐园里的小麻雀。一个 “ 连 ” 字 ,写出了日内瓦人对鸟儿的宠爱。 “ 有尊严 ” 指的是什么 ?每当游人在湖边长椅上吃东西时 ,最常见的陪客就是三五只跳跃在脚边的麻雀。 “ 最常见 ” 说明了什么 ?等人一走 ,麻雀瞬间就会把撒落在地上的面包屑 (xi)收拾得干干净净。这句话运用了什么修辞手法 ?许多游客在日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上与麻雀一起就餐。人在野餐桌前一坐下 ,就会有几只麻雀飞 来 ,瞪着小眼 ,晃着脑袋 ,一蹦一跳地向面包靠近 ,简直伸手就可以把它们叉到盘子里做一样小菜。 读后你有什么感受 ?但是见小小生灵这般对人毫不戒备 ,谁又会产生这样的念头呢 ?这句话是什么句式 ? 段导读 :这一自然段又从 “ 点 ” 上具体写了鸟儿的乐园里的小麻雀。 第二部分 (第 26 自然段 ):写野草和鸟儿可以在这里自由生息。 1.学会本课的生字、新词。 5 / 14 2.能正确、流利地朗读课文。 3.整体感知课文的主要内容。 世界地图、日内瓦的风景图片。 一 导入 1.(出示日内瓦的风景图片 )看到这 优美的景色你有什么感受 ? 学生甲 :那里风景优美 ,就像一幅画卷。 学生乙 :我真想到那里去旅游。 学生丙 :要是我能生活在那里就好了。 2.这个美丽的地方就是瑞士的日内瓦 ,让我们来看看它的位置。 (出示世界地图 )这座城市为什么会这么美 ?让我们从课文中获取答案吧。 二 初读课文 1.自由读课文 ,注意把字音读准 ,把语句读通顺。 2.小组自学生字 ,将自学中遇到的难点提炼出来 ,集体交流。 3.反馈学习情况。 (1)出示生字 ,指名读。 (2)理解生字词的意思。 钢筋 钢、筋 你在什么地方见过钢筋 ?它 是做什么用的 ? 6 / 14 市政工人 政 你还能用 “ 政 ” 组什么词 ? 统一 统 “ 统一 ” 是什么意思 ?它的反义词是什么 ? 守护 守 “ 守护 ” 是什么意思 ? 染绿 染 事物都可以被染成什么颜色 ? 联合国 联 “ 联合国 ” 是一个什么机构 ?你知道 “ 联合国 ” 都由哪些国家组成吗 ? 尊严 尊 应该怎样做才是维护了国家的尊严 ? 刀叉 叉 吃西餐时 ,怎样使用刀叉 ? 4.书写指导。 (1)啄 :第九画 “ 点 ” 不要丢掉。 (2)餐 :最后一画是 “ 点 ”,书写时要注意规范。 5.读课文的过程中还有哪些词语不理 解 ?大家一起交流。 6.指名 ,分自然段读课文。 三 初步感知课文 1.“ 让它们自由生息 ” 中的 “ 它们 ” 指的是谁 ?(野草、野花7 / 14 和小鸟。 ) 2.读了课文 ,你觉得日内瓦除了美丽 ,还给你留下了什么印象 ?结合课文内容说一说。 (结合学生说的内容进行板书 ) 3.用自己的话说说课文主要讲了什么。 4.把你最感兴趣的段落读一读 ,和同学进行交流。 5.总结 :课文重点讲的是几部分内容 ?如何连段成篇的 ?(理清文章脉络 ,了解课文按不同方面叙述的写作方式。 ) 1.课前可让学生查阅日内瓦的图片和文字资料 ,使学生对日 内瓦有一个大致的了解。课上 ,默读课文后 ,可要求学生找出日内瓦这座国际化大都市与众不同的地方 ,再想想这些不同之处说明了什么。 2.可以用 “ 抓住重点句 ,理解段落内容 ” 的方法学本文 ,引导学生画出第 46 自然段的重点句 ,弄懂各段的意思 ,找出它们与全文的联系 ,进而理解全文的中心 让它们自由生息。 1.理解课文的主要内容 ,感受日内瓦的美丽 ,懂得要爱护生物、保护环境 ,营造良好的生存环境。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文从不同方面连段成篇的写作方式。 8 / 14 日内瓦城市风光影片。 一 导入 野草、野花和小鸟 ,在日内瓦自由生息 ,是谁让它们如此自在 ?我们继续学习课文。 二 学习第 24 自然段 1.课文是从野草和鸟儿两方面来描述日内瓦人让 “ 它们自由生息 ” 的。我们先看第 24 自然段 :野草和野花在日内瓦自由生息。请学生读课文的第 3、 4 自然段 ,说说它们生活在什么地方。 (它们生活在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落、城乡结合处、植物园、万国宫。 ) 2.人们是怎样对待它们的 ?(定期修剪养护 ,把野草当成牧草。 ) 3.生活中你见过修剪过的野花、野草吗 ?你身边的人对待野花、野草是什么态度 ? 学 生甲 :我看见野草都被拔掉 ,因为它们影响环境。要是好看的野花 ,我就摘一些。 学生乙 :生活中我没有见过修剪野草和野花的人 ,有些人把野草烧掉。 4.大家拔野草、野花或者把它们烧掉的原因是什么 ?日内瓦9 / 14 人和大家的做法却不同 ,他们这么做是为了什么 ? (都是为了让环境更美。 ) 5.目的一样 ,做法却这么不同。你有什么想法 ? 学生甲 :日内瓦人把野草、野花也当成生命 ,所以不铲除它们。 学生乙 :日内瓦人觉得利用野草、野花美化城市也很好。 学生丙 :我觉得日内瓦人的做法更好 ,能使环境更美丽 ,充满自然气息。 学生丁 :野 草不仅可以美化环境 ,日内瓦人还把野草当成牧草 ,牛羊可以吃 ,这样很好地利用了野草。 6.让我们一起读一读第 24 自然段 ,感受日内瓦人对野草、野花的爱护。 7.课件出示句子 : 日内瓦植物园的一面山坡上 ,野草高高地生长在里圈 ,人工栽种的草皮低低地守护在外围 ,两者错落有致 ,只有高低之分 ,没有贵贱之别。 谈谈你对这句话的理解。 (引导学生体会 :在日内瓦 ,野草和野花也是有存在价值的 ,园林工人充分利用它们美化城市 ,和那些人工栽种的草皮一样 ,它们也是城市的一道风景。 ) 8.让我们一起去看看日内瓦宽阔的绿 地 ,美丽的野草、野花 ,欣赏一幅田园牧歌图。 (播放影片 )有感情地朗读第 24 自然10 / 14 段。 三 学习第 5、 6 自然段 1.日内瓦的鸟也像野草般自由生息 ,自读课文第 5、 6 自然段。你对课文中哪些内容感兴趣 ?可以画出来。 2.集体交流所画的句子。 (学生画的句子可能不相同 ,可能都会围绕喂鸟、小麻雀吃面包屑等内容 ,要引导学生体会日内瓦人对鸟的爱护。对重点句子的理解 ,还需要教师指导。 ) 对重点句子的理解 : (1)这里几乎所有的鸟都不怕人 ,一见有人喂食就飞来讨要。 “ 几乎 ” 是什么意思 ?你能换一个词语又 不改变句子原意吗 ? 想象小鸟讨要食物的情景。 读一读这句话。 (2)在鸟儿的乐园里 ,连小小麻雀也活得自在 ,活得有尊严。 小小麻雀活得 “ 有尊严 ” 是什么意思 ?是谁给予它们的这种尊严 ? (3)许多游客在日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上与麻雀一起就餐。 为什么是 “ 最愉快的感受 ”? 11 / 14 (4)人在野餐桌前一坐下 ,就会有几只麻雀飞来 ,瞪着小眼 ,晃着脑袋 ,一蹦一跳地向面包靠近 ,简直伸手就可以把它们叉到盘子里做一样小菜。但是见小小生灵这般对人毫不戒备 ,谁又会产生这样的念头呢 ? “ 这样的念头 ” 是什么 “ 念头 ”? 人们会不会产生这样的念头 ? 对比 :但见小小生灵这般对人毫不戒备 ,人们不会产生这样的念头。与原句在语气上有什么不同 ? (5)日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。他们不怕这么多鸟儿破坏城市的环境卫生吗 ?他们是怎样对待这些问题的 ? (6)有感情地朗读课文第 5、 6 自然段。 (7)课文第 46 自然段的第一句话分别在文章中起什么作用 ?(过渡句 ,起承上启下的作用。 ) 四 感悟升华 1.你觉得还有谁在日内瓦自由生息 ? 2.结合课文内容以及自己的想象 ,填空。 在日内瓦没有 ,有的是 。 3.日内瓦人为什么这样对待野草、野花和小鸟 ? (人类关爱生物 ,才能营造适于我们生存的环境。 ) 4.有感情地朗读课文第 1 自然段。 五 课外延伸 12 / 14 1.学习了课文 ,结合我们的生活实际 ,你有什么想说的 ? 2.你能为我们的城市美化提一些合理的建议吗 ? 1.使学生明确日内瓦人是如何对待野草和鸟儿的以后 ,教师可以设计这样一个场景 :假如你是生活在日内瓦的一只鸟儿 ,你会如何向别人介绍日内瓦 ?以此调动学生学习的积极性。 2.课文第一句 话中的 “ 油画般的湖光山色 ”, 学生似懂非懂 ,教师应适当解释一下 “ 油画 ”, 明确其色彩明艳、层次分明的特点 ,进而体味日内瓦虽为国际性大都市 ,却以自然之美著称于世的与众不同之处。当然 ,找一些描摹自然风光的油画当场欣赏一番 ,学生的感受就会更深一层。 1.在括号里填上合适的词语。 ( )的草皮 ( )的花坛 ( )的野草 ( )的感受 ( )的鸟儿 ( )的绿地 2.找出句子中意思相反的词语 ,写下来。 (1)野草和人工栽种的草皮错落有致 ,只有高低之分 ,没 有贵贱之别。 ( ) 13 / 14 (2)他做任何事情都那么认真 ,一点儿也不马虎。 ( ) (3)平时热闹的市场 ,今天很冷清。 ( ) (4)他从来不轻易做出决定 ,总是会慎重考虑。 ( ) 3.选择合适的关联词填空。 不是 就是 因为 所以 既 又 虽然 但是 不但 而且 (1)他今天下午 (既 )要参加合唱队活动 ,(又 )要参加篮球队的训练。 (2)(因为 )他经常看课外书 ,(所以 )他的作文水平进步得比较快。 (3)面对困难 ,(不是 )战胜 它 ,(就是 )被它战胜。 (4)音乐 ,(不但 )能给人以美的享受 ,(而且 )能陶冶人的情操。 (5)爷爷 (虽然 )八十多岁了 ,(但是 )行动十分利落。 4.如果你是这里的一只小鸟 ,你会怎样向同伴介绍自己的乐园日内瓦呢 ? 5.你怎样理解 “ 人工草皮与野草 只有高低之分、没有贵贱之别 ” 和 “ 小小麻雀也活得自在 ,活得有尊严 ” 的深刻含义 ?